【摘 要】新課程改革為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)。目前一些農(nóng)村小學(xué)尚存在以下教學(xué)問(wèn)題：對(duì)新課標(biāo)的理解有誤、教學(xué)方法運(yùn)用不當(dāng)、學(xué)情分析不到位、教學(xué)評(píng)價(jià)不夠深入。據(jù)此，本文提出相應(yīng)對(duì)策：增強(qiáng)教師語(yǔ)文教學(xué)反思能力、提高語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)水平、注重語(yǔ)文教學(xué)中閱讀的重要性、學(xué)會(huì)運(yùn)用多樣的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 語(yǔ)文教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）09-0103-02

新課程的改革為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力。但是很多情況下，尤其是農(nóng)村小學(xué)，教師出現(xiàn)對(duì)新課標(biāo)的理解有誤，對(duì)新課標(biāo)的教學(xué)方法不熟悉，學(xué)情分析不到位，教學(xué)評(píng)價(jià)不深入等問(wèn)題，新課標(biāo)在農(nóng)村小學(xué)的實(shí)施遇到瓶頸。

一 農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

1.對(duì)新課標(biāo)理解有誤

語(yǔ)文教學(xué)一方面是幫助小學(xué)生掌握人類(lèi)交往和交流的工具，學(xué)會(huì)思考和開(kāi)發(fā)智力；另一方面，語(yǔ)言代表的是思想，課文中大部分是古今中外的名著名篇，是富于教育、情感、審美價(jià)值的，所以學(xué)生不僅要掌握文章本身，還要了解作者背景，追根溯源，才能真正理解教材。語(yǔ)文的實(shí)踐意義還體現(xiàn)在教材可以培養(yǎng)品德、陶冶情操。

2.教學(xué)方法運(yùn)用不當(dāng)

新課標(biāo)對(duì)課堂的要求必須有“探討”，其實(shí)作為農(nóng)村小學(xué)教師來(lái)講，他們大多只是停留在盲目效仿，不知道如何深入文章實(shí)質(zhì)，挖掘真實(shí)內(nèi)涵，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生們的個(gè)人感受。農(nóng)村教學(xué)的環(huán)境和硬件條件比較差，多數(shù)教師以為多媒體手段的運(yùn)用能夠提高學(xué)生語(yǔ)文水平，殊不知過(guò)多地使用多媒體反而掩蓋了學(xué)生積極主動(dòng)的思維，過(guò)多的形式和過(guò)場(chǎng)阻礙了學(xué)生語(yǔ)言感悟能力的培養(yǎng)。

3.學(xué)情分析的不到位

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，每個(gè)年級(jí)的學(xué)生閱讀理解等方面的能力差別比較大，教師模糊了學(xué)生階段性的特點(diǎn)，沒(méi)有在學(xué)生敏感期培養(yǎng)應(yīng)該具備的閱讀理解能力，比如，現(xiàn)階段低年級(jí)向中年級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)于明顯，忽視低年級(jí)的詞句、朗誦教學(xué)；高年級(jí)忽視語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)法的掌握，只注重分析文章內(nèi)容。新課標(biāo)要求關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，關(guān)注每一位學(xué)生的語(yǔ)言能力，把每一位學(xué)生的語(yǔ)文潛能發(fā)揮出來(lái)，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性；而現(xiàn)實(shí)是，多數(shù)教師在新課標(biāo)下只關(guān)注自己教學(xué)實(shí)施的好與壞，忽視了學(xué)生的主體作用。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)的不夠深入

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)小學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)于消極，言過(guò)其實(shí)。而小學(xué)生處在身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，往往需要更多的鼓勵(lì)和激發(fā)，積極的評(píng)價(jià)更能起到好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。很顯然，不少農(nóng)村教師的評(píng)價(jià)缺乏對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、導(dǎo)向功能。教師應(yīng)該提高自身教學(xué)和評(píng)價(jià)能力，關(guān)鍵是以溫和的表情，寬容的態(tài)度激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷提高創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生們獲得更多的成就感。教師在學(xué)生掌握知識(shí)和開(kāi)發(fā)智力的過(guò)程中要給予一定的方法指導(dǎo)和意識(shí)滲透，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生思維，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二 農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)策

