摘 ? ?要： 知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)是高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化的一個(gè)必然選擇。通過法律賦予作者們充分的經(jīng)濟(jì)權(quán)利和精神權(quán)利，使得他們積極轉(zhuǎn)化科研成果，享受自己的智力成果帶來的“福利”。本文分析目前藝術(shù)類科研成果轉(zhuǎn)化在知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)方面的不足，并提出對(duì)策，以期從這個(gè)視角對(duì)藝術(shù)學(xué)門類學(xué)科科研成果轉(zhuǎn)化做有益探討。

關(guān)鍵詞： 知識(shí)產(chǎn)權(quán) ? ?科研成果 ? ?轉(zhuǎn)化

一、藝術(shù)學(xué)門類學(xué)科科研成果轉(zhuǎn)化對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的現(xiàn)實(shí)需要

筆者所在的學(xué)校設(shè)有美術(shù)學(xué)、繪畫、雕塑、書法學(xué)、中國(guó)畫、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、服裝與服飾設(shè)計(jì)、工藝美術(shù)、公共藝術(shù)、工業(yè)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)與工程、動(dòng)畫、音樂學(xué)、音樂表演、作曲與作曲技術(shù)理論、錄音藝術(shù)、戲劇影視文學(xué)、表演、播音與主持藝術(shù)、舞蹈學(xué)、舞蹈編導(dǎo)、舞蹈表演、攝影、藝術(shù)教育、戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)、廣播電視編導(dǎo)、公共事業(yè)管理、戲劇影視導(dǎo)演、數(shù)字媒體藝術(shù)、廣告學(xué)、文化產(chǎn)業(yè)管理、藝術(shù)與科技、影視攝影與制作等36個(gè)本科專業(yè)，50個(gè)專業(yè)方向，涉及多個(gè)學(xué)科門類。擁有藝術(shù)學(xué)門類學(xué)科下的藝術(shù)學(xué)理論、音樂與舞蹈學(xué)、戲劇與影視學(xué)、美術(shù)學(xué)和設(shè)計(jì)學(xué)全部五個(gè)一級(jí)學(xué)科的碩士、博士學(xué)位授予權(quán)和博士后科研流動(dòng)站①。其他獨(dú)立設(shè)置的藝術(shù)院校開設(shè)的專業(yè)基本相當(dāng)，有的學(xué)生規(guī)模還遠(yuǎn)超筆者所在單位。這些專業(yè)師生們幾乎每天都在進(jìn)行科學(xué)研究和藝術(shù)創(chuàng)作，筆者梳理他們的科研成果，大致可以分為三類：

1.基礎(chǔ)理論類。每門學(xué)科都有自己的基礎(chǔ)理論。藝術(shù)學(xué)門類學(xué)科的基礎(chǔ)理論源于美術(shù)史論，發(fā)展到今天的藝術(shù)學(xué)理論、戲劇與影視學(xué)、美術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、音樂與舞蹈學(xué)五個(gè)一級(jí)學(xué)科。這五個(gè)一級(jí)學(xué)科都有一些原始專著、論文等。他們構(gòu)建了這個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)體系和研究框架及后來的發(fā)展方向，這些科研成果都應(yīng)該歸結(jié)到這一類。如彭吉象主編的《藝術(shù)概論》、顧永芝所著的《藝術(shù)原理》、鄭錦揚(yáng)主編的《中國(guó)藝術(shù)學(xué)》。

2.實(shí)踐創(chuàng)作類。這類科研成果指的是不需要用太多文字、公式來表現(xiàn)，而是一個(gè)看得見、摸得著的生動(dòng)具象的事物。如學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)生設(shè)計(jì)的各種作品，戲劇與影視學(xué)師生創(chuàng)作的一個(gè)短片、微電影，舞蹈學(xué)科老師編排的一個(gè)舞蹈，美術(shù)學(xué)師生所做的畫作、雕塑作品等。這些成果雖然沒有用具體的文字描述原理，但是其中包含創(chuàng)作者的智力創(chuàng)作，包含豐富的理論知識(shí)，理所當(dāng)然應(yīng)該成為藝術(shù)學(xué)門類學(xué)科下科研成果的一部分。

