王綺

隨著社會(huì)精神文明和物質(zhì)文明的高速發(fā)展，美育越來(lái)越深入到人類(lèi)生活的各個(gè)角落，美育是當(dāng)今素質(zhì)教育中的一門(mén)重要門(mén)類(lèi)。中學(xué)生此時(shí)正處在個(gè)體的自我人格由幼稚走向成熟的決定性階段，所以，美育在這階段所起的作用非常重要。由于中學(xué)生發(fā)展階段的特征以及青少年審美活動(dòng)的特征，在青少年階段，美育目標(biāo)具體落實(shí)在青春形象的塑造、想象力的激發(fā)、理解能力的培養(yǎng)、價(jià)值取向的引導(dǎo)和健康人格的形成幾個(gè)方面。

1 當(dāng)前美術(shù)教育初探

中學(xué)美術(shù)教育是以美術(shù)為基礎(chǔ)的一門(mén)教育門(mén)類(lèi)，以陶冶學(xué)生的審美情趣，以樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和提高學(xué)生的綜合美術(shù)素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)人的全面發(fā)展。改革開(kāi)放以來(lái)雖然美術(shù)取得了令世人矚目的成就，但與美術(shù)教育的初衷仍然存在差距。

（一）應(yīng)試教育思想根深蒂固

現(xiàn)階段我國(guó)正在大力提倡素質(zhì)教育，為美術(shù)教育提供了強(qiáng)有力的政策支持，但有相當(dāng)一部分人還無(wú)法走出傳統(tǒng)應(yīng)試教育的陰影對(duì)素質(zhì)教育并未形成真正的認(rèn)識(shí)，有很大一部分人還沒(méi)對(duì)美術(shù)課重視，甚至把它作為簡(jiǎn)單的副科，美術(shù)教育在學(xué)校中的地位并未得到真正的好轉(zhuǎn)，在社會(huì)和家庭中也沒(méi)有得到普遍認(rèn)可和支持。所以，中學(xué)美術(shù)教育在應(yīng)試教育的背景下要發(fā)展還需要經(jīng)歷一段艱難的過(guò)程。

（二）教師隊(duì)伍建設(shè)不完善

先說(shuō)美術(shù)師資的缺乏，這在鄉(xiāng)鎮(zhèn)上的中學(xué)中是普遍存在的，即便是有師資的學(xué)校，專(zhuān)業(yè)人才也是屈指可數(shù)，甚至多數(shù)都不是配備的專(zhuān)業(yè)美術(shù)人才，而是由其他任課老師兼任。一般一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小校僅有一名專(zhuān)、兼職美術(shù)教師，有的偏僻小學(xué)甚至沒(méi)有美術(shù)教師。在中學(xué)美術(shù)教育中，教師是啟迪學(xué)生智慧、提高學(xué)生審美情趣，陶冶學(xué)生美術(shù)情操的引路人。然而目前中學(xué)美術(shù)教師數(shù)量嚴(yán)重不足，而且素質(zhì)偏低，文化修養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)水平都處于低水平線(xiàn)上，這使得中學(xué)美術(shù)教育很難有質(zhì)有量的向前進(jìn)行，這是當(dāng)下我們值得深思的。

（三）美術(shù)教育設(shè)備不健全

由于現(xiàn)階段美術(shù)教育沒(méi)有得到普遍的認(rèn)可和重視，美術(shù)教育投入的很少，幾乎無(wú)配套學(xué)具，以致大多數(shù)學(xué)生根本無(wú)法進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的美術(shù)技法訓(xùn)練，難以達(dá)到基本的課堂教學(xué)要求和效果，“巧婦難為無(wú)米之炊”，這是急需要解決的問(wèn)題。

2 培養(yǎng)中學(xué)生審美能力、審美情趣的重要性

美術(shù)教育能陶冶情操、豐富人性、提高審美情趣，美術(shù)既可以表現(xiàn)世俗情感，也可以表達(dá)人類(lèi)的普遍情感，它可以喚起人的生活親切感。學(xué)生通過(guò)對(duì)美術(shù)作品的情感體驗(yàn)，能領(lǐng)悟到一種符號(hào)語(yǔ)言無(wú)法企及的異常微妙、崇高和獨(dú)特的情感氛圍，進(jìn)而凈化心靈、陶冶性情。然而美術(shù)教育的一個(gè)重要功能是培養(yǎng)人的審美情趣，進(jìn)而增強(qiáng)人的審美修養(yǎng)，提高人的綜合素質(zhì)的一門(mén)重要學(xué)科。中學(xué)生此時(shí)處在心智蓬勃發(fā)展的時(shí)期，他們的求知欲和好勝心很強(qiáng)，他們渴望美、追求美，所以對(duì)中學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育具有特殊重要的意義。

