【摘 要】學(xué)習(xí)寫(xiě)讀后感在小學(xué)階段安排在人教版五年級(jí)上冊(cè)第七單元的口語(yǔ)交際與習(xí)作中，這個(gè)安排是比較合理的。對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)有了一定的課外閱讀量，習(xí)得了一些閱讀方法，也有了自己的思考和感悟。需要安排這樣的寫(xiě)作把他們讀書(shū)后的收獲、感悟?qū)懴聛?lái)，另一方面學(xué)生又是初次接觸這種寫(xiě)作題材，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)又有很大難度。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生們出現(xiàn)的問(wèn)題是寫(xiě)所讀書(shū)中的內(nèi)容多，寫(xiě)自己的感受少，語(yǔ)言啰唆，觀點(diǎn)感悟不明確，因此做好這次習(xí)作的指導(dǎo)非常重要。本文以《憤怒與惋惜——讀<圓明園的毀滅>有感》淺析習(xí)作指導(dǎo)技巧。

【關(guān)鍵詞】讀后感 小學(xué) 閱讀

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）24-0133-01

一 提示與引導(dǎo)相結(jié)合

習(xí)作課上筆者首先要求學(xué)生自主閱讀提示，了解什么是讀后感以及寫(xiě)讀后感的作用。讓學(xué)生明確什么是讀后感，“讀”是基礎(chǔ)，只有仔細(xì)閱讀，認(rèn)真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要內(nèi)容體會(huì)到文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會(huì)才能有感而發(fā)，才能寫(xiě)好讀后感?！案小笔侵攸c(diǎn)，要著重寫(xiě)自己的感受，而不是過(guò)多地重復(fù)作品內(nèi)容。其次引導(dǎo)學(xué)生賞析范文?？匆豢催@篇范文是如何寫(xiě)好讀后感的，全班進(jìn)行交流，學(xué)生讀后總結(jié)出來(lái)了作者寫(xiě)原文的內(nèi)容只有一段，而寫(xiě)自己的感受卻寫(xiě)了兩個(gè)自然段，說(shuō)明寫(xiě)讀后感要以“感”為主。還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者結(jié)合了前些年香港的拍賣會(huì)來(lái)寫(xiě)，引用相關(guān)的資料寫(xiě)讀后感更有說(shuō)服力。

這一篇范文雖然讓學(xué)生對(duì)讀后感有了初步了解，但還是不能讓學(xué)生對(duì)讀后感有充分的認(rèn)識(shí)，到寫(xiě)的時(shí)候，難說(shuō)不能運(yùn)用自如。最后我布置學(xué)生周末在家閱讀有關(guān)讀后感的范文，并寫(xiě)讀書(shū)筆記。周一回校后我沒(méi)有收上來(lái)面批，而是做了一個(gè)特殊的游戲。

二 游戲法

游戲第一步，請(qǐng)拿出一張紙寫(xiě)出你周末在家閱讀的讀后感文章的題目，并思考你從這些范文中學(xué)到了哪些寫(xiě)讀后感的方法，三分鐘思考后交流。剛開(kāi)始幾個(gè)學(xué)生交流的都是讀書(shū)的內(nèi)容，我想在寫(xiě)作中肯定也會(huì)出現(xiàn)這種情況，我及時(shí)糾正“讀”是基礎(chǔ)，“感”是重點(diǎn)，之后學(xué)生就開(kāi)始交流寫(xiě)作方法。學(xué)生結(jié)合自己所讀內(nèi)容概括出寫(xiě)讀后感的方法，每概括出一種學(xué)生就到黑板上寫(xiě)出。最后學(xué)生概括出六種寫(xiě)作方法。我不得不佩服學(xué)生們的學(xué)習(xí)思考能力，他們竟然概括出了六種方法。（1）張××發(fā)言：“我讀的是《太陽(yáng)請(qǐng)假的時(shí)候》讀后感，作者用諷刺幽默的語(yǔ)言從太陽(yáng)請(qǐng)假聯(lián)系到人們的請(qǐng)假，批判了當(dāng)前的不良風(fēng)氣，用到了聯(lián)系生活實(shí)際的寫(xiě)作方法?！保?）高××發(fā)言：“我讀的是《魯濱遜漂流記》讀后感，作者先用精練的語(yǔ)言感慨出文章的主要內(nèi)容，然后又選取了給讀者留下印象最深的魯濱遜在孤島上這一部分寫(xiě)自己的感受。我學(xué)到了可以用精練的語(yǔ)言概括出文章的主要內(nèi)容，還可以選擇自己感受最深的部分寫(xiě)讀后感?！保?）王×發(fā)言：“我讀的是《在艱苦風(fēng)暴中誕生》讀后感，作者先概括出文章的主要內(nèi)容，然后用了一個(gè)過(guò)渡段，過(guò)渡到作者當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景，最后寫(xiě)出了自己的感受。我學(xué)到了寫(xiě)讀后感時(shí)可以用過(guò)渡段或過(guò)渡句由寫(xiě)書(shū)的內(nèi)容過(guò)渡到寫(xiě)感受，還可以聯(lián)系當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景更好地理解作者當(dāng)時(shí)的情感。（4）潘×發(fā)言：“我讀的是《簡(jiǎn)愛(ài)》讀后感，作者讀《簡(jiǎn)愛(ài)》和中國(guó)的《紅樓夢(mèng)》作比較。我學(xué)到了找同類作品作比較的方法寫(xiě)讀后感。”

