葉定劍 徐佰亮 盧建川

摘 要：“90后”大學(xué)生已經(jīng)逐漸取代“80后”成為高校的主角。而90后大學(xué)生呈現(xiàn)出的熱衷于在線交流、理性、自我意識、國際視野等新特征給思想政治工作帶來了一定的挑戰(zhàn)。針對這些新特征，提出SNS視域下的基于自我管理、自我教育、自我服務(wù)的“90后”大學(xué)生的思政工作模式。

關(guān)鍵詞：“90后”大學(xué)生;SNS;思政工作;三自教育

中圖分類號：G641 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2014）36-0283-02

“90后”大學(xué)生逐漸成為校園中的主力，他們的到來引起了社會的廣泛關(guān)注。尤其在2010年，以“90后”為主體的“海寶一代”以志愿者的身份集體亮相，讓社會對“90后”大學(xué)生有一個全新的認(rèn)識，樂觀、自信、敢于擔(dān)當(dāng)“海寶一代”[1]給大家留下了深刻的印象，較之前一些媒體報道的“90后”大學(xué)生“非主流”“自我”等評價[2]大相徑庭。大學(xué)生群體的價值取向不僅涉及大學(xué)生自身這個群體的發(fā)展，更是涉及整個中華民族精神的發(fā)展。因此，針對“90后”大學(xué)生的思想政治工作自然也成為高校教育的重中之重。

一、“90后”大學(xué)生呈現(xiàn)的新的特點

1.習(xí)慣于網(wǎng)絡(luò)，熱衷于在線交流。闞妮妮等人調(diào)研顯示[3]，有71.7%的“90后”大學(xué)生平時都喜歡上網(wǎng)、在線聊天，上網(wǎng)已經(jīng)成為他們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中不可或缺的休閑娛樂方式。一方面，大量的信息、豐富的知識、友好的界面和趣味性很強(qiáng)的游戲，使得網(wǎng)絡(luò)成為“90后”的娛樂休閑的第一選擇;另一方面，隨著社會的不斷發(fā)展和高校課程的信息化建設(shè)不斷推進(jìn)，大學(xué)生越來越習(xí)慣于在線交流與溝通，在線完成各種課程的作業(yè)。隨著感情的交流，大學(xué)生也漸漸建立了一個虛擬的人際關(guān)系網(wǎng)，習(xí)慣于在網(wǎng)絡(luò)上分享自己的成長點滴。

2.相對于“80后”呈現(xiàn)出更理性的一面?！?0后”以自己的實際行動在向國人展示著他們的特殊的時代特征?！袄硇?、愛國”因為“90后”的出現(xiàn)成為一個熱門詞匯，也成為大家對“90后”全新認(rèn)識的開始。《80后與90后大學(xué)生價值觀變化原因與教育對策研究》課題組[4]在全國十幾所高校的2000多名大學(xué)生中展開調(diào)查，結(jié)果顯示，相比“80后”，“90后”更加理性，具體表現(xiàn)出擇業(yè)更積極、理性;婚戀超前，并不開放;消費量入為出并不奢侈。

3.自我意識強(qiáng)烈，勇于擔(dān)當(dāng)?shù)袚?dān)挫折能力較弱。個性張揚(yáng)是大家對“90后”大學(xué)生的第一印象，也是“90后”大學(xué)生最鮮明的特性。“90后”的大學(xué)生大多是獨生子女，生活條件較之前有較大的提高，自我個性張揚(yáng)，極力表現(xiàn)與眾不同。王晶等人研究認(rèn)為[5]，“70后”為信仰而奮斗，“80后”為理想而付出，而“90后”的生活激情則更多的來源于各種挑戰(zhàn)。但是，他們承受挫折的能力卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上他們接受挑戰(zhàn)時的勇氣和信心，沖勁有余而韌勁不足。

4.國際視野開闊，相對開放、熱忱。“90后”大學(xué)生作為新一代學(xué)生群體，他們的思想行為既受中華民族傳統(tǒng)文化的熏陶，又受到了西方文化的影響，集中體現(xiàn)著中西方文化的沖突與融合，具有明顯的時代性與個性[6]。網(wǎng)絡(luò)化的開放使得其能夠接受大量的國外信息，高校國際交流的比例不斷提升加速了其親身感受異國文化的機(jī)會，“90后”大學(xué)生呈現(xiàn)出國際視野開闊的特性。且由于志愿文化在當(dāng)代大學(xué)生中的普及與推廣，使得“90后”大學(xué)生更呈現(xiàn)出了相對于“80后”更加開放，更加熱忱的特性。