1.增強(qiáng)教師語(yǔ)文教學(xué)反思能力

新課標(biāo)使農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師面臨很多問(wèn)題，他們急切需要盡快改進(jìn)教學(xué)，其中教學(xué)反思是非常重要的一點(diǎn)。影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思的因素包括小學(xué)教師工作任務(wù)繁重，時(shí)間緊迫，學(xué)校缺乏反思氛圍，缺乏必要的外部支撐。我認(rèn)為，要首先提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師的反思意識(shí)，認(rèn)識(shí)到反思能夠很好地改進(jìn)教學(xué)的重要性，然后加上必要的科學(xué)的教學(xué)反思方法指導(dǎo)，充分創(chuàng)造積極向上的教學(xué)反思環(huán)境和氛圍是非常必要的。

2.提高教師教學(xué)提問(wèn)水平

農(nóng)村小學(xué)教師在教學(xué)提問(wèn)方面存在一定的問(wèn)題，比如問(wèn)題總是以考試為參考，缺乏能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和活躍思維的有效提問(wèn)；課堂氛圍在農(nóng)村教學(xué)的評(píng)價(jià)中比重較大，造成教師過(guò)多地考慮如何活躍課堂氣氛，忽視了學(xué)生自主思考問(wèn)題和抒發(fā)個(gè)人情感、感想的重要性；還有學(xué)情的掌握和分析得不到位，問(wèn)題設(shè)置的欠考慮和生成結(jié)果的不重視，這些都是影響小學(xué)語(yǔ)文教師有效提問(wèn)的因素。筆者認(rèn)為，提高教師的教學(xué)素質(zhì)非常關(guān)鍵，讓農(nóng)村的教師也向?qū)I(yè)化、職業(yè)化發(fā)展；充分把握語(yǔ)文科目的特點(diǎn)，將語(yǔ)文的工具性和人文性結(jié)合好，在尊重學(xué)生差異和個(gè)性的基礎(chǔ)上，營(yíng)造良好的語(yǔ)文教學(xué)課堂環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.注重語(yǔ)文教學(xué)中閱讀的重要性

閱讀對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常重要的方法，它是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和獲得前人寶貴經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。美國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)非常重視閱讀，注重孩子閱讀能力的培養(yǎng)，特別強(qiáng)調(diào)閱讀帶給孩子們的知識(shí)和技能。閱讀可以讓小學(xué)生們開(kāi)闊視野，對(duì)遇到的文章和作者見(jiàn)解有自己的理解，甚至出現(xiàn)自己批判性的思維。廣泛的閱讀可以幫助小學(xué)生們獲得豐碩的知識(shí)，幫助學(xué)生們更好地適應(yīng)社會(huì)。農(nóng)村小學(xué)教師不僅讓孩子們吸收古人的哲理經(jīng)驗(yàn)，還要提出不同看法，在閱讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不同，找到突破，提出異議，運(yùn)用所觀察到的知識(shí)綜合分析，論證自己的觀點(diǎn)。閱讀的整個(gè)過(guò)程會(huì)讓小學(xué)生們找到屬于自己的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生們積極主動(dòng)的尋找答案，廣泛閱讀，積累知識(shí)，學(xué)會(huì)用批判性思維辯證地看待作者的思想，提出自己個(gè)性鮮明的見(jiàn)解。

4.學(xué)會(huì)運(yùn)用多樣的教學(xué)方法

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)普遍存在被動(dòng)灌輸?shù)默F(xiàn)狀，究其原因，是教學(xué)方法太單一，教師只知道一味地向?qū)W生們灌輸該記住什么，什么該會(huì)寫(xiě)，什么問(wèn)題該怎樣回答，完全是應(yīng)試教育的模式。其實(shí)作為小學(xué)生，注意力集中時(shí)間比較短暫，需要多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生，讓學(xué)生在不同的環(huán)境中體驗(yàn)多重學(xué)習(xí)，比如合作學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。也可以進(jìn)行師生互動(dòng)，探究屬于自己班級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生們?cè)黾诱Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，最大限度地學(xué)好語(yǔ)文。說(shuō)到課堂，美國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的環(huán)境相對(duì)比較人性化，符合小學(xué)生好奇的心理，學(xué)生們會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，教學(xué)效果也會(huì)非常好。

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〔責(zé)任編輯：肖薇〕