【摘 要】閱讀是小學(xué)語文教學(xué)體系的重要組成部分，旨在通過閱讀教學(xué)提高學(xué)生的鑒賞能力、邏輯分析能力、理性思考能力等等，從而綜合培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)與語文綜合能力。如何在堅持學(xué)生本位的前提下，提高閱讀教學(xué)的有效性成為提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 有效性

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）24-0126-02

毋庸置疑，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是推行素質(zhì)教育與新課程教學(xué)的主要陣地。當前，為有效提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，教師不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，以學(xué)生本位為原則，以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)為根本目標，不斷尋找提高語文閱讀教學(xué)的有效性，以此作為推進小學(xué)語文改革與發(fā)展的契機與起點。

一 當前影響小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的因素分析

課堂是教學(xué)的第一陣地，是教師教學(xué)、學(xué)生獲取知識的主渠道。閱讀一直都是語文教學(xué)中的重要板塊，不論是哪個階段的語文教學(xué)，閱讀也總是占據(jù)著極大的比重。小學(xué)閱讀教學(xué)是學(xué)生閱讀能力打下基礎(chǔ)的關(guān)鍵，尤為值得重視。近年來，學(xué)校、專家、教師已經(jīng)意識到提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的必要性與重要性，但是就目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，在教學(xué)過程中依然存在諸多因素，制約著其有效性的發(fā)揮。

1.教學(xué)方式枯燥、單調(diào)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師完全占據(jù)主導(dǎo)地位，以閱讀材料為載體，教授生字、單詞、俗語等語文知識，學(xué)生在課堂教學(xué)中，始終扮演著“接受者”的角色，長此以往，學(xué)生在單一、枯燥的閱讀教學(xué)氛圍中，逐漸喪失閱讀知識學(xué)習(xí)的興趣與積極性，學(xué)習(xí)質(zhì)量下降、效率低下，極大地限制了小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的實現(xiàn)。

2.閱讀教學(xué)重點不突出

當前小學(xué)語文教學(xué)將語文教學(xué)的重點放置在劃分閱讀節(jié)后，分析閱讀材料主旨內(nèi)涵，探析閱讀段落表達方式與文章寫作特點等基礎(chǔ)閱讀知識方面，忽視了以閱讀材料為載體引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章的情感變化與內(nèi)在邏輯，建立語文閱讀思維習(xí)慣，進一步提高學(xué)生的鑒賞能力與審美能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)主動性等教學(xué)重點。

3.忽視學(xué)生在教學(xué)活動中主動地位的實現(xiàn)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)以教師教授為主，留給學(xué)生參與談?wù)?、思考教學(xué)內(nèi)容、深入理解閱讀材料的時間極少，無法激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的閱讀潛能，使閱讀教學(xué)成為素質(zhì)教育的“犧牲品”，不利于和諧、自由、自主、平等的閱讀教學(xué)課堂的建立。

二 提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的對策分析

1.充分利用多媒體技術(shù)豐富小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

充分利用現(xiàn)代科技多媒體技術(shù)，以豐富教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式、創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)提高小學(xué)閱讀教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在閱讀教學(xué)中，教師要提前制作PPT課件，以變換字形、更改字體顏色等方式凸顯閱讀的重點與難點，設(shè)置閱讀流程，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到閱讀教學(xué)中來，建立自主閱讀能力與閱讀分析能力，提高小學(xué)閱讀教學(xué)效率。此外，教師可以利用多媒體試聽技術(shù)，播放閱讀材料音視頻，讓學(xué)生身臨其境體會閱讀材料的情感內(nèi)涵與中心主旨，全身心投入到閱讀教學(xué)課堂中來，體會語文閱讀學(xué)習(xí)的樂趣，建立閱讀學(xué)習(xí)的自信心。

2.以閱讀材料為依托，拓展小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容

語文閱讀教學(xué)不能僅僅局限于字詞、主旨分析等等基礎(chǔ)語文知識題詞的構(gòu)建，為最大化提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，應(yīng)該以閱讀文章材料為依托，擴展教學(xué)內(nèi)容，提高閱讀教學(xué)的實際價值。比如教師可以讓學(xué)生摘錄閱讀材料中的精華語段作為語文早讀的閱讀材料，記憶背誦，不斷幫助學(xué)生積累寫作素材，為學(xué)生提高寫作能力奠定堅實的基礎(chǔ)。此外，教師要鼓勵學(xué)生廣泛開展課外閱讀，為學(xué)生推薦優(yōu)質(zhì)閱讀材料，組織學(xué)生交流溝通，建立自由、和諧、輕松的閱讀課堂氛圍，讓閱讀教學(xué)課堂時刻充滿生機與活力。

3.鼓勵學(xué)生表達自己的閱讀見解，注重學(xué)生閱讀思維能力的建立

語文學(xué)習(xí)不同于其他理科教學(xué)的重要表現(xiàn)就在于沒有唯一、固定的標準答案，這也是語文學(xué)習(xí)特別是閱讀學(xué)習(xí)的魅力所在，再加上每個學(xué)生的知識基礎(chǔ)不同，閱讀習(xí)慣不同，對文章的理解與看法不同是必然存在的，教師要充分尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生表達自己的看法，從而設(shè)計針對性的閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)與科學(xué)選擇閱讀材料，充分發(fā)散閱讀思維能力，自主解決在閱讀過程中遇到的各種實際問題，不斷積累與豐富閱讀經(jīng)驗，為今后進入初中、高中語文學(xué)習(xí)階段，構(gòu)建自身閱讀習(xí)慣與閱讀方法體系奠定堅實的基礎(chǔ)。

4.發(fā)現(xiàn)學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的進步，實行鼓勵式閱讀教學(xué)

及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進步，并采取必要的鼓勵與激勵措施，是激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣與閱讀熱情的關(guān)鍵。首先，在閱讀教學(xué)課堂上，教師要不吝嗇語言贊美，時常用“你真棒”，“你的答案非常獨特”，“這個問題指出的很及時”等等語句，讓學(xué)生收獲語文閱讀學(xué)習(xí)的樂趣，建立閱讀學(xué)習(xí)自信心。其次，教師可以組織“閱讀競賽”活動，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)總結(jié)文章中心主旨，概括文章情感脈絡(luò)，分析文章結(jié)構(gòu)特征，并定期檢查學(xué)生的閱讀摘錄筆記，以選出“今日學(xué)習(xí)小明星”、“最大進步獎”等鼓勵方式，讓學(xué)生在良性競爭中建立主動學(xué)習(xí)的意識，以更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度投入到閱讀學(xué)習(xí)中來。

綜上所述，在新課程理念下，為提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，促使語文閱讀教學(xué)科學(xué)化、素質(zhì)化、全面化、現(xiàn)代化教學(xué)目標的實現(xiàn)，我們應(yīng)科學(xué)地審視和研究傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)，去其糟粕，取其精華，讓語文閱讀教學(xué)返璞歸真、簡單實用，切實提高小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)的實效性，讓語文課堂煥發(fā)出真正的活力。

參考文獻

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〔責(zé)任編輯：李錦雯〕