蘇紅艷+朱迅

摘要：目前人們可以通過移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不再受固定時(shí)間、固定場(chǎng)所等條件的限制，該文以通信技術(shù)專業(yè)一門課程為例，結(jié)合Android設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，從自主學(xué)習(xí)的重要性和軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)的角度，對(duì)基于專業(yè)課程自主學(xué)習(xí)平臺(tái)客戶端的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)進(jìn)行了研究，提出了平臺(tái)的設(shè)計(jì)原則，開展了平臺(tái)的體系結(jié)構(gòu)和各功能模塊的設(shè)計(jì)，并最終完成了系統(tǒng)的研發(fā)，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：Android；自主學(xué)習(xí)；專業(yè)課程

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）34-8124-02

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)不同，自主學(xué)習(xí)以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，由此培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。近年來(lái)隨著3G網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)、平板電腦在普及，移動(dòng)學(xué)習(xí)因其是一種能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)發(fā)生的學(xué)習(xí)方式，更多的自主學(xué)習(xí)者選用移動(dòng)學(xué)習(xí)方式。

根據(jù)2014年10月滬江網(wǎng)與百度教育聯(lián)合發(fā)布的《2014年中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)用戶研究報(bào)告》顯示，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)面向各行各業(yè)的持續(xù)滲透，原本依托PC設(shè)備的互聯(lián)網(wǎng)教育新興市場(chǎng)，正在迸發(fā)出更強(qiáng)大的能量。因?yàn)橐苿?dòng)學(xué)習(xí)更貼近現(xiàn)代用戶碎片化學(xué)習(xí)需求的“移動(dòng)學(xué)習(xí)”，正逐漸在全國(guó)各地普及開來(lái)。研究報(bào)告表明大學(xué)生及30歲以內(nèi)的職場(chǎng)人士，移動(dòng)學(xué)習(xí)頻率更高，其中，19-22歲人群占33.2%；移動(dòng)學(xué)習(xí)用戶群體還是以大專/本科的大學(xué)生為主，比例占32.8%，基于Android的手機(jī)因其市場(chǎng)廣泛，價(jià)格低廉，是移動(dòng)學(xué)習(xí)的主力軍，比例近達(dá)70%?；贏ndroid的專業(yè)課程自主學(xué)習(xí)平臺(tái)研究與實(shí)現(xiàn)，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)技巧通過Android智能終端傳輸，以便學(xué)習(xí)者利用移動(dòng)設(shè)備就可獲取學(xué)習(xí)信息、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)服務(wù)，促使教學(xué)雙方利用移動(dòng)計(jì)算技術(shù)開展教學(xué)交互，使得專業(yè)課程學(xué)習(xí)更具有便捷性、交互性、趣味性，從而為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，提高自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升自主學(xué)習(xí)能力。

1 自主學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)技術(shù)

主要實(shí)現(xiàn)技術(shù)：自主學(xué)習(xí)平臺(tái)由三部分構(gòu)成，分為WEB服務(wù)器、WEB客戶端和Android客戶端。WEB服務(wù)器要求能夠支持WEB客戶端和Android客戶端的訪問，并且為客戶端提供學(xué)習(xí)資料，后臺(tái)維護(hù)，同時(shí)負(fù)責(zé)組織、維護(hù)學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行用戶管理；客戶端從服務(wù)器獲取學(xué)習(xí)資源，根據(jù)資源類型分配對(duì)應(yīng)界面以展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，并為用戶提供各種功能以方便其對(duì)學(xué)習(xí)資源的使用。

本文主要負(fù)責(zé)系統(tǒng)中Android移動(dòng)課堂客戶端的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)。主要采用Android操作系統(tǒng)開發(fā)平臺(tái)，UI界面利用Android高級(jí)UI組件進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，通信部分主要通過安卓Http通信技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

2 自主學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)

