人民日報記者 范佳元 劉碩陽

“筑夢足球”之：足球少年 學(xué)必有師

人民日報記者 范佳元 劉碩陽

“世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有?！睂χ袊嗌倌曜闱騺碚f，負有“伯樂”職責(zé)的基層教練一直存在數(shù)量少、待遇差、水平低等現(xiàn)象，而且這些問題長期沒能得到解決。

教練，特別是基層教練對一國足球水平之重要性，我們可以從足球強國得到啟示：二戰(zhàn)后，為重振聯(lián)邦德國足球，時任足協(xié)教練主管的赫爾貝加提出，“先培養(yǎng)100名優(yōu)秀教練，繼而讓每一名教練再帶出100名教練?！倍潭?0年過后，聯(lián)邦德國就奪得了1954年瑞士世界杯冠軍。

去年召開的全國青少年校園足球工作電視電話會議正式提出“建設(shè)一支能力強、作風(fēng)好的師資隊伍”的要求。正所謂“古之學(xué)者必有師”，足球從娃娃抓起，需要“術(shù)業(yè)有專攻”的教練“傳道授業(yè)解惑”。

素質(zhì)參差喊“暫停”的足球教練

據(jù)統(tǒng)計，到2010年，中國的基層足球教練（持有C級證書）只有3000余人，這個數(shù)字尚不足日本具備相應(yīng)資歷人數(shù)的1/10（2009年在日本足協(xié)注冊的5個級別的教練人數(shù)就達60000多人）。近些年來，中國足協(xié)通過舉辦各種帶級別的培訓(xùn)班，從國內(nèi)外邀請專家講師授課，試圖以此來提高中國足球教練的科學(xué)訓(xùn)練水平。單從數(shù)字上來看，確實讓人看到了些許希望：僅2011年一年，中國足協(xié)舉辦的帶級別培訓(xùn)班就有108次，涉及2000多人，其中90%都是基層青少年教練員。

然而教練數(shù)量的短缺并沒有帶來“物以稀為貴”的效果。裴增作為中國人民大學(xué)附屬中學(xué)足球隊的一名教練，和眾多校園足球教練一樣，他并沒有正式的教師編制，而只是掛靠在人大附中足球俱樂部名下。據(jù)裴增介紹，基層教練的待遇并不高，他一個月的工資是4000多塊錢，除去租房的支出，所剩不多。裴增身邊有些教練因耐不住清貧，從而選擇了離開這一行。

校園之外，基層足球教練的日子也不好過。據(jù)了解，即便在沈陽、武漢等以培養(yǎng)足球苗子聞名的城市，普通基層足球教練的薪水也不過1500元到2000元?！白龌鶎咏叹?，要靠理想作為信念支撐?！迸嵩稣f。

去年，中國足協(xié)規(guī)定國字號教練員不得在俱樂部兼職。時任國青隊主帥的黎兵最終還是選擇了廣州富力隊領(lǐng)隊的職位。盡管黎兵表示收入并非自己作出決定的主要因素，但他同時表示“國字號青年教練的工資確實應(yīng)該更高點”。連國家隊都如此，基層教練的待遇可想而知。

人數(shù)少、待遇差，隨之而來的是基層教練水平的良莠不齊。“有位教練帶隊很投入，比賽情急之下（向裁判）高喊‘暫?！?。”山東魯能足球?qū)W校常務(wù)副校長趙民舉例說，“聽說是籃球教練轉(zhuǎn)行的，基層教練就這種水平，校園足球怎么能搞起來？”而前中國國青隊主教練克勞琛為中國足球提出的建議中，特別指出要培訓(xùn)更加專業(yè)的教練。

制度短板培養(yǎng)方式難成體系

2014年12月1日，中國足協(xié)官網(wǎng)發(fā)布公告公開競聘國青主帥。作為上一任國青隊的主教練，鄭雄選擇了放棄。盡管亞青賽上對陣日本隊韓國隊取得一勝一平的戰(zhàn)績，但由于他并沒有過人的履歷，其執(zhí)教水平仍飽受質(zhì)疑。