3.其他類型。這個(gè)類型是和藝術(shù)學(xué)學(xué)科的獨(dú)特性相應(yīng)而生的。藝術(shù)學(xué)門類學(xué)科的有些成果既不是純?cè)嫉幕A(chǔ)性理論，又不完全是事物載體創(chuàng)作出來的作品，而是技術(shù)性說明（如動(dòng)漫制作教程），圖畫加說明文字（畫冊(cè)、名家名作賞析之類），肢體符號(hào)加文字說明（如某個(gè)具體舞種教程等），某些特定符號(hào)加文字性說明（如音樂曲譜）之類。如蘇立群的《美術(shù)技法大全—雕塑技法》、奚傳績(jī)的《美術(shù)鑒賞》、朱同的《雙簧管演奏藝術(shù)》等②。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)概括地說是公民、法人或其他組織對(duì)其在科學(xué)技術(shù)和文學(xué)藝術(shù)等領(lǐng)域內(nèi)，主要基于腦力勞動(dòng)創(chuàng)造完成的智力成果依法享有的專有權(quán)利③。以上列舉的專業(yè)和藝術(shù)類科研成果中，由于在學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究產(chǎn)生的智力成果多種多樣，這就決定了由其產(chǎn)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)在內(nèi)容和形式上非常豐富。幾乎涉及知識(shí)產(chǎn)權(quán)里的所有內(nèi)容，諸如著作權(quán)、專利權(quán)、商標(biāo)權(quán)等。一方面，從微觀個(gè)體來講，筆者所在院校的師生在成果轉(zhuǎn)化過程中知識(shí)產(chǎn)權(quán)被侵犯和沒有得到保護(hù)的案例時(shí)有發(fā)生，比如，用人單位招聘大量在校學(xué)生作為實(shí)習(xí)生，當(dāng)這些學(xué)生的創(chuàng)意被公司使用后，就把這些學(xué)生解聘，而不真正錄用他們，盜取他們的創(chuàng)意。另一方面，從宏觀的社會(huì)發(fā)展來說，在文化大繁榮、大發(fā)展，文化產(chǎn)業(yè)即將成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)支柱性產(chǎn)業(yè)的當(dāng)下，充分保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，有效促進(jìn)藝術(shù)類科研成果轉(zhuǎn)化是一個(gè)無法回避的現(xiàn)實(shí)要求。藝術(shù)院校更是以創(chuàng)意為基礎(chǔ)的機(jī)構(gòu)，每一堂課、每一次作業(yè)、每一件作品無不包含創(chuàng)意之舉，這些都應(yīng)該受到保護(hù)，都有作者的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

二、藝術(shù)學(xué)門類學(xué)科科研成果轉(zhuǎn)化過程中知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的現(xiàn)狀

由于是探討藝術(shù)學(xué)科科研成果轉(zhuǎn)化問題，因此，本文選取的樣本主要是獨(dú)立設(shè)置的31所藝術(shù)類院校。據(jù)筆者不完全統(tǒng)計(jì)，目前，全國(guó)藝術(shù)類院校在科研成果轉(zhuǎn)化過程中重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的非常少。一般而言，傳統(tǒng)美術(shù)類院校，如中央美術(shù)學(xué)院、中國(guó)美術(shù)學(xué)院、廣州美術(shù)學(xué)院等涉及工藝美術(shù)和設(shè)計(jì)類專業(yè)較多的，比較注重知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)。另外一些諸如上海戲劇學(xué)院、四川音樂學(xué)院、廣西藝術(shù)學(xué)院等則在該方面存在不足。事實(shí)上，在中國(guó)高校科研成果轉(zhuǎn)化率普遍偏低，知識(shí)產(chǎn)權(quán)流失嚴(yán)重的現(xiàn)狀下，藝術(shù)類科研成果轉(zhuǎn)化更是如此?！拔阌怪M言，高校在科技創(chuàng)新中普遍存在知識(shí)產(chǎn)權(quán)流失的問題。據(jù)不完全調(diào)查，近30%的高校認(rèn)可本校知識(shí)產(chǎn)權(quán)流失嚴(yán)重，知識(shí)產(chǎn)權(quán)流失呈多元化趨勢(shì)，主要包括校外竊取、校內(nèi)個(gè)人據(jù)為己有和教師及科研人員退休或調(diào)動(dòng)帶走等，分別占40%、30%和20%?？萍汲晒蜕暾?qǐng)專利較多的高校，如不少工科高校，知識(shí)產(chǎn)權(quán)流失現(xiàn)象更為嚴(yán)重”④。具體來說，造成這一現(xiàn)象的主要原因有以下幾方面：

