歐志文 彭愛華

摘 要：目前高校深化教育教學(xué)改革的關(guān)鍵是構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，圍繞思想政治教育專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，如何構(gòu)建地方高校思想政治教育專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式？如何改革和優(yōu)化思想政治教育專業(yè)理論課程體系與實踐教學(xué)課程體系？通過對邵陽學(xué)院思想政治教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究與實踐，探索高校地方該專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念、內(nèi)容、途徑和方法，并提出了合理的建議。

關(guān)鍵詞：思想政治教育專業(yè);課程體系;應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G622.4 ? 文獻標(biāo)志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2014）36-0209-03

邵陽 422000;2.湖南省武岡市二中，湖南 武岡 422000）

教育部在其官方網(wǎng)站發(fā)布，2011年，全國各類高等教育總規(guī)模達到3 167萬人，高等教育毛入學(xué)率達到26.9%，這表明，我國高等教育已步入大眾化的發(fā)展階段。面對專業(yè)需要，許多院校都在進行課程設(shè)置和教學(xué)實踐的探索，為更好地適應(yīng)社會需求的多元化發(fā)展起到了重要的作用。思想政治教育專業(yè)是我國高校本科專業(yè)中最有特色的專業(yè)之一。1998年國家對本科專業(yè)進行一次大的調(diào)整，思想政治教育專業(yè)依然被保留下來。此后，除了高等師范院校外普遍設(shè)置該專業(yè)外，不少綜合性院校也開始開辦思想政治教育專業(yè)。師范類院校的該專業(yè)主要定位于師范教育，而部分綜合性高校的該專業(yè)主要定位于企業(yè)類思想政治教育人才。目前高校深化教育教學(xué)改革的關(guān)鍵是構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，因此，培養(yǎng)應(yīng)用型人才已成為大多高校追求的目標(biāo)。

一、思想政治教育專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)研究狀況

隨著高等教育學(xué)科專業(yè)的快速發(fā)展，思想政治教育專業(yè)經(jīng)過30多年的學(xué)科建設(shè)，取得了顯著成績。但也面臨著專業(yè)領(lǐng)域有待拓展、專業(yè)內(nèi)涵有待豐富、專業(yè)特色有待增強，尤其是專業(yè)成才培養(yǎng)模式有待進一步探討等任務(wù)。國內(nèi)對思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)研究的專家學(xué)者不多，主要從以下幾個方面來研究：1）從專業(yè)發(fā)展歷程的角度探究高校思想政治教育學(xué)科，揭示了在30多年的時間里思想政治教育學(xué)科專業(yè)已經(jīng)發(fā)展成為我國高校的優(yōu)勢學(xué)科和特色專業(yè)（宋錫輝，2010）;2）從人才培養(yǎng)模式探究思想政治教育專業(yè)發(fā)展。主張構(gòu)建思想政治教育專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，應(yīng)優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，改革課程體系，強化實踐教學(xué)（賈廷秀，2008）;3）從適應(yīng)中學(xué)新課改需要來探究普通高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生能力訓(xùn)練。提出思想政治教育專業(yè)需要探索強化學(xué)生能力訓(xùn)練的有效途徑，創(chuàng)新思想政治教育專業(yè)實踐教學(xué)體系，切實提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力（張柱華，2010）; 4）探討構(gòu)建思想政治教育專業(yè)實踐性教學(xué)模式，是解決高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，是培養(yǎng)實踐能力的有效途徑（曾令輝，2012）。以上幾個方面的研究除對思想政治教育專業(yè)實踐教學(xué)體系問題的研究比較系統(tǒng)和深入外，另外三個領(lǐng)域的研究還沒有系統(tǒng)化，深度也有待提高，都沒有從理論教學(xué)與實踐教學(xué)改革中整體上探究如何培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、科研能力和創(chuàng)新能力，真正實現(xiàn)“學(xué)以致用”的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)理念。

西方發(fā)達國家高校沒有開設(shè)專門的思想政治教育專業(yè)，但是開設(shè)與我國思想政治教育專業(yè)相近的專業(yè)，如政治學(xué)、倫理學(xué)等專業(yè)并十分重視。在這些專業(yè)課程教育教學(xué)中西方高校十分重視研究性實踐型的人才培養(yǎng)。一方面，他們十分注重學(xué)生的自主探究能力的培養(yǎng);另一方面，在課程設(shè)置和教學(xué)活動中，注重在專業(yè)課程中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，其中實踐課和實踐教學(xué)開設(shè)占總課時1/2。這為我們探究思想政治教育應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供借鑒。

