張林存+張瑩

一.課堂教學(xué)目標(biāo)及其重要性

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動實施的方向和預(yù)期達成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。也是教學(xué)設(shè)計，教學(xué)實施，和教學(xué)評價的基本依據(jù)。它是整個教學(xué)活動的核心和靈魂。它決定了教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和教學(xué)策略的選擇。可以說一堂課的成功與否，很大程度上取決于教師的教學(xué)目標(biāo)是否明確，也就是我們說的方向比努力更重要。實際教學(xué)中有些教師對目標(biāo)在教學(xué)中的方向性作用沒有清晰的認識;對教案中制定的教學(xué)目標(biāo)是如何落實在教學(xué)過程中的沒有深刻的考慮，因此就會出現(xiàn)盲目教學(xué)，濫用活動，教學(xué)過程缺乏整體性和邏輯性等一些問題。最終導(dǎo)致教學(xué)效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)效果差的后果。美國教育學(xué)家布魯姆認為，有效地教學(xué)始于教者知道希望達到的目標(biāo)是什么。有的放矢是首要問題。

二.教學(xué)活動中存在的具體問題

1、目標(biāo)虛假。目標(biāo)要有可操作性，可行性。如，某些教師這樣表述化學(xué)某章節(jié)或某堂課的課堂教學(xué)目標(biāo)：“嘗試引導(dǎo)學(xué)生提出問題和觀點，有意識地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神和創(chuàng)造性思維習(xí)慣”，這樣的目標(biāo)就缺乏可操作性，在教學(xué)后也無法檢測目標(biāo)是否實現(xiàn)。再比如一位英語聽力教師將某堂聽力課的課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：聽懂VOA慢速英語，掌握英語新聞中的常用詞匯。這樣的目標(biāo)就籠統(tǒng)虛假，新聞中涉及到的常用詞匯不可能一堂課之內(nèi)就講清楚，更不可能讓學(xué)生在短時間內(nèi)掌握。這樣的目標(biāo)形同虛設(shè)。這堂課也不可能實現(xiàn)其預(yù)定目標(biāo)。

2、教學(xué)實際活動與目標(biāo)脫節(jié)。教師在教學(xué)中填鴨式的灌輸知識，教學(xué)活動帶有很強的隨意性，有些教師為了片面追求形式的有趣，吸引學(xué)生的注意力，課堂的活動與活動之間沒有緊密聯(lián)系，甚至可以說濫用活動，無目的，無邏輯，沒有形成一個系列，不能一環(huán)套一環(huán)，使每個環(huán)節(jié)都能為課堂的教學(xué)目標(biāo)去服務(wù)。這樣就非常有可能造成教學(xué)目標(biāo)不能實現(xiàn)，教學(xué)效率低，效果差?？雌饋硪惶谜n上完了，但是學(xué)生真正掌握了知識和技能了嗎？ 這里要打一個大大的問號。

3、目標(biāo)籠統(tǒng)模糊，不具體細化。原因在于教師沒有深入的理解教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的重要性，方向不清晰，活動沒有目的性。例如一堂英語閱讀課上教師設(shè)定的目標(biāo)為：掌握快速閱讀的方法。這樣的目標(biāo)就過于籠統(tǒng)。有效的課堂一定是目標(biāo)明確的?？焖匍喿x方法有很多，學(xué)生不可能在一節(jié)課上掌握所有方法，但如果盲目的想到哪個方法講（練）哪個，那么勢必這堂課教師的教學(xué)很盲目，學(xué)生學(xué)完也一頭霧水。所以必須細化目標(biāo)，或使目標(biāo)具體化。例如這堂閱讀課的目標(biāo)為掌握快速閱讀的方法之一：尋找主題句。

三.如何解決問題并提高課堂教學(xué)效率

1、目標(biāo)要結(jié)合實際。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)校，課程，教材，學(xué)情來制定符合學(xué)生實際情況的可行的教學(xué)目標(biāo)。以學(xué)生最終能夠接受并實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，接受能力，學(xué)習(xí)風(fēng)格等自身特點都要考慮在內(nèi)。所以在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，興趣，和發(fā)展需要。如果不明確學(xué)生的基礎(chǔ)，就可以通過測試，訪談等方法來得到科學(xué)的依據(jù)。制定合理準(zhǔn)確的目標(biāo)非常重要，目標(biāo)過高，學(xué)生不能接受，產(chǎn)生厭學(xué)情緒;目標(biāo)過低，學(xué)生會感到乏味。學(xué)生接受新知識的難度應(yīng)為i+1（i指學(xué)生現(xiàn)有的知識水平）， 這樣才能真正的讓學(xué)生即不會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，又有提高的空間。目標(biāo)才能成為現(xiàn)實。

2、課堂的教學(xué)活動必須是一個有機的整體。教師設(shè)計的應(yīng)是圍繞目標(biāo)進行的有邏輯結(jié)構(gòu)的一系列活動。這一系列活動既有遞進關(guān)系，又有橫向聯(lián)系。而不是與主題脫離的單個的教學(xué)活動的總和。例如一堂英語讀寫課：閱讀一篇人物傳記并學(xué)習(xí)人物的寫作方法。教師的設(shè)計從課前導(dǎo)入、閱讀、學(xué)生討論到寫作操練活動都不是盲目的，都要以教學(xué)目標(biāo)為中心。圍繞目標(biāo)進行的一系列教學(xué)活動都是為達到目標(biāo)而服務(wù)的，通過一堂課的學(xué)習(xí)，層層遞進的教學(xué)環(huán)節(jié)使得學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，內(nèi)容清晰，學(xué)習(xí)效率提高。

3、細化教學(xué)目標(biāo)，課堂目標(biāo)應(yīng)具體，易操作，易檢測，數(shù)量不能過多，只有這樣的目標(biāo)定位準(zhǔn)確，描述具體，便于操作，層層遞進，是比較合理也能夠達到的。

總之，課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)必須與教學(xué)實踐相結(jié)合。課堂目標(biāo)首先是符合實際且真實準(zhǔn)確的，教學(xué)實踐過程中必須以教學(xué)目標(biāo)為中心，而細化可行的目標(biāo)才能真正的實現(xiàn)。

（作者單位：北京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院）