【摘 要】本文就音樂(lè)課堂中提問(wèn)活動(dòng)的觀察體會(huì)，談?wù)劰P者對(duì)課堂有效設(shè)問(wèn)作用的理解，以及有效達(dá)成手段的策略分析、認(rèn)識(shí)，以便更好地指導(dǎo)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】有效設(shè)問(wèn) 追問(wèn)意識(shí) 設(shè)問(wèn)技巧 音樂(lè)教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）11-0153-02

筆者曾在區(qū)內(nèi)音樂(lè)課堂做了個(gè)提問(wèn)觀察活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)老師們課堂設(shè)問(wèn)的好壞、有效與否會(huì)直接影響學(xué)生的應(yīng)答效果和學(xué)習(xí)效率，左右著這節(jié)課的好壞。美國(guó)教學(xué)法專(zhuān)家斯特林G卡爾漢認(rèn)為：“提問(wèn)是老師促進(jìn)學(xué)生思維，評(píng)價(jià)教學(xué)效果以及推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段。”因此在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)多多思考，在設(shè)計(jì)問(wèn)題上多下功夫，這樣，才能使課堂提問(wèn)收到最佳效果。那么究竟有效設(shè)問(wèn)對(duì)提高音樂(lè)課堂教學(xué)有著怎樣不可低估的作用呢？

一 音樂(lè)課堂教學(xué)中有效設(shè)問(wèn)的作用

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使其注意力高度集中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生對(duì)音樂(lè)的好奇心是有的，然而有些設(shè)問(wèn)過(guò)于啰唆，有的過(guò)于簡(jiǎn)單，有的過(guò)于專(zhuān)業(yè)，這些設(shè)問(wèn)都會(huì)不同程度地挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果老師的設(shè)問(wèn)能讓學(xué)生在思維過(guò)程中產(chǎn)生懸念和豁然開(kāi)朗的頓悟等直接的成功體驗(yàn)，無(wú)疑會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最大源泉。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的追問(wèn)意識(shí)

學(xué)生的追問(wèn)探究正是他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的直觀體現(xiàn)，這也是教師最愿意看到的。老師的有效提問(wèn)能促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和思考，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)展學(xué)生的智力，對(duì)今后的學(xué)習(xí)也是百益而無(wú)一害的。

3.有利于師生加深情感交流，更好地創(chuàng)建和諧課堂

老師設(shè)問(wèn)的成功與否直接影響學(xué)生的回答和響應(yīng)的方式，當(dāng)學(xué)生對(duì)老師的提問(wèn)沒(méi)有反應(yīng)或少部分反應(yīng)，老師自言自答時(shí)，課堂的互動(dòng)性就無(wú)從說(shuō)起，“一言堂”的音樂(lè)課就會(huì)出現(xiàn)，體現(xiàn)不了課堂教學(xué)的精神，因此，互動(dòng)式音樂(lè)課堂的出現(xiàn)依賴于課堂老師設(shè)問(wèn)的水平。

設(shè)問(wèn)教學(xué)過(guò)程也是師生互動(dòng)參與和平等交往的過(guò)程。這樣的教學(xué)過(guò)程不僅有師生對(duì)話、老師的提問(wèn)，還有生生對(duì)話、學(xué)生的追問(wèn)，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，學(xué)生主體性的提升，是體現(xiàn)教學(xué)民主的方式之一。這不僅反映了教學(xué)的本質(zhì)，也體現(xiàn)了新課改的精神。

設(shè)問(wèn)的重要性不言而喻，然而對(duì)于設(shè)問(wèn)，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，存在著很大的誤區(qū)。如問(wèn)題指向性不明確，缺乏科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性；或題材陳舊，缺乏新意；或缺乏層次感；或過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏思考價(jià)值；或是純粹的知識(shí)問(wèn)答，缺乏開(kāi)放性；或問(wèn)題設(shè)計(jì)得太難，超出學(xué)生的理解、運(yùn)用知識(shí)的能力等。那么如何提高課堂設(shè)問(wèn)的有效性呢？