二、構(gòu)建SNS視域下的思政工作新模式

“90后”大學(xué)生與我國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興起發(fā)展同步誕生和成長，因此，主動占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)輿論陣地與話語權(quán)，積極提升網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作素養(yǎng)，準(zhǔn)確把握網(wǎng)上輿論引導(dǎo)的時、度、效，在網(wǎng)絡(luò)中弘揚(yáng)主旋律、激發(fā)正能量，使社會主義核心價值觀成為網(wǎng)絡(luò)主流聲音，已成為當(dāng)前迫在眉睫的重要工作。

1.搭建“自我管理、自我教育、自我服務(wù)”的網(wǎng)絡(luò)平臺，以平臺為載體促實效。針對”90后”熱衷于在線交流、在校獲取信息的特點，完善促進(jìn)大學(xué)生自我管理、自我教育與自我服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)平臺。完善學(xué)校的官方微博、微信、易班、人人、貼吧、BBS等社區(qū)，強(qiáng)化與學(xué)生的互動交流溝通，讓學(xué)生參與到學(xué)校的管理體系中;建立學(xué)工部、學(xué)生事務(wù)、教學(xué)口、生活園區(qū)等與學(xué)生密切相關(guān)的部門SNS網(wǎng)絡(luò)平臺，接受大學(xué)生們的監(jiān)督，同時聽取學(xué)生的意見;健全學(xué)生會、社團(tuán)等學(xué)生組織網(wǎng)絡(luò)平臺，加強(qiáng)引導(dǎo)，構(gòu)建學(xué)生互幫互助體系，促進(jìn)學(xué)生成長。

2.基于朋輩教育方式，讀懂“90后”學(xué)生的心聲。“朋輩教育”是指具有相同背景或是由于某種原因使具有共同語言的人在一起分享信息、觀念或行為技能，以實現(xiàn)教育目標(biāo)的教育方法?！?0后”大學(xué)生在一定程度上具有自我意識強(qiáng)烈，但在另一方面卻具有“盲從”的心理，更容易聽進(jìn)同輩人的勸解與建議?？赏ㄟ^SNS網(wǎng)絡(luò)社區(qū)平臺，以平等的心態(tài)，以朋友的身份相互傾聽，相互交流，在交流中進(jìn)步，在進(jìn)步中提升。給予大學(xué)生足夠尊重的朋輩教育是當(dāng)前思想政治教育的一種有效方式。

3.以愛國教育為核心，強(qiáng)化核心價值觀的塑造。在基于SNS社區(qū)的思想政治教育過程中，輔導(dǎo)員不僅要成為大學(xué)生的朋友，而且要成為對大學(xué)生人生導(dǎo)航者，要引領(lǐng)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。輔導(dǎo)員要善于利用烈士紀(jì)念日、國慶、雷鋒紀(jì)念日等時機(jī)，開展愛國主義教育;結(jié)合重大歷史事件，在線與大學(xué)生分享、解說，教育并贏得大學(xué)生;發(fā)揮黨員骨干群體力量，基于朋輩教育，強(qiáng)化對大學(xué)生核心價值觀的塑造。

4.完善網(wǎng)絡(luò)思政的考核評估體系，發(fā)揮激勵機(jī)制的作用。中央16號令強(qiáng)調(diào)，要主動占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地。教育部、共青團(tuán)中央《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)管理工作的意見》指出，把高校校園網(wǎng)建設(shè)成為傳播先進(jìn)文化和弘揚(yáng)主旋律的重要渠道、加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的重要陣地和全面服務(wù)大學(xué)生的重要平臺。而這一切的基礎(chǔ)是要有一支熟悉網(wǎng)絡(luò)文化、善于使用網(wǎng)絡(luò)開展工作的網(wǎng)絡(luò)思政隊伍。因此，當(dāng)前亟須完善網(wǎng)絡(luò)思政的考核評價體系，強(qiáng)化培訓(xùn)，建立激勵機(jī)制，促使廣大輔導(dǎo)員能夠用、樂于用、也善于用網(wǎng)絡(luò)開展工作。