以現(xiàn)有課程中心資源庫(kù)為基礎(chǔ)，整合教學(xué)資源，構(gòu)建專業(yè)課程移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)。目前學(xué)校已有基于互聯(lián)網(wǎng)的課程中心，通信專業(yè)課程因其建設(shè)早、建設(shè)課程廣，已準(zhǔn)備有諸多教學(xué)資源，為了實(shí)現(xiàn)教師一次課程建設(shè)、多種應(yīng)用支持，自主學(xué)習(xí)平臺(tái)將實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)結(jié)合，實(shí)現(xiàn) “課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合”、“被動(dòng)學(xué)習(xí)與主動(dòng)學(xué)習(xí)結(jié)合”。自主學(xué)習(xí)平臺(tái)所針對(duì)的用戶類型主要是學(xué)生用戶和教師用戶。學(xué)生用戶是使用學(xué)習(xí)平臺(tái)的主要人群，而教師用戶則更多地是管理各種學(xué)習(xí)資源并查看各種資源的瀏覽量和下載量，隨時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和重點(diǎn)。針對(duì)兩種用戶類型的需求，整個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)具有下面三大功能：資源瀏覽功能、課堂互動(dòng)功能、系統(tǒng)輔助功能。

3 自主學(xué)習(xí)平臺(tái)客戶端設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

根據(jù)上文中對(duì)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)客戶端的分析結(jié)果，學(xué)習(xí)平臺(tái)要實(shí)現(xiàn)資源瀏覽、課堂互動(dòng)、其他輔助功能等三個(gè)主要的功能模塊。各個(gè)模塊之間都是相互獨(dú)立的過程，且不相互影響，故系統(tǒng)采用樹狀模型進(jìn)行功能設(shè)計(jì)。

資源瀏覽功能為了使學(xué)生用戶能更方便快捷地獲取想要的資源，首要的任務(wù)是將資料按照教學(xué)模塊進(jìn)行分類，以《軟交換設(shè)備配置與維護(hù)》課程為例，分為四大教學(xué)模塊——NGN與軟交換技術(shù)概述、軟交換設(shè)備數(shù)據(jù)配置、軟交換業(yè)務(wù)配置、操作維護(hù)與管理，按照教學(xué)模塊、分章節(jié)顯示菜單，如圖2所示，圖3所示中可見界面中可以進(jìn)行某教學(xué)模塊中教學(xué)資料的觀看，如學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)知識(shí)講解、內(nèi)容解讀等教學(xué)資源，由圖4所示可見界面中針對(duì)老師課堂教學(xué)內(nèi)容的視頻資料。

課堂互動(dòng)模塊主要是為了便于學(xué)生及時(shí)掌握自己的學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)學(xué)習(xí)效果調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃以便于達(dá)到更好學(xué)習(xí)效果。項(xiàng)目中設(shè)計(jì)了網(wǎng)絡(luò)答題模塊，如答題答案與正確答案不同將出現(xiàn)提示，直到正確為止如圖5所示。

其他輔助功能模塊中學(xué)生可以通過客戶端對(duì)內(nèi)容的顏色和字體的大小進(jìn)行設(shè)置，以適應(yīng)大部分學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間都是22：00之后，根據(jù)夜間模式進(jìn)行內(nèi)容顏色和字體的調(diào)整，如圖6所示。

總的來(lái)說，隨著移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)和智能移動(dòng)終端的不斷發(fā)展，移動(dòng)自主學(xué)習(xí)領(lǐng)域必將具有更廣的前景，但仍有很多研究的空問，特別是在高校校教學(xué)中。在移動(dòng)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建方面：平臺(tái)的使用者、平臺(tái)的管理者、平臺(tái)的素材庫(kù)以及平臺(tái)的功能設(shè)計(jì)等都必將能夠進(jìn)行繼續(xù)研究，以提高移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的品質(zhì)理念進(jìn)而達(dá)到利用手機(jī)推進(jìn)全民學(xué)習(xí)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 滬江網(wǎng)與百度教育聯(lián)合發(fā)布《2014年中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)用戶研究報(bào)告》[R].2014.

（下轉(zhuǎn)第8127頁(yè)）

（上接第8125頁(yè)）

[2] 方靜.基于Android系統(tǒng)的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)[D].武漢：華中師范大學(xué)，2014.

[3] 鄭世玨，王敬華，楊三平.校園教學(xué)手機(jī)報(bào)模式研究與設(shè)計(jì)[J].計(jì)算機(jī)工程與科學(xué). 2013（07）.

[4] 王凌燕，張仕東，王麗燕.基于Android系統(tǒng)的英語(yǔ)口語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J]，陜西科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（5）：146-150.