二 有效設(shè)問(wèn)的技巧

1.換個(gè)角度設(shè)問(wèn)，往往事半功倍

在音樂(lè)教學(xué)中，老師們通常都會(huì)直截了當(dāng)?shù)靥釂?wèn)：這首歌你喜不喜歡，那個(gè)問(wèn)題你想怎么辦？你來(lái)為歌曲設(shè)計(jì)演唱形式，大家為歌曲分個(gè)段等。其實(shí)這樣的設(shè)問(wèn)也沒(méi)有什么不對(duì)，可就是覺(jué)得過(guò)于簡(jiǎn)單蒼白，提不起學(xué)生的好奇心。沒(méi)有激勵(lì)機(jī)制就沒(méi)有興趣，學(xué)生的答案總是不太完整，缺乏亮點(diǎn)。同樣一個(gè)問(wèn)題如果變換一下問(wèn)的角度，發(fā)問(wèn)的方式，則會(huì)變得別開(kāi)生面，新鮮有趣，容易激起學(xué)生積極的思維活動(dòng)。如在教唱《故鄉(xiāng)的小路》這首歌時(shí)，老師想讓學(xué)生為這首兩段歌詞歌曲設(shè)計(jì)演唱形式時(shí)，大多數(shù)都回答：獨(dú)唱、合唱、輪唱，可是這首歌每段都分前后兩部分，學(xué)生就不會(huì)設(shè)計(jì)了。在聽(tīng)課中有位老師換了一種方式提問(wèn)效果比較好：我校要舉辦“一·二九”歌詠比賽，我們班已選定用這首歌曲參賽，你們總不能把這首歌曲從頭至尾齊唱一遍吧？那要影響評(píng)分的，請(qǐng)大家群策群力、想方設(shè)法為這首歌設(shè)計(jì)新的演唱形式，準(zhǔn)備參賽。這時(shí)學(xué)生立刻踴躍地討論起來(lái)，開(kāi)動(dòng)腦筋，為歌曲設(shè)計(jì)為：第一、二段的前部分安排男生或是女生領(lǐng)唱，后面的副歌部分進(jìn)行合唱，還可以加上豎笛或其他樂(lè)器伴奏，也可以加上形體律動(dòng)……；再如同學(xué)們?cè)谛蕾p完《二泉映月》后，老師想讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)樂(lè)曲表達(dá)了怎樣的情感？可以換一個(gè)角度來(lái)設(shè)問(wèn)：同學(xué)們能說(shuō)一說(shuō)“月有陰晴圓缺”的含義嗎？學(xué)生一般都能回答得出，老師追問(wèn)《二泉映月》的情緒最能體現(xiàn)月亮何種狀態(tài)？這種狀態(tài)下的心情你體會(huì)過(guò)嗎？學(xué)生會(huì)聯(lián)系自己的生活，用自己經(jīng)歷過(guò)的傷心往事來(lái)體會(huì)樂(lè)曲所表達(dá)的內(nèi)涵，這樣很容易引起學(xué)生的共鳴，更好地體會(huì)作曲家阿炳悲慘的賣(mài)藝生活。

2.從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，有針對(duì)性地設(shè)問(wèn)

學(xué)生的心理特征具有追求時(shí)尚、求趣、求異、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，從興趣出發(fā)設(shè)問(wèn)容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，易集中學(xué)生的注意力，適合在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中使用，也可以在課程延伸環(huán)節(jié)使用，效果很好。教師要針對(duì)學(xué)生的音樂(lè)水平、年齡、心理、興趣愛(ài)好，課堂提問(wèn)力求問(wèn)得活，問(wèn)得具體、新穎。如每學(xué)一首新歌，都有初聽(tīng)范唱，感受這一環(huán)節(jié)，聽(tīng)后老師不免要提問(wèn)：歌曲表現(xiàn)了怎樣的情緒？你喜歡嗎？等。如果每次都這樣發(fā)問(wèn)，學(xué)生必定會(huì)厭煩，因此可以根據(jù)歌曲內(nèi)容的特點(diǎn)，用其他學(xué)生感興趣的方面來(lái)設(shè)問(wèn)。如學(xué)習(xí)歌曲《牧歌》，初聽(tīng)旋律后，可這樣設(shè)問(wèn)：音樂(lè)向我們描繪了一幅怎樣的草原圖畫(huà)？你能用筆在紙上畫(huà)出來(lái)嗎？并鼓勵(lì)有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生在黑板上簡(jiǎn)單勾勒，學(xué)生通過(guò)想象、實(shí)踐，興趣高漲，都想描繪出最美的圖畫(huà)，最后用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)旋律的感受，激發(fā)學(xué)生更大的激情去學(xué)習(xí)新歌。可見(jiàn)針對(duì)歌曲內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)他們的興趣，老問(wèn)題也會(huì)變得新穎有趣，而且有助于激發(fā)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，培養(yǎng)其創(chuàng)造性的思維能力。

