【摘要】優(yōu)化會計實驗教學(xué)對培養(yǎng)會計應(yīng)用型人才具有重要意義。本文從調(diào)查本校會計專業(yè)大三、大四學(xué)生和部分企業(yè)管理人口入手，分析了目前會計實驗課存在的問題，并針對這些問題提出了會計實驗課實驗項目改革方向。

【關(guān)鍵詞】會計實驗 實驗項目 改革

會計實驗教學(xué)是會計人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是會計本科教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的主要方法和手段，其教學(xué)效果的好壞、教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響到所培養(yǎng)人才的專業(yè)水平。因此，優(yōu)化會計實驗教學(xué)對培養(yǎng)會計應(yīng)用型人才具有重要意義。

我校會計專業(yè)作為優(yōu)勢專業(yè)，實驗課歷經(jīng)多次調(diào)整和改革，已形成一套較完備的實驗體系，在培養(yǎng)學(xué)生能力上發(fā)揮出了重要作用。但是隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，就業(yè)口徑的不斷擴(kuò)大，用人單位對畢業(yè)生需求質(zhì)量的不斷提升，會計實驗教學(xué)的一些局限性也漸漸顯露，迫切需要改革?；诖四康模覀冮_展了此項小范圍的調(diào)查。調(diào)查對象分為兩類，一類為我校會計專業(yè)大三、大四學(xué)生，主要考慮他們經(jīng)過三到四年的專業(yè)學(xué)習(xí)，已經(jīng)對會計專業(yè)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)有所了解，并且通過業(yè)余兼職、專業(yè)實習(xí)，在與用人單位的接觸過程中，清楚了自己的短板和發(fā)展方向；另一類為企業(yè)，通過與相關(guān)管理人員接觸，明確了用人單位對會計專業(yè)畢業(yè)生的意向和要求。

一、會計實驗課存在的問題

（一）會計專業(yè)知識的組織管理能力不強(qiáng)

會計信息系統(tǒng)是把整套賬目同時建立在計算機(jī)輔助的賬務(wù)系統(tǒng)上，充分利用計算機(jī)的優(yōu)勢把手工流程中繁復(fù)、量大的登賬、對賬以及報表的分析等轉(zhuǎn)化為電算化處理。企業(yè)反映經(jīng)過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)和短時間的上崗培訓(xùn)，會計專業(yè)畢業(yè)生能很快適應(yīng)會計信息系統(tǒng)并逐漸熟練。但是當(dāng)會計信息系統(tǒng)出現(xiàn)問題，或者需要企業(yè)根據(jù)自身的情況進(jìn)行設(shè)計時，絕大部分人員無法勝任。雖然中、大型企業(yè)有獨立的信息部門，但是信息部門人員可能財務(wù)知識欠缺，小型企業(yè)迫于成本限制，沒有專門的信息部門和人員。所以企業(yè)希望會計專業(yè)畢業(yè)生能進(jìn)一步加強(qiáng)會計專業(yè)知識的組織管理能力。

（二）對違規(guī)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的鑒別能力不強(qiáng)

會計專業(yè)畢業(yè)生經(jīng)過會計實驗和企業(yè)實習(xí)，在實際工作中，運(yùn)用所學(xué)理論知識處理合規(guī)業(yè)務(wù)一般不存在問題。但是在實際的會計工作環(huán)境中，對于一些形式合法，但實際違規(guī)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往往很難鑒別。

（三）各行業(yè)會計適應(yīng)能力不強(qiáng)

現(xiàn)在的理論教學(xué)和實驗教學(xué)仍然主要以工業(yè)企業(yè)為藍(lán)本，雖然在理論教學(xué)中也涉及了其他類型，但比例很小，而實驗教學(xué)主要是工業(yè)企業(yè)的案例。但是會計專業(yè)畢業(yè)生的去向很廣泛，很多同學(xué)和非工業(yè)企業(yè)反映在實際工作中面對非工業(yè)企業(yè)業(yè)務(wù)很難上手。

（四）綜合管理能力未得到足夠重視

目前的會計實驗主要是以財務(wù)會計類實驗為主，實驗內(nèi)容主要是賬務(wù)處理，停留在會計核算上，多為驗證性實驗，缺少涉及財務(wù)管理、管理會計、審計以及稅收籌劃等具有訓(xùn)練性、設(shè)計性、探究性、綜合性的實驗，不利于學(xué)生分析判斷能力、創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，更不利于主觀能動性的發(fā)揮，如財務(wù)管理實驗僅作為財務(wù)會計實驗的補(bǔ)充，依據(jù)財務(wù)會計類實驗的結(jié)果進(jìn)行財務(wù)指標(biāo)的計算并作簡單分析。而綜合類實驗雖然開設(shè)了ERP沙盤模擬實驗，但是實驗的廣度和深度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到企業(yè)的要求，這表明會計的管理本質(zhì)仍然在教學(xué)過程中被忽視。

