張劍

[摘 要] 課堂巡視是教師教學(xué)中不可忽視的一種教學(xué)行為。科學(xué)課也不例外，有效的課堂巡視可以從實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)記錄、學(xué)生的情感體驗(yàn)入手進(jìn)行巡視。做到巡而視之、巡而查之、巡而親之。

[關(guān)鍵詞] 實(shí)驗(yàn)教學(xué)? 巡視? 策略

課堂巡視是教師教學(xué)中不可忽視的一種教學(xué)行為?？茖W(xué)課也不例外，有效的課堂巡視可以從實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)記錄、課堂紀(jì)律入手進(jìn)行巡視。有些老師會(huì)犯巡而不周的問題，會(huì)落下個(gè)別小組;也有老師對(duì)不合“胃口”的記錄視而不見;還有些老師淡化了學(xué)生的情感體驗(yàn)。筆者將結(jié)合一線教學(xué)淺談巡視的一些策略。

一、巡而視之，關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作

大教育家陶行知曾說：“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子?！苯處煹难惨暿菫榱烁玫亍吧钊搿睂W(xué)生，巡而視之，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中筆者認(rèn)為首先要關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作。

筆者執(zhí)教三上《比較材料的韌性》，課本中呈現(xiàn)的材料是帶有小孔的塑料尺、鐵尺和木尺，實(shí)際上教具中的材料為塑料棒、鐵棒和木棒，這無疑給操作帶來了難度，我的做法是在材料的一端掛重物，為了不讓重物滑落，就用手指抵住重物，我覺得較難操作，學(xué)生在用手抵住重物時(shí)的力度不好掌握，輕了要滑落，重了彎曲的距離就變短了，量彎曲的距離也是較難的，對(duì)于這樣難度的實(shí)驗(yàn)，老師的巡視就變得尤為重要，我采取先整體巡視后個(gè)別巡視指導(dǎo)的策略，盡可能不落下一個(gè)小組，對(duì)于實(shí)驗(yàn)展開較為順利的小組只需稍加停留，簡單指導(dǎo)即可;對(duì)于動(dòng)手能力較弱的小組，老師一定要耐心指導(dǎo)，有必要的話，老師可親自示范一組實(shí)驗(yàn)，剩余的讓學(xué)生操作。

在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師的巡視不僅要照顧到每個(gè)小組，而且對(duì)于一些意外情況尤其要關(guān)注，問清原因。一位老師執(zhí)教《空氣有重量嗎》，老師給每個(gè)小組提供皮球，想通過充氣前后皮球質(zhì)量的變化證明空氣是有質(zhì)量的，匯報(bào)的時(shí)候前7個(gè)小組都是充氣后皮球的質(zhì)量變重了，說明空氣是有質(zhì)量的，但是最后一個(gè)小組皮球的質(zhì)量反而是變輕了，在老師的追問下，原來這一組由于操作不當(dāng)空氣沒有充進(jìn)去反而漏了氣，這也說明空氣是有質(zhì)量的。后來從老師那了解到他在巡視時(shí)便已發(fā)現(xiàn)這一小組操作有點(diǎn)問題，和學(xué)生也作了交流，但是他沒有阻止，為的是后面的交流環(huán)節(jié)，兩個(gè)現(xiàn)象都可以說明空氣是有質(zhì)量的，這樣更具說服力。至于是不是每次這樣的不當(dāng)操作都應(yīng)該繼續(xù)下去，我認(rèn)為還是要根據(jù)最終的教學(xué)效果而定。

小學(xué)階段大部分的科學(xué)結(jié)論都是通過實(shí)驗(yàn)得出的，巡視的時(shí)候一定要關(guān)注學(xué)生的操作細(xì)節(jié)，巡視時(shí)聽到一些意料之外的課堂“雜音”，會(huì)不經(jīng)意間帶出一些很有探討價(jià)值的問題，許多有創(chuàng)意的觀點(diǎn)，也有可能會(huì)產(chǎn)生一種與“標(biāo)準(zhǔn)思路”不同的思維方式，這時(shí)候教師不應(yīng)該呵斥，讓他們亮出自己的觀點(diǎn)，盡情地發(fā)揮，盡情地闡述。老師要善于捕捉意外情況中富有價(jià)值的閃光點(diǎn)，繼而因勢(shì)利導(dǎo)，迸發(fā)出新的亮點(diǎn)

二、巡而查之，關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄

很多公開課，老師會(huì)在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候去巡視，既然去巡視，應(yīng)該要落到實(shí)處，除了關(guān)注學(xué)生的操作也要關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄。比如涉及到數(shù)據(jù)的話，老師應(yīng)該記下各小組第一手的數(shù)據(jù)，以便于更有效的匯報(bào)。

區(qū)里有位老師執(zhí)教《擺的研究》，有個(gè)環(huán)節(jié)是“擺的快慢與擺錘重量有無關(guān)聯(lián)的研究”，最后呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)是這樣的;