人們對一位青少年足球教練資質(zhì)的關(guān)注，并不只看他的帶隊成績。在天津泰達足球?qū)W校校長沈勝明看來，“現(xiàn)在大部分教練屬于粗放性、經(jīng)驗性教學(xué)，他的教練怎么教他，他再怎么教給孩子?！鄙騽倜髡f，“比如天津泰達退役球員當教練，阿里漢怎么教他的，他穿插著教給小球員，即便訓(xùn)練方法已經(jīng)落后了，但他還這么教，因為他沒有更新或再學(xué)習(xí)，還以為是最先進的?！?/p>

在足球圈中，這種執(zhí)教方式被稱為“近親繁殖”。盡管相關(guān)部門也在組織培訓(xùn)班，但這些培訓(xùn)班大多只是一周或10天的短期培訓(xùn)，能夠起到多少效果并不好說。相比之下，日本更注重青少年教練員培養(yǎng)的整體性和規(guī)范性。早在1994年日本足協(xié)就前瞻性地提出了“培養(yǎng)9000名C級資格教練”的5年計劃，沒有資格的教練無法率隊參加足協(xié)組織的賽事；另外，所有行政單位都有日本足協(xié)下轄的“國家訓(xùn)練中心”，其逐年編寫的《全日本青少年教練技術(shù)指導(dǎo)手冊》可以覆蓋整個基層校園。

在全國青少年校園足球工作電視電話會議上，教育部將體育老師納入“國培計劃”：在2015年初步培訓(xùn)6000名校園足球老師。先從數(shù)量上著眼，是體育老師整體缺編的現(xiàn)實使然。會議同時強調(diào)，在方法上要“拓寬渠道”。學(xué)校中的足球老師大多沒有編制，有志于發(fā)展校園足球的地區(qū)或?qū)W校，在師資方面只能“各顯神通”。比如遼寧省法庫縣便與沈陽體育學(xué)院開展合作，學(xué)校為體育教師提供足球培訓(xùn)，同時選派大學(xué)生進入中小學(xué)實習(xí)，可為一例。

類似這樣的“體教結(jié)合”，國家體育總局和教育部并非沒有嘗試，但和國內(nèi)目前所有的教練培養(yǎng)方式一樣，更像是一種“散養(yǎng)”的路數(shù)，教練員水平無標準可言，也不是一個層層遞進的完整系統(tǒng)。

觀念落伍基層教練期待重視

客觀地講，近些年來，中國足協(xié)及各地方足協(xié)對于教練的培訓(xùn)力度確實有所加強，至少在各級持證教練員的數(shù)量上有了一定的增長。不過正如裴增所介紹的那樣，由于待遇太差，一些教練選擇了離開。“待遇差、數(shù)量少、水平低”三大癥結(jié)，最核心的問題還是“待遇差”。

根據(jù)這種推斷，如果提高了基層教練的待遇，困擾著中國教練的“三大癥結(jié)”會迎刃而解。但為何在現(xiàn)實中，基層教練的薪金卻與其作用處于不相符的水平，歸根結(jié)底還是在于中國足球界乃至整個體育界對于基層教練作用與地位的忽視。

日本全國九大區(qū)近700個青少年訓(xùn)練中心中，只有10%的全職教練，其余教練都還有其他的工作，訓(xùn)練中心只提供交通費和伙食補貼，但當教練所培養(yǎng)的球員入選國家隊、國青隊甚至國少隊等國字號球隊后，球員會為啟蒙教練送去獎?wù)?。然而在中國，基層足球教練卻連這一點“風(fēng)光”都無法沾到。倘若對于基層足球教練的作用不予重視，對其工作不予肯定，待遇又如何能上得去？“在德國，我們青訓(xùn)的教練要比專業(yè)隊的教練重要得多?！笨藙阼≌f。中國足球與亞洲冠軍乃至世界冠軍的差距，或許正是從這里拉開的。

“故雖有名馬，祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。”當下校園足球正如雨后春筍般開展起來，可以預(yù)見今后幾年會有越來越多的孩子接觸到足球，其中應(yīng)不乏有天賦者。但若基層教練的狀況如舊，“駢死于槽櫪之間”的悲劇便不是杞人憂天。“其真無馬耶？其真不知馬也”。要避免發(fā)生這樣的狀況，首先應(yīng)從改變觀念做起。