[5] G Moy，NJones，CHarkless，RPotter.Distortion estimation techniques in solving visual CAPTCHAs. IEEE CVPR . 2004.

[6] 王強(qiáng)，鄭世玨，宋志明.基于Android的交互式學(xué)習(xí)微閱覽器設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2012（9）.

[7] 任海峰，趙君.移動(dòng)學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析[J].成人教育，2010（1）.endprint

摘要：目前人們可以通過移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不再受固定時(shí)間、固定場(chǎng)所等條件的限制，該文以通信技術(shù)專業(yè)一門課程為例，結(jié)合Android設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，從自主學(xué)習(xí)的重要性和軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)的角度，對(duì)基于專業(yè)課程自主學(xué)習(xí)平臺(tái)客戶端的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)進(jìn)行了研究，提出了平臺(tái)的設(shè)計(jì)原則，開展了平臺(tái)的體系結(jié)構(gòu)和各功能模塊的設(shè)計(jì)，并最終完成了系統(tǒng)的研發(fā)，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：Android；自主學(xué)習(xí)；專業(yè)課程

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）34-8124-02

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)不同，自主學(xué)習(xí)以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，由此培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。近年來(lái)隨著3G網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)、平板電腦在普及，移動(dòng)學(xué)習(xí)因其是一種能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)發(fā)生的學(xué)習(xí)方式，更多的自主學(xué)習(xí)者選用移動(dòng)學(xué)習(xí)方式。

根據(jù)2014年10月滬江網(wǎng)與百度教育聯(lián)合發(fā)布的《2014年中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)用戶研究報(bào)告》顯示，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)面向各行各業(yè)的持續(xù)滲透，原本依托PC設(shè)備的互聯(lián)網(wǎng)教育新興市場(chǎng)，正在迸發(fā)出更強(qiáng)大的能量。因?yàn)橐苿?dòng)學(xué)習(xí)更貼近現(xiàn)代用戶碎片化學(xué)習(xí)需求的“移動(dòng)學(xué)習(xí)”，正逐漸在全國(guó)各地普及開來(lái)。研究報(bào)告表明大學(xué)生及30歲以內(nèi)的職場(chǎng)人士，移動(dòng)學(xué)習(xí)頻率更高，其中，19-22歲人群占33.2%；移動(dòng)學(xué)習(xí)用戶群體還是以大專/本科的大學(xué)生為主，比例占32.8%，基于Android的手機(jī)因其市場(chǎng)廣泛，價(jià)格低廉，是移動(dòng)學(xué)習(xí)的主力軍，比例近達(dá)70%。基于Android的專業(yè)課程自主學(xué)習(xí)平臺(tái)研究與實(shí)現(xiàn)，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)技巧通過Android智能終端傳輸，以便學(xué)習(xí)者利用移動(dòng)設(shè)備就可獲取學(xué)習(xí)信息、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)服務(wù)，促使教學(xué)雙方利用移動(dòng)計(jì)算技術(shù)開展教學(xué)交互，使得專業(yè)課程學(xué)習(xí)更具有便捷性、交互性、趣味性，從而為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，提高自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升自主學(xué)習(xí)能力。

1 自主學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)技術(shù)

主要實(shí)現(xiàn)技術(shù)：自主學(xué)習(xí)平臺(tái)由三部分構(gòu)成，分為WEB服務(wù)器、WEB客戶端和Android客戶端。WEB服務(wù)器要求能夠支持WEB客戶端和Android客戶端的訪問，并且為客戶端提供學(xué)習(xí)資料，后臺(tái)維護(hù)，同時(shí)負(fù)責(zé)組織、維護(hù)學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行用戶管理；客戶端從服務(wù)器獲取學(xué)習(xí)資源，根據(jù)資源類型分配對(duì)應(yīng)界面以展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，并為用戶提供各種功能以方便其對(duì)學(xué)習(xí)資源的使用。

本文主要負(fù)責(zé)系統(tǒng)中Android移動(dòng)課堂客戶端的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)。主要采用Android操作系統(tǒng)開發(fā)平臺(tái)，UI界面利用Android高級(jí)UI組件進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，通信部分主要通過安卓Http通信技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

2 自主學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)

