劉藝慧

一、 “伙伴互助教育”提出的緣由

“伙伴互助教育”一詞來源于“同伴教育”，發(fā)源于澳大利亞，流行于西方國家。經(jīng)過近十幾年的發(fā)展，已經(jīng)成為一種在社會(huì)發(fā)展領(lǐng)域內(nèi)廣泛采用的培訓(xùn)方法?！巴榻逃笔侵福和槿藗兺ǔＴ敢饴犎∧挲g相仿、知識(shí)背景、興趣愛好相近的同伴、朋友的意見和建議。“同伴教育”就是利用青少年的趨眾傾向，對(duì)青少年進(jìn)行教育的方式。利用同伴互助的特性，我們提出了“伙伴互助教育研究”，嘗試在同一個(gè)班級(jí)學(xué)生之間，以同桌兩人為一個(gè)單元組成學(xué)習(xí)伙伴的形式，希望通過小伙伴之間的交互作用，對(duì)他們理解、掌握所學(xué)內(nèi)容及能力、習(xí)慣的形成起到重要的促進(jìn)作用。

二、 “伙伴互助教育”的實(shí)施策略

為了讓“伙伴互助教育”的教學(xué)模式探索更為有效，采取每個(gè)年級(jí)確立2個(gè)實(shí)驗(yàn)班（低年級(jí)語數(shù)學(xué)科，中高年級(jí)語數(shù)英學(xué)科）開展研究。

1. 出臺(tái)《“伙伴互助教育”的建設(shè)要點(diǎn)》?！盎锇榛ブ逃弊鳛橐环N學(xué)習(xí)方式的變革，很多教師之前并沒有很系統(tǒng)、完整地去實(shí)施過。為了讓大家在實(shí)施過程中少走彎路，學(xué)校出臺(tái)了《“伙伴互助教育”的建設(shè)要點(diǎn)》：

（1） 教師把班內(nèi)學(xué)生以兩人小組的形式分成若干組。為了合作方便，一般以同桌為合作伙伴?；锇榻Y(jié)對(duì)要綜合考量默契指數(shù)。教師可以從學(xué)生的個(gè)性、愛好、學(xué)習(xí)差距等多方面進(jìn)行考慮，盡量讓志趣相投且學(xué)習(xí)差距不大的學(xué)生之間進(jìn)行結(jié)對(duì)。這樣，伙伴之間不會(huì)產(chǎn)生太大的心理壓力，彼此之間還可以交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，感受友愛，分享快樂。

（2） “伙伴互助”體現(xiàn)在課上，主要是留出時(shí)間讓學(xué)生言說。問題的討論、觀點(diǎn)的交流、任務(wù)的完成等等，都可以組織2人小組，“兵教兵”合作進(jìn)行。在反饋展示時(shí)，要讓組內(nèi)表達(dá)能力相對(duì)不強(qiáng)或個(gè)性內(nèi)向的那個(gè)學(xué)生來代表小組發(fā)言，從而實(shí)現(xiàn)保底和雙贏。

（3） “伙伴互助”體現(xiàn)在課后，主要是圍繞作業(yè)繼續(xù)幫扶，講解難題、背書過關(guān)、督促作業(yè)等等，讓學(xué)生互相督促和提醒。通過伙伴間的密切合作，不間斷地縮小彼此在學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)習(xí)慣上的差異，整體提高。

（4） “伙伴互助”的評(píng)價(jià)要及時(shí)跟進(jìn)，每堂課教師都要即時(shí)指導(dǎo)和量化打星，每周評(píng)選班級(jí)里的優(yōu)秀“伙伴小組”，每月或每學(xué)期評(píng)選學(xué)校的明星“伙伴小組”，以加強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感和成功感。

（5） “伙伴互助”的建設(shè)不會(huì)一蹴而就，教師要依據(jù)班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際情況，不斷改進(jìn)日常的實(shí)踐操作，從中提煉適切的做法和經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)科組的教師之間要增進(jìn)研討和切磋，共同推進(jìn)教與學(xué)的優(yōu)化。