1.藝術(shù)院校本身的發(fā)展特點(diǎn)導(dǎo)致師生知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)薄弱，遏制成果的轉(zhuǎn)化?？v觀全國(guó)31所獨(dú)立設(shè)置的藝術(shù)院校，絕大部分都是靠傳統(tǒng)美術(shù)和音樂起家的。傳統(tǒng)思想認(rèn)為，藝術(shù)就是畫畫和吹拉彈唱。這些專業(yè)產(chǎn)生的作品大部分擁有著作權(quán)，由于著作權(quán)是在作品完成時(shí)自動(dòng)取得的，而不是像專利權(quán)那樣依申請(qǐng)方可取得，很多作品的作者忽略了自身對(duì)作品享有的權(quán)利?？陀^上講，受這種藝術(shù)院校傳統(tǒng)起源的影響，盡管現(xiàn)在很多藝術(shù)院校專業(yè)繁多，涵蓋了設(shè)計(jì)、影視、文化產(chǎn)業(yè)等“知識(shí)產(chǎn)權(quán)密集型”專業(yè)，但是，不可否認(rèn)，藝術(shù)院校全體師生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有理工類院校強(qiáng)，甚至連一般文科類院校平均水平都達(dá)不到。意識(shí)決定行動(dòng)，正因?yàn)樵摲矫嬉庾R(shí)薄弱，導(dǎo)致藝術(shù)類成果在轉(zhuǎn)化過程中知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)相當(dāng)有限?！皳?jù)調(diào)查資料顯示，我國(guó)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)較好的占13%，沒有知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)的占75%，知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)模糊的占12%;有68.9%的師生根本不重視對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)相應(yīng)知識(shí)的了解，普遍存在知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)薄弱、市場(chǎng)認(rèn)識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)淡薄等問題。在簽訂相應(yīng)授權(quán)約定時(shí)，普遍缺少知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)方面的知識(shí)，甚至有知識(shí)產(chǎn)權(quán)廉價(jià)使用現(xiàn)象”⑤?！拔覈?guó)高校在技術(shù)轉(zhuǎn)移過程中，知識(shí)產(chǎn)權(quán)‘跑、冒、滴、漏現(xiàn)象嚴(yán)重，其中一個(gè)重要原因就是高?？蒲腥藛T、科研管理人員甚至分管領(lǐng)導(dǎo)缺乏知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)，這是高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)流失的思想根源”⑥。藝術(shù)院校在這些方面表現(xiàn)得尤為明顯，意識(shí)的淡薄在很大程度上影響了藝術(shù)類科研成果的轉(zhuǎn)化。