以現(xiàn)有課程中心資源庫(kù)為基礎(chǔ)，整合教學(xué)資源，構(gòu)建專業(yè)課程移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)。目前學(xué)校已有基于互聯(lián)網(wǎng)的課程中心，通信專業(yè)課程因其建設(shè)早、建設(shè)課程廣，已準(zhǔn)備有諸多教學(xué)資源，為了實(shí)現(xiàn)教師一次課程建設(shè)、多種應(yīng)用支持，自主學(xué)習(xí)平臺(tái)將實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)結(jié)合，實(shí)現(xiàn) “課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合”、“被動(dòng)學(xué)習(xí)與主動(dòng)學(xué)習(xí)結(jié)合”。自主學(xué)習(xí)平臺(tái)所針對(duì)的用戶類型主要是學(xué)生用戶和教師用戶。學(xué)生用戶是使用學(xué)習(xí)平臺(tái)的主要人群，而教師用戶則更多地是管理各種學(xué)習(xí)資源并查看各種資源的瀏覽量和下載量，隨時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和重點(diǎn)。針對(duì)兩種用戶類型的需求，整個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)具有下面三大功能：資源瀏覽功能、課堂互動(dòng)功能、系統(tǒng)輔助功能。

3 自主學(xué)習(xí)平臺(tái)客戶端設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

根據(jù)上文中對(duì)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)客戶端的分析結(jié)果，學(xué)習(xí)平臺(tái)要實(shí)現(xiàn)資源瀏覽、課堂互動(dòng)、其他輔助功能等三個(gè)主要的功能模塊。各個(gè)模塊之間都是相互獨(dú)立的過程，且不相互影響，故系統(tǒng)采用樹狀模型進(jìn)行功能設(shè)計(jì)。

資源瀏覽功能為了使學(xué)生用戶能更方便快捷地獲取想要的資源，首要的任務(wù)是將資料按照教學(xué)模塊進(jìn)行分類，以《軟交換設(shè)備配置與維護(hù)》課程為例，分為四大教學(xué)模塊——NGN與軟交換技術(shù)概述、軟交換設(shè)備數(shù)據(jù)配置、軟交換業(yè)務(wù)配置、操作維護(hù)與管理，按照教學(xué)模塊、分章節(jié)顯示菜單，如圖2所示，圖3所示中可見界面中可以進(jìn)行某教學(xué)模塊中教學(xué)資料的觀看，如學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)知識(shí)講解、內(nèi)容解讀等教學(xué)資源，由圖4所示可見界面中針對(duì)老師課堂教學(xué)內(nèi)容的視頻資料。

課堂互動(dòng)模塊主要是為了便于學(xué)生及時(shí)掌握自己的學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)學(xué)習(xí)效果調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃以便于達(dá)到更好學(xué)習(xí)效果。項(xiàng)目中設(shè)計(jì)了網(wǎng)絡(luò)答題模塊，如答題答案與正確答案不同將出現(xiàn)提示，直到正確為止如圖5所示。

其他輔助功能模塊中學(xué)生可以通過客戶端對(duì)內(nèi)容的顏色和字體的大小進(jìn)行設(shè)置，以適應(yīng)大部分學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間都是22：00之后，根據(jù)夜間模式進(jìn)行內(nèi)容顏色和字體的調(diào)整，如圖6所示。

總的來(lái)說，隨著移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)和智能移動(dòng)終端的不斷發(fā)展，移動(dòng)自主學(xué)習(xí)領(lǐng)域必將具有更廣的前景，但仍有很多研究的空問，特別是在高校校教學(xué)中。在移動(dòng)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建方面：平臺(tái)的使用者、平臺(tái)的管理者、平臺(tái)的素材庫(kù)以及平臺(tái)的功能設(shè)計(jì)等都必將能夠進(jìn)行繼續(xù)研究，以提高移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的品質(zhì)理念進(jìn)而達(dá)到利用手機(jī)推進(jìn)全民學(xué)習(xí)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 滬江網(wǎng)與百度教育聯(lián)合發(fā)布《2014年中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)用戶研究報(bào)告》[R].2014.

（下轉(zhuǎn)第8127頁(yè)）

（上接第8125頁(yè)）

[2] 方靜.基于Android系統(tǒng)的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)[D].武漢：華中師范大學(xué)，2014.