三、基于SNS的“90后”大學(xué)生思政工作策略

1.充分發(fā)揮學(xué)生自主意識，調(diào)動學(xué)生的積極性。自我管理、自我教育、自我服務(wù)的關(guān)鍵是大學(xué)生的參與。這需要在一切工作中樹立以學(xué)生為中心的思想，牢牢把握一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切的工作意識。以促進(jìn)學(xué)生成長成才為根本出發(fā)點，以學(xué)生的實際需求為抓手，基于網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的平等交流培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)同，在認(rèn)同之后引導(dǎo)學(xué)生積極思考、明辨是非，進(jìn)而進(jìn)行思想引領(lǐng)。

2.園區(qū)與院系聯(lián)動，全方位服務(wù)大學(xué)生?！?0后”大學(xué)生熱衷于使用網(wǎng)絡(luò)，而在課后許多大學(xué)生都在宿舍開展網(wǎng)絡(luò)交流活動。因此，宿舍生活區(qū)逐步成為管理教育學(xué)生的重要場所，園區(qū)對于大學(xué)生的思想政治教育功能也在不斷加強(qiáng)。園區(qū)與院系聯(lián)動是指實現(xiàn)學(xué)生生活園區(qū)學(xué)生工作與院系學(xué)生工作對接，將學(xué)生的成長放在第一位。聯(lián)合園區(qū)與院系的資源與力量，為學(xué)生提供全程、全方位的服務(wù)與引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的自我管理、自我教育能力提升。

3.輔導(dǎo)員、專業(yè)教師、管理者進(jìn)進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，合力育人。輔導(dǎo)員可以就日常的黨建、團(tuán)學(xué)、事務(wù)、就業(yè)等條塊工作可以通過網(wǎng)絡(luò)來加強(qiáng)與學(xué)生溝通;專業(yè)教師也可以就課前預(yù)習(xí)、課后輔導(dǎo)等通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生互動;管理者可以就學(xué)校的發(fā)展與管理在網(wǎng)絡(luò)上與學(xué)生交流。大學(xué)生的思想引領(lǐng)是一個系統(tǒng)工程，應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)員、專業(yè)教師、高校管理者進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，積極在網(wǎng)上開展教育與管理，合力育人。

4.線上與線下相結(jié)合，全方位育人?！?0后”大學(xué)生重實踐、重人格養(yǎng)成的特性促使著他們更愿意去實踐，而不愿意去接受單純的理論教導(dǎo)。因此，在育人過程中，應(yīng)加強(qiáng)線下活動與線上的有效結(jié)合，在線下開展活動，利用線上開展總結(jié)討論;在線上的交流討論，也可以移到線下進(jìn)行辯論與實踐。輔導(dǎo)員可以通過線上與線下活動的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的思辨能力，促進(jìn)學(xué)生自我管理、自我教育與自我服務(wù)意識的培養(yǎng)與提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]向必進(jìn).“90后”大學(xué)生思想行為的特點及其對策研究[J].中國成人教育，2010（19）：26-27.

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[5]王晶.“90后”大學(xué)生心理特性分析及其對輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的啟示[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2009，8（3）：158-160.

[6]白俊杰，李蔓荻，焦楠.90后大學(xué)生傳統(tǒng)文化認(rèn)知現(xiàn)狀調(diào)查分析[J].中醫(yī)藥管理雜志，2010，18（10）.

“Post-90s" Students' Ideological and Political Work of Based on SNS Perspective

YE Dingjiana，XU Bailiangb，LU Jianchuanc

（Shanghai Jiaotong University a. College of materials;b. Party Committee Office;c. School of electronic information and electrical engineering， Shanghai 200240，China）

Abstract： Post-90s instead of Post-80s has gradually become the leading role of colleges and universities. A new characteristics of Post-90s have brought some challenges for the ideological and political work， such as online chat， rational appeals， self-consciousness， international vision. This paper put forward a new Post-90s students' ideological work mode based on the self-management， self-education， and self-service.

Key words： Post-90s students; SNS; ideological and political work; three self-education

收稿日期：2014-10-24

基金項目：2013年教育部人文社科專項（高校思想政治）《基于SNS的虛擬（榮譽(yù)）班級管理與凝聚力研究》（13JDSZ3002）階段性成果

作者簡介：葉定劍（1987-），男，江西九江人，團(tuán)委書記，碩士，從事大學(xué)生德育研究;徐佰亮（1987-），男，山東濟(jì)寧人，副主任科員，助教，從事大學(xué)生德育研究;盧建川（1986-），男，四川巫溪人，輔導(dǎo)員，助教，從事大學(xué)生德育研究。