2.藝術(shù)院校相關(guān)法律教育缺失，導(dǎo)致在科研成果轉(zhuǎn)化過程中，知識(shí)產(chǎn)權(quán)流失嚴(yán)重。“藝術(shù)院校知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)淡薄，思想認(rèn)識(shí)不足。從領(lǐng)導(dǎo)層到管理層，知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)的欠缺直接導(dǎo)致在教學(xué)管理、科研運(yùn)行及知識(shí)產(chǎn)業(yè)化過程中，法律意識(shí)模糊，往往遇到產(chǎn)權(quán)問題時(shí)才解決，不會(huì)主動(dòng)利用法律對(duì)自己的智力成果進(jìn)行保護(hù)”⑦。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，在全國(guó)獨(dú)立設(shè)置的31所本科藝術(shù)院校中，都沒有知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)單位，只是簡(jiǎn)單地將知識(shí)產(chǎn)權(quán)作為一門普通課程在開設(shè)，藝術(shù)院校在知識(shí)產(chǎn)權(quán)理論研究和實(shí)踐上遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他類型的高校，大部分藝術(shù)院校在該領(lǐng)域甚至是空白。所謂的“藝術(shù)法學(xué)”僅在開設(shè)了文化產(chǎn)業(yè)管理和藝術(shù)管理類本科專業(yè)的學(xué)生中作為一門課程學(xué)習(xí)，其他專業(yè)學(xué)生只能通過選修課程獲取少量的相關(guān)知識(shí)，普及面十分有限。

當(dāng)然，藝術(shù)院校相關(guān)法律教育的缺失，也與我國(guó)在該方面的法制建設(shè)不健全有一定的關(guān)系?！坝嘘P(guān)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的法規(guī)僅限于部門規(guī)章，如國(guó)務(wù)院的知識(shí)產(chǎn)權(quán)發(fā)展綱要，教育部、科技部、國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局等部門的文件，位階較低，內(nèi)容不夠系統(tǒng)，嚴(yán)重影響執(zhí)行力度和落實(shí)效果”⑧。

3.知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理機(jī)構(gòu)和機(jī)制缺失，使得科研成果轉(zhuǎn)化沒有制度保障?？v觀全國(guó)高校，在知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理方面做得比較完善的并不是很多，中國(guó)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)流失嚴(yán)重，很大一部分與高校自身在該方面的管理不到位，缺乏相應(yīng)的管理機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)措施有密切關(guān)聯(lián)，如某些專利的發(fā)明者由于學(xué)校的種種原因，不愿意將其成果在學(xué)校的管理范圍內(nèi)轉(zhuǎn)化，而是與外面的企業(yè)合作?，F(xiàn)實(shí)中，絕大多數(shù)藝術(shù)院校沒有設(shè)立專利管理機(jī)構(gòu)，缺少懂政策、善經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理的專利管理人員，而是把這項(xiàng)工作并入科技處，導(dǎo)致這些人員精力不夠集中，也不會(huì)把知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理作為他們的“主業(yè)”。另外，藝術(shù)類科研成果由于政、產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合不到位，各項(xiàng)制度建設(shè)不健全，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的復(fù)雜性等問題的存在，也在一定程度上影響了其轉(zhuǎn)化。

三、加強(qiáng)保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，更好地服務(wù)于藝術(shù)學(xué)門類學(xué)科科研成果轉(zhuǎn)化

如今藝術(shù)院校開設(shè)的專業(yè)已經(jīng)遠(yuǎn)非是傳統(tǒng)觀念上的畫畫和吹拉彈唱，而是幾乎涉及目前我國(guó)現(xiàn)有知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的所有內(nèi)容，因此，通過加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，讓成果的所有者充分享受智力勞動(dòng)帶來的經(jīng)濟(jì)利益和精神利益，提高他們對(duì)成果轉(zhuǎn)化的渴望度和規(guī)范度，是藝術(shù)類科研成果轉(zhuǎn)化的必經(jīng)之路。具體可以從以下幾方面入手：