2. 打造學(xué)生善于傾聽的課堂?！盎锇榛ブ逃钡恼n堂更多的是由學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，教師則成為了課堂教學(xué)過程中的組織者、關(guān)鍵點(diǎn)的引導(dǎo)者。在學(xué)生上臺(tái)交流的時(shí)候，下面的學(xué)生認(rèn)真傾聽非常重要：要從傾聽中學(xué)會(huì)新知；要從傾聽中發(fā)現(xiàn)問題，交流共享，深入學(xué)習(xí)； 同時(shí)，傾聽也是對(duì)其他學(xué)習(xí)小組勞動(dòng)成果的尊重。所以，我們非常注重課堂上伙伴合作關(guān)系的訓(xùn)練，教給學(xué)生自信、大方表達(dá)的方式。如規(guī)范課堂常用語：①啟發(fā)式用語：“請(qǐng)大家看黑板，……”（提醒大家注意聽）“同學(xué)們還有問題嗎？”……（培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣）“請(qǐng)大家把目光聚集課本第×段”（培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)閱讀文本）；②欣賞式補(bǔ)充式用語：“他說得很棒，我還有補(bǔ)充……”（欣賞別人的同時(shí)，發(fā)表自己的個(gè)性化見解）“我不同意你的說法，想給你糾正一下……”（發(fā)現(xiàn)問題，表達(dá)自己的見解）“你同意我的補(bǔ)充嗎？”（關(guān)注別人對(duì)自己發(fā)言的反應(yīng)）

這些固定的伙伴互助用語一旦被學(xué)生掌握，就會(huì)內(nèi)化為自己的財(cái)富，變成常規(guī)的行為。

3. 教師“伙伴互助”，有效推進(jìn)研究過程。我們采取教師之間“伙伴互助”的形式，團(tuán)隊(duì)共建，推進(jìn)研究進(jìn)程，并根據(jù)研究進(jìn)展每周確立發(fā)展目標(biāo)。課堂是最好的實(shí)踐陣地。所以，我們以上課為切入點(diǎn)，把課堂作為發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的途徑。

聽：每周舉行“伙伴互助教育”課堂的教研活動(dòng)，到參與實(shí)驗(yàn)的班級(jí)聽課。

說：上課教師根據(jù)“伙伴互助教育”的形式及課文教學(xué)內(nèi)容說說如何制定教學(xué)目標(biāo)、每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)及本堂課的不足之處。

評(píng)：大家根據(jù)本班實(shí)驗(yàn)的實(shí)施情況，填寫《“伙伴互助教育”實(shí)踐研究記錄》，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)交流。然后及時(shí)匯總本周實(shí)施取得的主要成效、不足之處，以及成功經(jīng)驗(yàn)。在交流中，在智慧火花的碰撞過程中，我們共享成功的做法，共同解決實(shí)驗(yàn)中遇到的難題。

定：每次交流結(jié)束后，我們根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)度再確定下周行動(dòng)目標(biāo)。

三、 “伙伴互助教育”評(píng)價(jià)機(jī)制：多元評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)發(fā)展

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，適時(shí)科學(xué)合理地對(duì)“伙伴互助教育”進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。我們把“伙伴互助教育”評(píng)價(jià)分成兩個(gè)層面進(jìn)行。

1. 班級(jí)層面。進(jìn)行“伙伴互助教育”評(píng)價(jià)時(shí)，我們把學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，把對(duì)“伙伴互助”小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上側(cè)重于過程和小組集體評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括小組活動(dòng)的秩序，組員參與情況，小組交流展示水平，學(xué)習(xí)效果等方面。當(dāng)然，也要對(duì)個(gè)體參與度、積極性、獨(dú)特性等給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這樣可以調(diào)動(dòng)個(gè)體參與的積極性?！盎锇榛ブ痹u(píng)價(jià)還注重把學(xué)生個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人計(jì)分改為“伙伴互助”小組計(jì)分，把小組總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，讓學(xué)生時(shí)時(shí)都有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為自己所在的小組爭(zhēng)光添彩，要讓學(xué)生感受自己在小組很重要，應(yīng)該為小組多做貢獻(xiàn)，小組也會(huì)因?yàn)槲叶?。同時(shí)，評(píng)價(jià)還要考慮到幾個(gè)因素：①評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的積極參與要有鼓勵(lì)作用；②評(píng)價(jià)應(yīng)是客觀公正的；③評(píng)價(jià)應(yīng)是多種形式的，可以是組內(nèi)成員自評(píng)、互評(píng)；小組自評(píng)，小組間互評(píng)；師生間評(píng)價(jià)等等。