3.加強(qiáng)對(duì)比式提問(wèn)，化難為易

音樂(lè)是對(duì)比的藝術(shù)，無(wú)論是作品的情緒，還是音樂(lè)的強(qiáng)度、速度、力度，作品的表達(dá)方式等，處處都是在以對(duì)比的形式呈現(xiàn)的。老師在教學(xué)過(guò)程中要善于發(fā)掘音樂(lè)作品之間的不同之處為切入點(diǎn)，巧設(shè)問(wèn)題，打破常規(guī)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。如課例圣桑的《動(dòng)物狂歡節(jié)》，老師可以先出示動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你心目中的這些動(dòng)物有怎樣的特征？作為一個(gè)欣賞者，你感覺(jué)怎樣的作品才能表現(xiàn)這些動(dòng)物的神態(tài)和特征？你所知道的哪些樂(lè)器最合適？接下來(lái)讓大家分別欣賞《動(dòng)物狂歡節(jié)》各組曲的片段，接著提問(wèn)各個(gè)音樂(lè)形象有何不同之處？各運(yùn)用了哪些不同的樂(lè)器？學(xué)生在強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使下，很容易就能掌握不同動(dòng)物主題音樂(lè)的情緒特點(diǎn)，不同樂(lè)器的音色特點(diǎn)和表現(xiàn)能力，并能準(zhǔn)確地回答出老師提的問(wèn)題。另外，同一個(gè)音樂(lè)作品各部分之間也有對(duì)比的成分可以用來(lái)設(shè)問(wèn)。如在教唱歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》過(guò)程中，出現(xiàn)了三句完全一樣的旋律和歌詞：遄行；歷苦辛；宜自珍。老師想讓學(xué)生運(yùn)用不同的力度來(lái)演唱相同的內(nèi)容，可以這樣設(shè)問(wèn)：怎樣演唱歌曲中相同的部分，才能更好地表達(dá)對(duì)友人依依不舍之情和真摯的情感？學(xué)生有的回答先強(qiáng)后弱、有的回答先弱后強(qiáng)、有的說(shuō)漸弱……學(xué)生通過(guò)老師的提問(wèn)展開(kāi)對(duì)比思考，對(duì)比實(shí)踐，最終找出這首歌最適合的演唱情緒。

4.設(shè)問(wèn)應(yīng)分層設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)

學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)良莠不齊，老師的提問(wèn)不能老是指向幾個(gè)“得意門(mén)生”，不要讓少數(shù)“尖子生”擋住多數(shù)學(xué)生的思路和言語(yǔ)，特別要鼓勵(lì)中下等學(xué)生大膽發(fā)言。因此，在教學(xué)中要特別注意因材施教，針對(duì)學(xué)生不同的音樂(lè)基礎(chǔ)、年齡特征，采取不同的提問(wèn)方式并掌握好問(wèn)題的難度，尤其是對(duì)待后進(jìn)生，更要循循善誘，多鼓勵(lì)、點(diǎn)撥。

每位老師的提問(wèn)都會(huì)有自己的獨(dú)特的方式，但不論采用何種方式和手段，關(guān)鍵是要本著新課程理念，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，要有利于激發(fā)學(xué)生的追問(wèn)意識(shí)和求知?jiǎng)訖C(jī)。在這一個(gè)不斷總結(jié)、反思的過(guò)程，教師應(yīng)有計(jì)劃、有意識(shí)地向?qū)W生啟發(fā)尋找問(wèn)題的角度及提出問(wèn)題的方法途徑，以達(dá)到課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化，最終使學(xué)生終身受益。

參考文獻(xiàn)

[1]陶勇.小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)有效性策略的探究[J].小學(xué)教學(xué)參考，2010（33）

[2]閔華.影視音樂(lè)欣賞中音樂(lè)性與人文性的綜合[J].教育科研論壇，2006（7）

[3]張珂、崔曉彤.深入內(nèi)心，感觸音樂(lè)[J].中國(guó)體衛(wèi)藝教育，2010（9）

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