二、地方高校思想政治教育專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的理念革新

高校要真正成為社會高素質(zhì)人才的培養(yǎng)搖籃，應(yīng)該把以社會需求作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)，因此強化教育教學(xué)中的實踐教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，無疑是當(dāng)今高校教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，也是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020年》的戰(zhàn)略主題之一。近些年來邵陽學(xué)院根據(jù)專業(yè)建設(shè)水平，結(jié)合社會發(fā)展對人才需求狀況，確定培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)思路，調(diào)整完善人才培養(yǎng)方案，把實踐教學(xué)作為新的教學(xué)改革重要內(nèi)容之一。思想政治教育專業(yè)是通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)馬克思主義理論，中國化的馬克思主義理論體系和思想政治教育專業(yè)的基本理論和基本知識，培養(yǎng)具備馬克思主義基本理論和思想政治教育專業(yè)知識，受到思想政治教育專業(yè)技能的基本訓(xùn)練，擁有從事思想政治工作的基本技能，能在黨政機關(guān)、企事業(yè)單位、社區(qū)從事思想政治工作的專門人才。因此，總結(jié)近年來專業(yè)實踐的經(jīng)驗和素材，對創(chuàng)建和創(chuàng)新思想政治教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)進行總結(jié)探索很有必要。因此，優(yōu)化思想政治教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)體系，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是關(guān)鍵，教師如何組織、引導(dǎo)學(xué)生開展實踐教學(xué)成為中學(xué)新課程改革的重要課題，它給高校師范專業(yè)學(xué)生能力訓(xùn)練提出了新的挑戰(zhàn)和要求。當(dāng)前，由于多種因素制約，高校師范類思想政治教育專業(yè)學(xué)生在能力訓(xùn)練方面存在不少問題。提出地方本科院校師范類思想政治教育專業(yè)需要探索強化學(xué)生能力訓(xùn)練的有效途徑，切實提高學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)。因此，重視思想政治教育專業(yè)學(xué)生的課外專業(yè)技能訓(xùn)練是手段，采取集中專業(yè)技能訓(xùn)練方式。如教師技能培訓(xùn)除校內(nèi)訓(xùn)練外，我們學(xué)校一直十分重視并下大力與中學(xué)加強聯(lián)系，在學(xué)校和政法系的共同努力下把邵陽市內(nèi)條件較好的邵陽縣二中、隆回縣二中、武岡二中、邵陽市二中等幾所中學(xué)建成我校校外思想政治教育專業(yè)教學(xué)實習(xí)基地并簽訂協(xié)議。加強學(xué)生的實習(xí)管理，政法系制定“雙導(dǎo)師”的管理模式方案：即聘請中學(xué)教師作為校外實習(xí)指導(dǎo)教師，負責(zé)學(xué)生備課、教案編寫、試講、講課技能等教育實習(xí)和班主任實習(xí)指導(dǎo);政法系的指導(dǎo)老師主要負責(zé)學(xué)生在實習(xí)基地的日常管理和行為規(guī)范監(jiān)督，校內(nèi)與校外實訓(xùn)相結(jié)合，這一舉措不僅有助于學(xué)生鞏固所學(xué)的理論知識，提高學(xué)生的實踐能力，增強學(xué)生綜合素質(zhì)，更成為提高學(xué)生創(chuàng)新能力的力量源泉，有力地促進了思想政治教育專業(yè)的師范生就業(yè)。其他行業(yè)的技能訓(xùn)練也同樣重視。

三、探討地方高校思想政治教育專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式

1.實施“三維素質(zhì)”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

思想政治教育專業(yè)的“三維素質(zhì)”人才培養(yǎng)模式是指培養(yǎng)具備“理論功底+專業(yè)技能+情商情趣”三維立體化素質(zhì)的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式。

（1）培養(yǎng)模式的核心內(nèi)容是：依托課堂探究性教學(xué)、專業(yè)技能性訓(xùn)練、社會體驗性活動，使學(xué)生具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)、突出的專業(yè)技能和豐富的情感態(tài)度。

突出教學(xué)理念的創(chuàng)新，即人本性教學(xué)理念、自主性教學(xué)理念、生活性教學(xué)理念確立;實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換，即教師從教材的復(fù)制者成了建設(shè)者，從知識的傳授者到促進者，從學(xué)生的控制者到引導(dǎo)者。使學(xué)生形成了認(rèn)知能力、思維能力、分析能力、運用能力、創(chuàng)新能力等。