學(xué)生們你一言我一語(yǔ)地交談著，在輕松的氛圍中，學(xué)生把寫(xiě)好讀后感的方法銘記于心，結(jié)合例文運(yùn)用自如。

游戲第二步，你打算寫(xiě)哪本書(shū)的讀后感，打算怎么寫(xiě)，用哪些方法，請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)。做好這些準(zhǔn)備之后，學(xué)生選擇一本讀過(guò)的最喜歡的書(shū)開(kāi)始動(dòng)筆習(xí)作。

其結(jié)果在預(yù)料之中，全班絕大部分學(xué)生能夠掌握讀后感的寫(xiě)作方法，能比較清楚完整地寫(xiě)出自己的讀書(shū)感受，并能運(yùn)用到上述的一種或幾種寫(xiě)作方法。只有幾個(gè)學(xué)生還是存在習(xí)作內(nèi)容“讀”的多，“感”受少。這與以往的讀后感習(xí)作教學(xué)相比，已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。習(xí)作教學(xué)需要教師扎實(shí)地一步步做好引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立充足的感受、經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生才能寫(xiě)出好習(xí)作。

三 摘錄幾篇學(xué)生作品片段

蓋××：讀完《藍(lán)色的海豚島》這本書(shū)，我感到阿申人的可惡，對(duì)卡拉娜的憐憫?？ɡ鹊淖鳛榱钗殷@嘆，她居然能夠獨(dú)自生活十八年，如果以現(xiàn)代的小女孩來(lái)對(duì)比的話，那可想而知。十八年的生活對(duì)我們來(lái)說(shuō)是十分遙遠(yuǎn)的，我想這本書(shū)的作者一定是自己親身經(jīng)歷過(guò)后，有感而發(fā)。我對(duì)卡拉娜有憐憫，更多的卻是贊嘆?？ɡ忍瞬黄鹆?，以十八年的生活作為磨煉，創(chuàng)造了第二個(gè)“魯濱遜漂流記”，這更顯出了卡拉娜的勇敢。

蓋××：讀《孩子們的秘密樂(lè)園》。這本書(shū)從一開(kāi)始讀，美麗的文字就宛如一股甘甜的泉水流入我的心田，而且寫(xiě)的恰恰是我們的心里話，恰恰是我們對(duì)動(dòng)物的熱愛(ài)，讓我們感受到親切，像和一個(gè)朋友在談心。

茍××：讀《鋼鐵是怎樣煉成的》有感：現(xiàn)在許多孩子的家庭條件優(yōu)越，所以得不到磨煉的機(jī)會(huì)，一個(gè)人要想有成就，首先就要磨煉，然后要接受各種考驗(yàn)，要具備不屈不撓的精神。正如愛(ài)迪生那句名言所說(shuō)：天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。

李××：讀《麻雀》有感：老麻雀像一塊石頭一樣落在獵狗面前，我從這里感受到此時(shí)的老麻雀并沒(méi)有猶豫，在它的心里，小麻雀的生命是最重要的，沒(méi)有什么可以勝過(guò)它的生命，包括她自己的生命，她心里只想著救小麻雀，她寧愿獵狗咬自己，這是多么濃的母愛(ài)啊！我想起了前幾天在電視上看到的一個(gè)故事……

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