1.強(qiáng)化知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)，提高科研成果轉(zhuǎn)化的積極性。2004年，教育部和國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局聯(lián)合發(fā)文，明確改進(jìn)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作，將知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略作為高校的重要發(fā)展戰(zhàn)略，采取多種教育方式增強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)。“高校應(yīng)當(dāng)制定并實(shí)施知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)和管理工作培訓(xùn)計(jì)劃，必須對(duì)高校主管、領(lǐng)導(dǎo)、教師和科研人員進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育，使其了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度及我國(guó)有關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的法律、法規(guī)，增強(qiáng)科研人員的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，以提升高校在知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、管理、運(yùn)用、保護(hù)等方面的能力”⑨。藝術(shù)院校強(qiáng)化全體師生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)具體可以采取如下方式：在校內(nèi)舉辦專題教育展覽，通過網(wǎng)站、專刊、宣傳欄等多種媒體進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)宣傳;加強(qiáng)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)法律法規(guī)理論的學(xué)習(xí)，通過多種形式進(jìn)行專題普法教育;邀請(qǐng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專家和相關(guān)企業(yè)界人士進(jìn)校園進(jìn)行專題研討，對(duì)如何加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)工作進(jìn)行交流和探討，等等。這些形式對(duì)學(xué)生尤其重要，他們今天是學(xué)生，明天可能是教師，后天也許就是藝術(shù)家，他們是未來藝術(shù)教育和藝術(shù)創(chuàng)作的生力軍，他們的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)影響深遠(yuǎn)。其實(shí)，科研成果的創(chuàng)造者一旦了解了知識(shí)產(chǎn)權(quán)的真正作用，就會(huì)在科研成果轉(zhuǎn)化過程中更有效地保護(hù)自己的權(quán)益，知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)和科研成果轉(zhuǎn)化形成良性循環(huán)后，意識(shí)自然會(huì)慢慢強(qiáng)化。

2.加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)法律的學(xué)習(xí)，用法律為科研成果的轉(zhuǎn)化保駕護(hù)航。作為知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的主體，藝術(shù)類院校師生既是知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的受益者，又有可能是侵權(quán)者。這使得這個(gè)群體學(xué)習(xí)相關(guān)法律知識(shí)成了一項(xiàng)十分迫切的任務(wù)。“目前大多數(shù)研究生包括文科研究生對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)了解甚淺，狹義地認(rèn)為知識(shí)產(chǎn)權(quán)就是著作權(quán)和專利權(quán)，而且僅僅停留在概念層面，對(duì)其涉及的法律問題并不了解，只知其一不知其二;同時(shí)，多數(shù)研究生還認(rèn)為違反知識(shí)產(chǎn)權(quán)法規(guī)之事離自身甚遠(yuǎn)，對(duì)復(fù)制他人作品不以為意，殊不知，當(dāng)其剽竊抄襲、買賣論文或發(fā)表權(quán)時(shí)就已經(jīng)觸犯了國(guó)家法律”⑩。具體來說，要學(xué)習(xí)以下法律知識(shí)：法學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí);相關(guān)實(shí)體法知識(shí)（如民法通則、合同法、刑法等）;相關(guān)程序法知識(shí)（如民事訴訟法、行政訴訟法、刑事訴訟法等）;知識(shí)產(chǎn)權(quán)法（著作權(quán)法、專利法、商標(biāo)法、相關(guān)實(shí)施條例、知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)國(guó)際法）;文化遺產(chǎn)保護(hù)法律法規(guī)（文物保護(hù)法等）;非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)相關(guān)法律。當(dāng)然，有些法律作為一般了解即可，但對(duì)于這些法律當(dāng)中和知識(shí)產(chǎn)權(quán)有關(guān)的條款必須認(rèn)真掌握。如《民法通則》第五章第三節(jié)“知識(shí)產(chǎn)權(quán)”和《刑法》分則第三章第七節(jié)“侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)罪”等相關(guān)法律法規(guī)。另外，不僅作為知識(shí)產(chǎn)權(quán)主體的師生要學(xué)習(xí)法律知識(shí)，藝術(shù)院校的科研工作管理者特別是負(fù)責(zé)學(xué)校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理和科研成果轉(zhuǎn)化工作的人員也要學(xué)習(xí)上述法律知識(shí)。目前，市場(chǎng)上有徐慧、宋震等編寫的少量幾本相關(guān)書籍，都是用《藝術(shù)法基礎(chǔ)》命名，是相對(duì)較好的選擇。