突出課上實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和課下專業(yè)技能強化的對接，使學(xué)生擁有教學(xué)設(shè)計技能、課堂講授技能、學(xué)習(xí)技能、問題技能、人際溝通技能、學(xué)術(shù)探討技能等，使學(xué)生的個性特長、創(chuàng)新精神、情商情趣提升，競爭優(yōu)勢得以形成。

突出人才培養(yǎng)：培育新教學(xué)理念的中等學(xué)校教學(xué)型人才、高層次的理論型人才、自主創(chuàng)業(yè)的社會實用型人才。

（2）實施過程。“三維素質(zhì)”人才培養(yǎng)，改變了傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，形成了“三維素質(zhì)”人才的培養(yǎng)模式，即依托課堂探究性教學(xué)、專業(yè)技能性訓(xùn)練、社會體驗性活動三個平臺，提升學(xué)生的“三維素質(zhì)”，扎實的專業(yè)基礎(chǔ)、突出的專業(yè)技能和豐富的情感態(tài)度。三者既相對獨立、各具特色，又相互聯(lián)系，相互貫通，構(gòu)成特色人才培養(yǎng)的有機體系。

現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的要求，在課程設(shè)置上強化了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，開設(shè)了培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的課程，從根本上保證了實踐教學(xué)的教學(xué)時數(shù)和課程結(jié)構(gòu)的合理。本專業(yè)教學(xué)計劃中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排的合理。表現(xiàn)在：第一，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時飽滿，如思想政治教育專業(yè)共計297學(xué)時，占總學(xué)時2 630的11.5%，如，思想政治教育專業(yè)將原來3學(xué)時的“教材教法”課程設(shè)為6學(xué)時的“思想政治教育學(xué)科教學(xué)論”和“教材分析與說課”課程，理論學(xué)時占一半，實訓(xùn)學(xué)時占一半。設(shè)有“社會調(diào)查與統(tǒng)計”、“公務(wù)員行政能力”等實訓(xùn)課程。第二，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)多樣，包括課堂實訓(xùn)、教師基本功訓(xùn)練、教材分析與說課、教育見習(xí)與微格教學(xué)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文、入學(xué)與畢業(yè)教育等多種。除此之外，課堂外的課前15分鐘演講訓(xùn)練、讀書報告會、社會調(diào)查實踐、精品課技能大賽等，都起到提高學(xué)生實踐能力的作用。

在教學(xué)內(nèi)容上，追求的是“理論求精，技能過硬”。對學(xué)生傳授的知識要根據(jù)其原基礎(chǔ)進行全方位設(shè)計，絕不能機械復(fù)制本科專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容體系，追求教學(xué)內(nèi)容的體系創(chuàng)新、條塊精煉、重點突出，進而在這方面達到“以精煉求精深”的目的。同時課堂教學(xué)更注意專業(yè)技能、個性特長及綜合素質(zhì)的過硬，學(xué)生不必樣樣通，但有一樣精。

在教學(xué)上提倡“鼓勵參與、追求創(chuàng)新”?！肮膭顓⑴c”指更新教學(xué)觀念，突出學(xué)生作為消費者的主體地位，政策導(dǎo)向、教學(xué)效果評價上側(cè)重學(xué)生參與課堂、主動獲取、快樂學(xué)習(xí)的效果?！白非髣?chuàng)新”意在突出培養(yǎng)目標(biāo)的要求，從教學(xué)上予以保障。主要指教師的教學(xué)組織創(chuàng)新、知識傳授方式創(chuàng)新、師生關(guān)系方式創(chuàng)新、教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)新等。