（五）校外實習(xí)質(zhì)量較差

會計專業(yè)學(xué)生的校外實習(xí)一般都是在企業(yè)、公司或其他生產(chǎn)經(jīng)營單位。這些單位作為自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧的經(jīng)濟(jì)實體，一方面出于泄露商業(yè)秘密的擔(dān)心，另一方面怕麻煩，害怕實習(xí)學(xué)生工作中出現(xiàn)差錯，不愿意接收學(xué)生實習(xí)。即使接受了，也很難讓學(xué)生接觸全部或核心的工作，學(xué)生所做的大多數(shù)是文員之類的工作。所以很多學(xué)生覺得學(xué)不到實際東西，而且此階段正值高校畢業(yè)論文完成時間和學(xué)生找工作時間，許多學(xué)生無法安心實習(xí)。而學(xué)校方面由于經(jīng)費、精力等方面原因，指導(dǎo)教師一般只能通過電話、郵件等方式與學(xué)生溝通，即使實地檢查，也只能保證當(dāng)時效果，實習(xí)流于形式。

二、會計實驗課實驗項目的調(diào)整方向

（一）進(jìn)一步提高會計信息系統(tǒng)實驗的層次

目前社會需求的不僅是懂得會計的人員，更需要具備會計專業(yè)知識的組織管理人員，這就要求學(xué)生在學(xué)好相關(guān)計算機(jī)數(shù)據(jù)庫知識的基礎(chǔ)上，以編制會計程序軟件為課程設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生從建庫開始，熟悉數(shù)據(jù)庫，將手工流程中不同崗位的實驗分解成各個功能模塊，分別設(shè)計模塊程序，在編程及調(diào)試過程中培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的管理能力。整個設(shè)計過程運(yùn)用了學(xué)生所學(xué)的各種知識，提高了學(xué)生的綜合水平。

（二）豐富會計實驗資料

會計實驗的基礎(chǔ)內(nèi)容是處理日常發(fā)生的各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，對其處理各方面都有規(guī)定，據(jù)此要求學(xué)生在實驗中熟練地掌握這些處理是必要的，但需要在設(shè)計會計實驗時為創(chuàng)新留有必要的空間。在設(shè)計會計實驗規(guī)范化經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的同時，并存反映現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)生活中存在的各種性質(zhì)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)：有簡單的和復(fù)雜的，有單一性的和選擇性的，有正確的和少量錯誤的，有正常的和個別特殊的，有一般性的和個別難處理的，有符合制度規(guī)定的和沒有制度規(guī)定的，有處理手續(xù)健全的和處理手續(xù)不全的、有真實的和虛假的等等。需要學(xué)生進(jìn)行鑒別、分析而不是不經(jīng)考慮就可以處理的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)可以占全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的10%左右。

（三）構(gòu)建完整的會計實驗體系

綜合考慮會計專業(yè)各門課程情況及其相互關(guān)系，設(shè)置基礎(chǔ)性實驗、綜合設(shè)計性實驗、研究創(chuàng)新性實驗為主的實驗教學(xué)體系。基礎(chǔ)性實驗是結(jié)合會計理論課開設(shè)的手工做賬和電算化操作，主要訓(xùn)練學(xué)生審核原始憑證上，做會計分錄，填制記賬憑證，登記總賬和分類賬，編制會計報表。這部分實驗簡單，但是對學(xué)生必須循序漸進(jìn)，融會貫通，為下一步的會計實驗打下基礎(chǔ)。綜合設(shè)計性實驗是結(jié)合ERP實驗，把原來單一零散的實驗變?yōu)榭鐚W(xué)科、跨專業(yè)交叉融合的綜合性實驗。要求學(xué)生熟練掌握會計學(xué)原理、中級財務(wù)會計、稅法、成本會計、會計制度設(shè)計、審計學(xué)以及財務(wù)分析、財務(wù)管理、會計電算化等課程。讓學(xué)生置身于仿真環(huán)境之中，從財務(wù)角度透視企業(yè)整體運(yùn)營過程，對產(chǎn)品研發(fā)、籌集資金、回收投資、現(xiàn)金流量管理等進(jìn)行分析，親自感受、體驗業(yè)務(wù)操作流程。通過此實驗不僅能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握會計核算知識和技能，還能提高綜合分析能力、數(shù)據(jù)處理能力及查閱中外文資料的能力，使學(xué)生畢業(yè)后能很快地適應(yīng)不同的會計工作環(huán)境。研究創(chuàng)新性實驗是針對會計某方面的熱點、難點、疑點問題而設(shè)計的，是學(xué)生利用現(xiàn)有知識去創(chuàng)造新知識的嘗試過程。老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、時間選擇實驗項目或自行設(shè)計實驗項目，或參與教師的科研項目，改變以往單一以班為單位統(tǒng)一完成實驗的習(xí)慣，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，提高研究能力和創(chuàng)新能力和實際動手能力。

（四）開設(shè)代賬公司

針對會計專業(yè)學(xué)生校外實踐難的局面，可以利用本校教師的優(yōu)勢開設(shè)代賬公司。這樣，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下接觸不同行業(yè)的會計實務(wù)，彌補(bǔ)單純以工業(yè)企業(yè)資料為主的局面，而且教師可以常態(tài)化監(jiān)控學(xué)生的實習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]胡元木.財經(jīng)類高校提高會計實驗教學(xué)效果的探討[J].教育財會研究，2010.6

[2]于玉林.會計實驗教學(xué)的新進(jìn)程——會計實驗創(chuàng)新教育的再探討[J].會計之友，2011.4

作者簡介：肖味味（1981-），女，江蘇盱眙人，碩士，講師，研究方向：會計。