2. 學(xué)校層面。為了讓優(yōu)秀伙伴感受到自主、合作的成就感，學(xué)校每學(xué)期評(píng)選“伙伴互助優(yōu)秀小伙伴”。每個(gè)班級(jí)根據(jù)班內(nèi)伙伴平時(shí)的表現(xiàn)推薦至學(xué)校評(píng)比，學(xué)校則根據(jù)推薦事跡進(jìn)行評(píng)選，最后選上的優(yōu)秀小伙伴將在全校集體晨會(huì)中予以表彰。

每個(gè)優(yōu)秀小伙伴都有屬于自己的個(gè)性頒獎(jiǎng)詞，通過這段頒獎(jiǎng)詞，可以讓大家感受到他在伙伴互助合作中所作出的努力。

四、 “伙伴互助教育”的階段性成效

1. 健全學(xué)生人格，形成良好班風(fēng)。通過一年多的實(shí)踐研究，我們發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中，小伙伴之間互幫互助，自尊心和自信心獲得了極大的滿足，這種心理遷移到學(xué)習(xí)上，又會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，形成良性循環(huán)，這讓學(xué)生感到幫助別人于人于已都很有好處，因而學(xué)生的這種體驗(yàn)是愉悅的，是有價(jià)值的。在互助學(xué)習(xí)過程中，又培養(yǎng)了學(xué)生現(xiàn)代社會(huì)所需要的合作精神和合作能力。同時(shí)也有利于形成團(tuán)結(jié)互助、積極向上的良好班風(fēng)，增強(qiáng)班集體的凝聚力和團(tuán)隊(duì)精神。

2. 提高整班成績(jī)，形成良好學(xué)風(fēng)。優(yōu)生和學(xué)困生組成伙伴互助小組，優(yōu)生在學(xué)習(xí)上給予學(xué)困生幫助，無論對(duì)優(yōu)生還是學(xué)困生，都會(huì)從中得到更大進(jìn)步和發(fā)展。其一，優(yōu)生幫助、輔導(dǎo)學(xué)困生開展學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面都會(huì)產(chǎn)生積極的影響；其二，優(yōu)生也會(huì)從幫助別人、輔導(dǎo)別人的學(xué)習(xí)過程中得到進(jìn)步。因?yàn)橄騽e人傳授知識(shí)的過程本身就是一個(gè)鞏固知識(shí)的過程，特別是為了順利完成輔導(dǎo)同伴的任務(wù)，自己首先必須要把知識(shí)學(xué)扎實(shí)，這無疑對(duì)他們自身成績(jī)的提高也是很有利的。這是學(xué)生間的一種教學(xué)相長效應(yīng)，對(duì)全面提高班級(jí)整體學(xué)習(xí)水平無疑起著很大的推動(dòng)作用。

3. 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。建立“伙伴互助”學(xué)習(xí)機(jī)制，是為了給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)發(fā)展的時(shí)間和空間，促進(jìn)生與生、生與師之間的交流。學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)楹献魈剿?、主?dòng)探索。在“伙伴互助”學(xué)習(xí)過程中，教師教給學(xué)生合作方法，培養(yǎng)其合作技能，使每個(gè)學(xué)生都得到了發(fā)展。成效主要有以下幾點(diǎn)：一是學(xué)會(huì)發(fā)言。特別是鼓勵(lì)課堂上不說話的同學(xué)要敢說，要形成一種機(jī)制，讓學(xué)生人人都說，逐漸實(shí)現(xiàn)從敢說到能說、到會(huì)說的轉(zhuǎn)變。每位小伙伴都能盡力做到語言流暢，表達(dá)清楚，具有說服力。二是學(xué)會(huì)傾聽。聽也是一門學(xué)問，要聽清他人與自己想法的不同之處，聽懂與眾不同的見解，聽好自己疑惑處別人的解釋。三是學(xué)會(huì)質(zhì)疑、反駁。對(duì)別人的發(fā)言不能是聽而不想，要善于提出自己的疑問，要運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)反駁。四是學(xué)會(huì)補(bǔ)充、更正，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，邊聽邊思考，發(fā)現(xiàn)別人說話的遺漏之處和錯(cuò)誤的地方，給予指正，有所作為。五是學(xué)會(huì)求同存異。同樣一個(gè)問題，不同的人會(huì)有不同的理解，這是正常的。在討論交流中，要相互理解和尊重，不要固執(zhí)已見，在討論過程中修正錯(cuò)誤，得出正解。

（作者單位：無錫市前洲中心小學(xué)）