李雪松

高考閱卷老師偏愛記敘文，因?yàn)橛洈⑽挠小吧钗丁保x起來(lái)有意思。當(dāng)考生將自己酸甜苦辣、喜怒哀樂的生活原汁原味地呈現(xiàn)出來(lái)時(shí)，與考生朝夕相處的閱卷老師會(huì)覺得很有趣，自然而然地想起他們學(xué)生時(shí)代的故事。分?jǐn)?shù)焉有不高之理？

一、“生活味”的特征——有人、有趣、有感悟

1.有人

作文的“生活味”，首先就是要“有人”，沒有人不叫生活。這里的“人”不是指歷史上李白、杜甫、司馬遷這樣的人物，這些人離我們太遙遠(yuǎn)，讀他們的故事，讓人缺乏認(rèn)同感。這里說(shuō)的“有人”，指的是考生筆下的人物必須是自己生活圈子中真實(shí)而又具體的人。例如，有一個(gè)考生在高考作文中描寫在學(xué)校附近的小巷子里做雞蛋餅的阿姨。文章描寫她的雞蛋餅如何好吃，十幾年來(lái)怎樣走進(jìn)學(xué)校師生的日常生活與心底。這樣的人物很平凡，卻在我們的生活中默默存在，類似這樣接地氣的事例，使文章筆下“有人”，自然能獲得閱卷老師的認(rèn)同感。

2.有趣

人心各異，人性各異。其實(shí)人是最有趣的，但是把人性中的趣味性挖掘出來(lái)卻不容易。高中教材有一篇記敘文《金岳霖先生》，發(fā)生在這個(gè)人物身上的趣事與他鮮明的個(gè)性可以說(shuō)讓讀者過(guò)目不忘。金岳霖先生一進(jìn)教室就會(huì)說(shuō)“今天穿紅毛衣的女同學(xué)起來(lái)回答問(wèn)題”，于是所有穿紅毛衣的女同學(xué)都有點(diǎn)緊張，又有點(diǎn)興奮。金岳霖先生養(yǎng)了一只很大的斗雞，這只斗雞能把脖子伸到桌子上來(lái)，和他同一個(gè)桌子吃飯。有個(gè)性的金先生還到處搜羅大梨、大石榴，拿去和別的教授的孩子比賽。借鑒《金岳霖先生》這篇文章，考生可以將生活中的一些趣事運(yùn)用到作文中來(lái)，這樣文章就會(huì)有“生活味”。

3.有感悟

怎樣使作文有感悟？首先應(yīng)當(dāng)明確“感悟”這個(gè)詞的情感指向?qū)嶋H上是一種情感共鳴：考生對(duì)事例要有感悟，寫出來(lái)的文章要引起閱卷老師的共鳴。例如有一個(gè)考生寫父愛和母愛，主題沒有任何創(chuàng)新，但描寫到位，也是一篇佳作。全文描寫深夜做小生意回到家的父母出于對(duì)“我”的關(guān)愛，踮起腳尖走路，由此引發(fā)考生的感悟。文章結(jié)尾還將父母“踮起的腳尖”的背影與朱自清父親的背影、史鐵生母親的背影相比較，讓這種關(guān)愛與深情升華到人類情感的普遍性這一高度，使普通的主題多了一層深意。所以文章僅僅浮于表面、泛泛而談，是拿不到高分的。事例是為觀點(diǎn)服務(wù)的，我們要學(xué)會(huì)及時(shí)收住描寫的筆墨，注重升華和彰顯文章的思想內(nèi)涵。

二、如何寫出“生活味”——功夫在描寫

1.多安排人物 “對(duì)話”

著名作家廖玉蕙說(shuō)：“對(duì)白可以稀釋行文的稠密度，并巧妙地凸顯人物個(gè)性，增加閱讀明朗的快感。”語(yǔ)言是表達(dá)思想感情的工具，又是展示人物性格特征的鏡子和袒露人物內(nèi)心世界的窗戶?！叭缏勂渎?，如見其人”，考生在作文中也應(yīng)該讓人物多“開口說(shuō)話”，一個(gè)說(shuō)話的人才是“立體的、活著的、親切的”。

2014年江蘇卷有一篇高考作文《我家的“老頑童”》，就是靠人物 “對(duì)話”營(yíng)造“生活味”，從而獲得了高分。

“妮子，快來(lái)幫爺爺瞧瞧這個(gè)詞兒怎么讀！”亮如洪鐘的聲音第十次傳來(lái)。

“來(lái)了來(lái)了！”我高聲應(yīng)和。我無(wú)奈地瞥了眼桌旁白得晃眼的試卷，只好先擱下手中的筆。

“真不知道老爺子這次又玩什么花樣?！蔽亦絿佒瘯孔呷?。

說(shuō)起我們家老爺子，真是個(gè)“老不正經(jīng)”?？炱呤畾q的人了，好歹也是個(gè)退休教師，“養(yǎng)魚曬太陽(yáng)”的老年生活他不好好享受，偏要趕時(shí)髦。他穿鮮亮的大紅色T恤和寬松的蘿卜褲，要不是那銀光閃閃的白發(fā)，別人還真把他當(dāng)花季少年了呢！

這不，前陣子老爺子又滿腔熱情地學(xué)電腦，說(shuō)什么“要與時(shí)俱進(jìn)”。這可苦了我喲！從認(rèn)識(shí)鍵盤到打字，再到上網(wǎng)，都得我手把手地去教。一遍不行，得十遍二十遍。老爺子戴著老花鏡，小雞啄米似地學(xué)得還真上心。

“妮子，你快點(diǎn)兒！在干嗎呢？”

“來(lái)了來(lái)了，你別急?！蔽壹涌炝四_步。

“妮子，你看這個(gè)英語(yǔ)單詞怎么讀??？這么多年不學(xué)習(xí)，老底子散得差不多了?！彼[著眼，用粗大的手指指著一個(gè)單詞急切地望著我。微黃的暖陽(yáng)透過(guò)窗戶灑在爺爺鑲金邊的老花眼鏡上，反射著耀眼的光芒。

看著我們家“老頑童”，我的嘴角自然地上揚(yáng)了……

【佳作點(diǎn)評(píng)】考生把現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景搬到作文中，文章有很多祖孫二人的對(duì)話。在對(duì)話中，“老頑童”的形象躍然紙上：老爺子不養(yǎng)花不弄草，偏偏要學(xué)英文和電腦，這不是一個(gè)很時(shí)尚的老爺子嗎？

2.語(yǔ)言活潑，可以適當(dāng)運(yùn)用一些幽默和充滿時(shí)代感的語(yǔ)言

中學(xué)生朝氣蓬勃，除了選材上多寫年輕人的事情，語(yǔ)言也應(yīng)該有自己的朝氣。充滿時(shí)代感的語(yǔ)言幽默、活潑，如果考生在作文中大膽吸收一些有意義和有價(jià)值的語(yǔ)言表達(dá)，定能讓閱卷老師在枯燥的作文文海中眼前一亮。例如有個(gè)考生在作文中這樣寫——“我的同桌是一臺(tái)286，內(nèi)存不足，反應(yīng)遲鈍”“咱倆想法不兼容”，這樣的比喻不但形象貼切，而且新穎有趣。