[3] 鄭世玨，王敬華，楊三平.校園教學(xué)手機(jī)報(bào)模式研究與設(shè)計(jì)[J].計(jì)算機(jī)工程與科學(xué). 2013（07）.

[4] 王凌燕，張仕東，王麗燕.基于Android系統(tǒng)的英語(yǔ)口語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J]，陜西科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（5）：146-150.

[5] G Moy，NJones，CHarkless，RPotter.Distortion estimation techniques in solving visual CAPTCHAs. IEEE CVPR . 2004.

[6] 王強(qiáng)，鄭世玨，宋志明.基于Android的交互式學(xué)習(xí)微閱覽器設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2012（9）.

[7] 任海峰，趙君.移動(dòng)學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析[J].成人教育，2010（1）.endprint

摘要：目前人們可以通過移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不再受固定時(shí)間、固定場(chǎng)所等條件的限制，該文以通信技術(shù)專業(yè)一門課程為例，結(jié)合Android設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，從自主學(xué)習(xí)的重要性和軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)的角度，對(duì)基于專業(yè)課程自主學(xué)習(xí)平臺(tái)客戶端的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)進(jìn)行了研究，提出了平臺(tái)的設(shè)計(jì)原則，開展了平臺(tái)的體系結(jié)構(gòu)和各功能模塊的設(shè)計(jì)，并最終完成了系統(tǒng)的研發(fā)，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：Android；自主學(xué)習(xí)；專業(yè)課程

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）34-8124-02

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)不同，自主學(xué)習(xí)以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，由此培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。近年來(lái)隨著3G網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)、平板電腦在普及，移動(dòng)學(xué)習(xí)因其是一種能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)發(fā)生的學(xué)習(xí)方式，更多的自主學(xué)習(xí)者選用移動(dòng)學(xué)習(xí)方式。

根據(jù)2014年10月滬江網(wǎng)與百度教育聯(lián)合發(fā)布的《2014年中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)用戶研究報(bào)告》顯示，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)面向各行各業(yè)的持續(xù)滲透，原本依托PC設(shè)備的互聯(lián)網(wǎng)教育新興市場(chǎng)，正在迸發(fā)出更強(qiáng)大的能量。因?yàn)橐苿?dòng)學(xué)習(xí)更貼近現(xiàn)代用戶碎片化學(xué)習(xí)需求的“移動(dòng)學(xué)習(xí)”，正逐漸在全國(guó)各地普及開來(lái)。研究報(bào)告表明大學(xué)生及30歲以內(nèi)的職場(chǎng)人士，移動(dòng)學(xué)習(xí)頻率更高，其中，19-22歲人群占33.2%；移動(dòng)學(xué)習(xí)用戶群體還是以大專/本科的大學(xué)生為主，比例占32.8%，基于Android的手機(jī)因其市場(chǎng)廣泛，價(jià)格低廉，是移動(dòng)學(xué)習(xí)的主力軍，比例近達(dá)70%?；贏ndroid的專業(yè)課程自主學(xué)習(xí)平臺(tái)研究與實(shí)現(xiàn)，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)技巧通過Android智能終端傳輸，以便學(xué)習(xí)者利用移動(dòng)設(shè)備就可獲取學(xué)習(xí)信息、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)服務(wù)，促使教學(xué)雙方利用移動(dòng)計(jì)算技術(shù)開展教學(xué)交互，使得專業(yè)課程學(xué)習(xí)更具有便捷性、交互性、趣味性，從而為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，提高自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升自主學(xué)習(xí)能力。

1 自主學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)技術(shù)

主要實(shí)現(xiàn)技術(shù)：自主學(xué)習(xí)平臺(tái)由三部分構(gòu)成，分為WEB服務(wù)器、WEB客戶端和Android客戶端。WEB服務(wù)器要求能夠支持WEB客戶端和Android客戶端的訪問，并且為客戶端提供學(xué)習(xí)資料，后臺(tái)維護(hù)，同時(shí)負(fù)責(zé)組織、維護(hù)學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行用戶管理；客戶端從服務(wù)器獲取學(xué)習(xí)資源，根據(jù)資源類型分配對(duì)應(yīng)界面以展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，并為用戶提供各種功能以方便其對(duì)學(xué)習(xí)資源的使用。