2.構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系

（1）優(yōu)化專業(yè)課程體系。大學(xué)人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容是課程體系，其是否科學(xué)合理對能否高質(zhì)量地實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)至關(guān)重要。理論課程模塊包括：公共課模塊、專業(yè)課模塊、選修課模塊等三大模塊。公共課模塊主要包括人文素質(zhì)課程與職業(yè)基礎(chǔ)技能課程兩個方面;專業(yè)課模塊主要包括三個方面：馬克思主義理論素質(zhì)提升課程模塊、當(dāng)代國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀及未來趨向能力培養(yǎng)課程模塊、思政教育崗位上自我工作能力提升課程模塊等;選修課模塊包括三個方面：中學(xué)教師崗位方向技能課程、中學(xué)德育管理方向課程、黨政機關(guān)、企業(yè)、社區(qū)服務(wù)方向的課程。圍繞思想政治教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，夯實基礎(chǔ)，提高綜合素質(zhì)，堅持師范性，拓寬應(yīng)用性，改革和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法，改革教學(xué)手段，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、從被動接受變?yōu)橹鲃忧笏?，重點解決專業(yè)選修課的教學(xué)內(nèi)容改革問題。推行職業(yè)資格制度與“專業(yè)+輔修”模式，對課程體系中的20多門選修課程進行篩選補充，使其真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和素質(zhì)能力的提高。

（2）改革與創(chuàng)新實踐課程體系?？茖W(xué)定位實踐教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)具有實踐智慧的問題解決者，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。實踐教學(xué)體系改革做到知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，將學(xué)生能力培養(yǎng)貫穿于實踐教學(xué)的全過程。

逐步規(guī)范實踐教學(xué)的管理，逐步推進實踐教學(xué)的課程化，做到有教學(xué)大綱、有教學(xué)計劃、實踐記錄、有實踐教學(xué)評價。努力探索實踐教學(xué)模式，增強實效。在原有的“校內(nèi)模擬實習(xí)——微格教學(xué)——實習(xí)過關(guān)達標(biāo)——實習(xí)基地見習(xí)——社會工作和中學(xué)實習(xí)——回?？偨Y(jié)”等實習(xí)模式和“校地互動”的社會實踐模式基礎(chǔ)上進一步研究創(chuàng)新，增強實踐教學(xué)的實效性。

針對實踐教學(xué)與實習(xí)教育的課程，主要包括情景模擬路徑、校企聯(lián)誼、校外參觀、見習(xí)活動、教育實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、建立實踐基地等。所謂情景模擬路徑，就是設(shè)計一些模擬企事業(yè)單位日常思想政治工作的活動場景，例如，如何與問題員工進行溝通。至于校企聯(lián)誼、校外參觀等活動，則需要學(xué)校、院系和教師創(chuàng)造條件開展，建設(shè)實踐基地可以培養(yǎng)學(xué)生社會調(diào)查、解決實際工作問題的能力。

同時注重提升學(xué)生的人文素養(yǎng)實踐活動，主要包括學(xué)校各類學(xué)生活動、人文講座活動、公益服務(wù)活動等。具體有：學(xué)生參加由校團委、校（系）學(xué)生會舉辦的文體活動、辯論賽、演講比賽等，組織學(xué)生聆聽校內(nèi)外專家的講座、報告會，組織學(xué)生參加政策理論宣傳、義務(wù)支教、三下鄉(xiāng)等活動提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.實行“課程分段、分類培養(yǎng)”的應(yīng)用型人才實現(xiàn)路徑

“課程分段、分類培養(yǎng)”的實現(xiàn)路徑就是將本科四年學(xué)習(xí)過程分為兩個階段，即在第一階段（第一、二學(xué)年）屬于實行基礎(chǔ)教學(xué)階段，主要開設(shè)公共必修課程、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課程，在第二階段（第三、四學(xué)年）屬于實行專業(yè)教學(xué)階段，開展專業(yè)課程教學(xué)，注重開設(shè)分類教育課程、特色課程、任選課程和實踐教學(xué)課程。

總之，地方高校培養(yǎng)思想政治教育專業(yè)應(yīng)用型本科人才，是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力、動手實踐能力、宣傳組織能力、人際交往能力、管理協(xié)調(diào)能力的一項系統(tǒng)工程。通過此改革對我校思想政治教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究與實踐，目的是探索我校該專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念、內(nèi)容、途徑和方法，掌握其內(nèi)在的規(guī)律，從而強化該專業(yè)學(xué)生的技能意識、創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的實踐能力、實際操作能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)受社會、黨政機關(guān)、企事業(yè)單位歡迎的高級應(yīng)用型專門人才，同時，為我校文科專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式提供基礎(chǔ)研究平臺，對形成自身的地方辦學(xué)特色具有積極意義。

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收稿日期：2014-09-30

作者簡介：歐志文（1970-），男，湖南邵陽人，教授，碩士，從事思想政治教育研究;彭愛華（1974-），女，湖南邵陽人，中教一級，本科，從事思想政治教育研究。

（責(zé)任編輯：石 銀）