（1）美育是促進(jìn)中學(xué)生審美發(fā)展的需要。審美發(fā)展是個(gè)體發(fā)展的一個(gè)重要方面。審美發(fā)展是指?jìng)€(gè)體的審美認(rèn)同能力的發(fā)展，包括欣賞藝術(shù)風(fēng)格、感知藝術(shù)形式美、品味藝術(shù)蘊(yùn)味、展開(kāi)藝術(shù)聯(lián)想、實(shí)施審美創(chuàng)造能力等方面的發(fā)展。實(shí)施中學(xué)生美育，正是為了有效的促進(jìn)中學(xué)生審美認(rèn)同能力的生成和發(fā)展。同時(shí)，中學(xué)生此時(shí)正處在審美發(fā)展的決定性轉(zhuǎn)折階段，其審美感覺(jué)和審美趣味都總是在變化與發(fā)展中，而中學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)例如不穩(wěn)定性、過(guò)渡性等同樣體現(xiàn)在這種審美發(fā)展當(dāng)中，這對(duì)于青少年的身體、品德、智力等各方面都會(huì)產(chǎn)生重要影響。換言之，青少年審美能力、審美需要和審美意識(shí)的發(fā)展，反映的是情感表達(dá)與交流、創(chuàng)作性表達(dá)的能力與興趣、審美趣味與理想諸方面發(fā)展情況，都是青少年身心發(fā)展的與眾不同的表現(xiàn)，是個(gè)體全面發(fā)展的重要部分。美育通過(guò)促進(jìn)審美發(fā)展，也將最終作用于青少年的全面發(fā)展。

（2）美育對(duì)培養(yǎng)人的健康人格起著不可替代的作用。健康人格是理性與感性、社會(huì)與個(gè)人相互協(xié)調(diào)而又和諧的人格。美育過(guò)程是直接激發(fā)和升華人對(duì)美的事物的情感、激蕩生命活力、陶冶情操、啟迪智慧、培養(yǎng)創(chuàng)造力、觀(guān)察力、想象力的體驗(yàn)過(guò)程。由此可見(jiàn)，美育對(duì)健康人格的形成起到了非常重要的作用。

（3）美育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。人的素質(zhì)是一個(gè)綜合概念。他不是指某種技能、學(xué)識(shí)或業(yè)務(wù)能力，也不是指某種氣質(zhì)、風(fēng)度、某方面的修養(yǎng)等，而是指?jìng)€(gè)體內(nèi)在的品質(zhì)因素以及被激發(fā)出來(lái)的具體能力的潛在因素的綜合。實(shí)施素質(zhì)教育大力倡導(dǎo)美育的教育。

當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生審美觀(guān)教育已成為學(xué)校教育過(guò)程中不可缺少的一部分，培養(yǎng)學(xué)生審美能力的方法和手段也是多種多樣的。美術(shù)課并不是一門(mén)單獨(dú)的學(xué)科，而是跟其他學(xué)科息息相關(guān)的。審美觀(guān)教育影響到學(xué)生們的衣食住行等各個(gè)方面，他通過(guò)反映現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生心靈之美，表達(dá)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣、追求為外界事物的審美理想。美術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)“情”與“知”配合的重要意義，從認(rèn)識(shí)生動(dòng)的情節(jié)到表現(xiàn)寧?kù)o的世界，美術(shù)教育不僅在鼓舞情緒，振奮精神，培養(yǎng)健康的審美觀(guān)點(diǎn)，陶冶情操，提高審美能力，發(fā)展學(xué)生的情感方面給學(xué)生以潛移默化的影響，而且在引導(dǎo)觀(guān)察、思考、發(fā)現(xiàn)客觀(guān)的規(guī)律，訓(xùn)練直覺(jué)思維和求異思考，培養(yǎng)探索精神，發(fā)展學(xué)生超越藝術(shù)的理解能力方面，會(huì)給學(xué)生難以估量的教育影響。由此，通過(guò)美術(shù)教育培養(yǎng)審美觀(guān)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)環(huán)境產(chǎn)生審美和欣賞能力，同樣也培養(yǎng)社會(huì)主義全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。