本文主要負(fù)責(zé)系統(tǒng)中Android移動(dòng)課堂客戶端的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)。主要采用Android操作系統(tǒng)開發(fā)平臺(tái)，UI界面利用Android高級(jí)UI組件進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，通信部分主要通過安卓Http通信技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

2 自主學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)

以現(xiàn)有課程中心資源庫(kù)為基礎(chǔ)，整合教學(xué)資源，構(gòu)建專業(yè)課程移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)。目前學(xué)校已有基于互聯(lián)網(wǎng)的課程中心，通信專業(yè)課程因其建設(shè)早、建設(shè)課程廣，已準(zhǔn)備有諸多教學(xué)資源，為了實(shí)現(xiàn)教師一次課程建設(shè)、多種應(yīng)用支持，自主學(xué)習(xí)平臺(tái)將實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)結(jié)合，實(shí)現(xiàn) “課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合”、“被動(dòng)學(xué)習(xí)與主動(dòng)學(xué)習(xí)結(jié)合”。自主學(xué)習(xí)平臺(tái)所針對(duì)的用戶類型主要是學(xué)生用戶和教師用戶。學(xué)生用戶是使用學(xué)習(xí)平臺(tái)的主要人群，而教師用戶則更多地是管理各種學(xué)習(xí)資源并查看各種資源的瀏覽量和下載量，隨時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和重點(diǎn)。針對(duì)兩種用戶類型的需求，整個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)具有下面三大功能：資源瀏覽功能、課堂互動(dòng)功能、系統(tǒng)輔助功能。

3 自主學(xué)習(xí)平臺(tái)客戶端設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

根據(jù)上文中對(duì)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)客戶端的分析結(jié)果，學(xué)習(xí)平臺(tái)要實(shí)現(xiàn)資源瀏覽、課堂互動(dòng)、其他輔助功能等三個(gè)主要的功能模塊。各個(gè)模塊之間都是相互獨(dú)立的過程，且不相互影響，故系統(tǒng)采用樹狀模型進(jìn)行功能設(shè)計(jì)。

資源瀏覽功能為了使學(xué)生用戶能更方便快捷地獲取想要的資源，首要的任務(wù)是將資料按照教學(xué)模塊進(jìn)行分類，以《軟交換設(shè)備配置與維護(hù)》課程為例，分為四大教學(xué)模塊——NGN與軟交換技術(shù)概述、軟交換設(shè)備數(shù)據(jù)配置、軟交換業(yè)務(wù)配置、操作維護(hù)與管理，按照教學(xué)模塊、分章節(jié)顯示菜單，如圖2所示，圖3所示中可見界面中可以進(jìn)行某教學(xué)模塊中教學(xué)資料的觀看，如學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)知識(shí)講解、內(nèi)容解讀等教學(xué)資源，由圖4所示可見界面中針對(duì)老師課堂教學(xué)內(nèi)容的視頻資料。

課堂互動(dòng)模塊主要是為了便于學(xué)生及時(shí)掌握自己的學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)學(xué)習(xí)效果調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃以便于達(dá)到更好學(xué)習(xí)效果。項(xiàng)目中設(shè)計(jì)了網(wǎng)絡(luò)答題模塊，如答題答案與正確答案不同將出現(xiàn)提示，直到正確為止如圖5所示。

其他輔助功能模塊中學(xué)生可以通過客戶端對(duì)內(nèi)容的顏色和字體的大小進(jìn)行設(shè)置，以適應(yīng)大部分學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間都是22：00之后，根據(jù)夜間模式進(jìn)行內(nèi)容顏色和字體的調(diào)整，如圖6所示。

總的來(lái)說，隨著移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)和智能移動(dòng)終端的不斷發(fā)展，移動(dòng)自主學(xué)習(xí)領(lǐng)域必將具有更廣的前景，但仍有很多研究的空問，特別是在高校校教學(xué)中。在移動(dòng)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建方面：平臺(tái)的使用者、平臺(tái)的管理者、平臺(tái)的素材庫(kù)以及平臺(tái)的功能設(shè)計(jì)等都必將能夠進(jìn)行繼續(xù)研究，以提高移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的品質(zhì)理念進(jìn)而達(dá)到利用手機(jī)推進(jìn)全民學(xué)習(xí)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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（下轉(zhuǎn)第8127頁(yè)）

（上接第8125頁(yè)）

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