3.加快藝術(shù)院校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理機(jī)構(gòu)和制度建設(shè)，形成長(zhǎng)效科研成果轉(zhuǎn)化保障機(jī)制。首先，有條件的學(xué)校要成立專門的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理機(jī)構(gòu)，不管是專門的處室還是一個(gè)小的科室，并且為這些機(jī)構(gòu)專門配備具有相關(guān)知識(shí)的人員，如具有理工科背景，具備知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作所需法律知識(shí)等。其次，創(chuàng)新藝術(shù)院校科研管理體制，有效指導(dǎo)教師開展科研活動(dòng)，科研處要積極引導(dǎo)教職工科研面向市場(chǎng)，提高科研管理部門對(duì)科研成果轉(zhuǎn)化的服務(wù)質(zhì)量。特別結(jié)合高等藝術(shù)院校師生及創(chuàng)作成果特點(diǎn)，制定對(duì)應(yīng)的管理辦法。再次，建立激勵(lì)創(chuàng)新和資助發(fā)明創(chuàng)造制度，設(shè)立專門的知識(shí)產(chǎn)權(quán)資金，為科研成果轉(zhuǎn)化提供前期的啟動(dòng)資金保障。學(xué)生入學(xué)和新教職工入校時(shí)可以要求簽訂知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)協(xié)議。藝術(shù)類院校還應(yīng)該強(qiáng)化科研成果轉(zhuǎn)化過程中知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)工作的交流與合作，多到理工類院校學(xué)習(xí)，尋求他們的幫助。

藝術(shù)學(xué)門類學(xué)科科研成果包含豐富的創(chuàng)意，是知識(shí)產(chǎn)權(quán)的密集地。知識(shí)產(chǎn)權(quán)是科研成果轉(zhuǎn)化過程中的重要權(quán)利，能給成果所有者帶來巨大的經(jīng)濟(jì)利益和精神財(cái)富?！皼]有救濟(jì)就沒有權(quán)利”。做好藝術(shù)類科研成果轉(zhuǎn)化過程中的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)工作，讓權(quán)利主體主張和保護(hù)自己的相關(guān)權(quán)利，是藝術(shù)院?？蒲谐晒D(zhuǎn)化工作長(zhǎng)期健康開展的必然選擇。

注釋：

①數(shù)據(jù)來自南藝招生網(wǎng)：http：//zhaosheng.njarti.cn/s/47/t/633/74/8c/info29836.htm.

②參見戴中保.藝術(shù)學(xué)門類學(xué)科視野下科研成果分類初探[J].新視覺藝術(shù)，2013（04）：92-93.

③劉春田.知識(shí)產(chǎn)權(quán)法[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2002.

④趙敏祥，袁木棋，曹耀艷，等.盤點(diǎn)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)[N].科技日?qǐng)?bào)，2005-6-7，（第3版）.

⑤袁木棋，錢曉峰，袁瑩，曹耀艷.關(guān)注高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)—對(duì)浙江省高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)現(xiàn)狀的調(diào)查問卷分析[J].中國(guó)高?？萍寂c產(chǎn)業(yè)化，2005（12）：39.

⑥李玉玲，韓寧.我國(guó)高校技術(shù)轉(zhuǎn)移中的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].濟(jì)南大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010（05）：84.

⑦成成.藝術(shù)院校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理問題初探[J].美術(shù)大觀，2012（8）：184.

⑧李文江.高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)的流失與保護(hù)[J].科技進(jìn)步與對(duì)策，2013（9）：154.

⑨康建輝，王凱.高?？萍汲晒D(zhuǎn)化中知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)問題研究[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2008（1）：117.

⑩馬瑾.論我國(guó)高校人文社科類研究生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)[J].科技管理研究，2014（14）：83.

本文是江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目《藝術(shù)學(xué)門類學(xué)科視野下科研成果轉(zhuǎn)化研究》（2012SJD760023）、南京藝術(shù)學(xué)院校級(jí)項(xiàng)目（XJ2011025）階段性成果。