擺動(dòng)次數(shù)（次/15秒）

第1組

第2組

第3組

第4組

第5組

第6組

第7組

一倍重量

13

12

12

11

12

12

12

二倍重量

13

12

12

11

12

12

12

三倍重量

13

12

12

11

12

12

12

這樣的數(shù)據(jù)非常完美，學(xué)生順理成章的得出了結(jié)論：擺的快慢與擺錘重量沒有關(guān)系。整節(jié)課似乎無懈可擊，看來老師的巡視是有效果的，是不是真的是這樣？事后了解到有一個(gè)小組原來的數(shù)據(jù)并不是一樣的，后來偷偷改的，因?yàn)槔蠋熥屪鐾陮?shí)驗(yàn)的小組把數(shù)據(jù)展示在白板上，這個(gè)小組受到了其他小組數(shù)據(jù)的影響，所以他們?cè)谒降紫峦低蹈牧藬?shù)據(jù)，才有了這樣完美的數(shù)據(jù)。如果老師能夠在巡視時(shí)能夠先記下各小組的數(shù)據(jù)，做到心中有數(shù)，那么在匯報(bào)時(shí)就能發(fā)現(xiàn)改數(shù)據(jù)的情況，老師可以做相應(yīng)的調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生尊重?cái)?shù)據(jù)的科學(xué)態(tài)度。

筆者在執(zhí)教《材料在水中的沉浮》時(shí)，巡視的時(shí)候發(fā)現(xiàn)7個(gè)小組的記錄單都寫著實(shí)心木片是浮的，只有第8小組寫著實(shí)心木片是沉的，跟他們交流后，他們的看法是木片吸水后變重了，所以沉下去了。那么第8小組還要不要匯報(bào)？筆者認(rèn)為必須要匯報(bào)，還要讓全班同學(xué)一起來思考，同時(shí)也讓第8小組的學(xué)生覺得自己的發(fā)現(xiàn)是有價(jià)值的，讓學(xué)生明白凡事無絕對(duì)，總有特殊情況存在。

老師在巡視學(xué)生記錄的時(shí)候，不可打著巡視的大旗尋找所謂的“標(biāo)準(zhǔn)”答案，置其他小組不顧，發(fā)現(xiàn)某些小組的記錄跟結(jié)論相悖時(shí)在匯報(bào)階段直接跳過，追求所謂的“平順”，這樣的巡視不要也罷。老師發(fā)現(xiàn)不一般的記錄應(yīng)該要與學(xué)生對(duì)話，或幫助或解答或轉(zhuǎn)化為新的教學(xué)資源加以利用，如果采取冷淡處理，長此以往，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣肯定大打折扣，甚至對(duì)科學(xué)課喪失興趣。

三、巡而親之，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)

巡視不僅要服務(wù)于教學(xué)，更要照顧到學(xué)生的情感。法國文學(xué)家狄德羅說過：“沒有感情這個(gè)品質(zhì)，任何筆調(diào)都不可能打動(dòng)人心?！苯逃切男南嘤〉幕顒?dòng)，唯獨(dú)與學(xué)生建立親切的情感，學(xué)生才有可能愛上這門學(xué)科。

課伊始，老師應(yīng)該以親切的目光掃視所有的同學(xué)，，為學(xué)生營造一種不受拘束、自由寬松的課堂氣氛，為課堂教學(xué)打下良好的情感基礎(chǔ)，讓學(xué)生覺得老師不是“高高在上”的。由于科學(xué)課的特殊性，基本上都是幾人一小組圍坐一起，雖然鈴聲已經(jīng)響過，還會(huì)有有些人還在“高談闊論”，此時(shí)老師可以走下講臺(tái)輕輕地走進(jìn)他的身邊輕撫他的小腦袋或輕拍他的肩膀，相信學(xué)生會(huì)明白老師的用意。

在上課過程中，老師講課時(shí)或?qū)W生發(fā)言時(shí)也會(huì)有個(gè)別學(xué)生沒有認(rèn)真聽講，老師可借機(jī)巡視輕撫提醒，既保護(hù)他們的自尊心，又不會(huì)中斷發(fā)言者的思緒。

在實(shí)驗(yàn)操作過程中，我經(jīng)常能聽到“老師，他們不讓我做實(shí)驗(yàn)”了類似的話語，還有一些受到冷落的學(xué)生，他也不向老師訴苦，就坐在座位無所事事，像這樣的學(xué)生老師在巡視時(shí)一定要多關(guān)注，幫助他們?nèi)谌爰w。

巡視時(shí)對(duì)學(xué)困生的關(guān)注顯得尤為重要。如果教師在課堂巡視時(shí)這些安靜的學(xué)困生成了被遺忘的部分，成了熱鬧興奮的課堂上不被老師關(guān)心的陪襯。那么對(duì)這些學(xué)生而言，帶來的則是舊賬未清，新債又增，久而久之，他們對(duì)課堂的興趣必將蕩然無存。因此我們應(yīng)該多關(guān)注他們，做練習(xí)時(shí)注意適時(shí)指導(dǎo)看一看，回答復(fù)述主要內(nèi)容時(shí)適當(dāng)提示一下，輔導(dǎo)他們走出困境，攻破難關(guān)，高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)。巡視時(shí)，我們不妨走進(jìn)學(xué)困生，或幾句輕聲細(xì)語的鼓勵(lì);或了解學(xué)習(xí)中的難題;或解惑學(xué)習(xí)中的疑難問題;或輕輕的簡短交流。這些都能拉近師生間的距離，讓學(xué)困生喜歡教師，喜歡這門學(xué)科，使他們能夠主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

我喜歡在上課前問課代表上一節(jié)課哪些同學(xué)被批評(píng)了，那么在巡視過程中可以給他們一個(gè)微笑或肯定的眼神，盡可能的讓他們多發(fā)言，一掃前期的陰霾，重新找回自信。

因此，我們不能把課堂巡視作為象征性的教學(xué)手段，而要把巡視落到實(shí)處，那樣我們的教學(xué)效果將會(huì)更好，更可以與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，讓我們一起有效做好課堂巡視工作，讓課堂巡視成為教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線。endprint