●岳俊

準(zhǔn)確把握思想政治教育與心理教育的關(guān)系

●岳俊

新形勢(shì)下，官兵中因心理因素引起的思想問題明顯增多。政治工作者在正確區(qū)分和處理思想問題與心理問題的同時(shí)，還應(yīng)從兩種教育本身特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)思想政治教育與心理教育的關(guān)系有個(gè)準(zhǔn)確地把握，這不僅更加有利于我們正確區(qū)分思想問題與心理問題，而且有利于實(shí)現(xiàn)心理教育與思想政治教育的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)思想政治教育與心理教育的科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性。

一、思想政治教育與心理教育是相互補(bǔ)充的兩種教育

思想政治教育是為了提高官兵思想政治覺悟和認(rèn)識(shí)能力而進(jìn)行的理論武裝和思想引導(dǎo)工作，旨在使官兵形成一定的政治觀念、理想信念、世界觀和道德觀的社會(huì)活動(dòng)。心理教育是為了培養(yǎng)軍人良好心理品質(zhì)和調(diào)節(jié)心理機(jī)能的工作，旨在培養(yǎng)和提高官兵的心理素質(zhì)。從適應(yīng)社會(huì)和個(gè)人成長(zhǎng)的角度來看，思想政治教育與心理教育都是針對(duì)教育對(duì)象的問題進(jìn)行分析，進(jìn)而給予指導(dǎo)和幫助，促進(jìn)其人格的成長(zhǎng)，從而使教育對(duì)象適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，兩者相互依賴，相互促進(jìn)。一方面，心理教育是思想政治教育的基礎(chǔ)。思想的形成與變化和心理的形成與變化是密不可分和同步的，一個(gè)人的心理影響和制約著思想的形成和發(fā)展，積極的心理起增力作用，而消極的心理則阻礙著高尚的思想觀念形成，進(jìn)而導(dǎo)致不良思想觀念的產(chǎn)生。做人的思想工作，只有遵循人的心理變化規(guī)律，考慮人的情感、意志、需要、動(dòng)機(jī)等心理成分，才能收到成效。思想政治教育如果離開心理教育，不考慮一個(gè)人的所思、所想、所感，那么思想政治教育只是形式主義，不可能有實(shí)際效果。思想政治教育只有通過心理教育，在官兵具備良好心理素質(zhì)和心理狀態(tài)的基礎(chǔ)上，才能更好地使官兵接受理論武裝和思想引導(dǎo)。另一方面，思想政治教育是心理教育的保證。人的心理與思想是統(tǒng)一的，人沒有無心理的思想，也沒有無思想的心理，兩者是人腦在能動(dòng)地反映客觀世界的同一過程中形成的相輔相成的兩個(gè)方面。思想觀念是社會(huì)規(guī)范、政治觀念、道德規(guī)范在個(gè)體身上的體現(xiàn)，一旦形成就會(huì)對(duì)心理的發(fā)展具有導(dǎo)向作用。因此，離開思想政治教育，單純強(qiáng)調(diào)心理教育，心理教育就會(huì)失去保證，很難奏效。試想，一個(gè)拜金主義、享樂主義、個(gè)人主義至上，缺少科學(xué)的世界觀的人，是很難形成情操高尚、毅力頑強(qiáng)、人格健全的良好心理品質(zhì)的。

二、思想政治教育與心理教育是各有側(cè)重的兩種教育

思想政治教育與心理教育是不可替代、各有側(cè)重的兩種教育，前者主要是解決官兵的思想品德問題，而后者則主要解決官兵的心理問題，它們?cè)谠S多方面都不相同。一是目標(biāo)層次高低不同。心理教育側(cè)重于層次較低的心理層面，通過運(yùn)用心理學(xué)相關(guān)專業(yè)知識(shí)和相應(yīng)技巧，啟發(fā)官兵認(rèn)識(shí)自己所存在的心理問題和心理潛能，為他們提供解決問題的思路和建議，目的在于幫助他們認(rèn)識(shí)自我，了解自我，維持心理健康，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。雖然心理教育也關(guān)心社會(huì)適應(yīng)，但重在自我價(jià)值的認(rèn)識(shí)和實(shí)現(xiàn)。思想政治教育則側(cè)重于層次較高的思想層面，針對(duì)官兵在工作、學(xué)習(xí)和日常生活中的思想問題，隨時(shí)進(jìn)行教育引導(dǎo)，致力于解決官兵的社會(huì)傾向問題包括政治立場(chǎng)、思想傾向，目的在于塑造官兵的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高官兵的思想政治覺悟和道德品質(zhì)，調(diào)節(jié)個(gè)人與軍隊(duì)、個(gè)人與國(guó)家、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系。二是教育內(nèi)容重心不同。心理教育主要是針對(duì)官兵的心理適應(yīng)、成長(zhǎng)和發(fā)展，一般不直接解決、也不能直接解決政治觀點(diǎn)以及價(jià)值觀等問題，雖然有時(shí)也會(huì)涉及價(jià)值觀問題，但這不是心理教育的主要內(nèi)容。思想政治教育的重心則恰恰在于人的政治觀點(diǎn)和價(jià)值觀等，它主要針對(duì)官兵的意識(shí)形態(tài)、政治傾向、人生觀和價(jià)值觀等，強(qiáng)調(diào)用革命的人生觀和價(jià)值觀去武裝官兵的頭腦，解決官兵在形勢(shì)變化、政策調(diào)整、任務(wù)轉(zhuǎn)換、理想信念等方面出現(xiàn)的問題，確保官兵在政治上永遠(yuǎn)合格，而不包含諸如學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)、訓(xùn)練指導(dǎo)等方面的問題，更不處理和解決諸如神經(jīng)性焦慮、強(qiáng)迫癥、厭食、睡眠障礙、情緒障礙、人際關(guān)系障礙等屬于心理衛(wèi)生方面的問題。三是具體操作方法不同。心理教育的重心在聽，在疏導(dǎo)、化解，常采用宣泄、自由聯(lián)想、暗示、催眠、會(huì)談、角色扮演、行為矯正等方法；而思想政治教育工作的重心在講、在教，多使用諸如談話、說服、批評(píng)、表揚(yáng)、提供榜樣等方法，帶有更多的灌輸色彩。兩者雖然有一些方法看來近似，但實(shí)則有差別，比如會(huì)談與談話，心理教育會(huì)談過程中把官兵視為有著自身需要的當(dāng)事人，教育者更多的是扮演服務(wù)者、協(xié)助者；而思想政治教育談話過程中把官兵看成是塑造的對(duì)象，教育者更多的是扮演啟示者、指導(dǎo)者。此外，心理教育中的心理咨詢?cè)谛问缴隙嗖扇〉却齺碓L者前來咨詢，而思想政治教育常采取主動(dòng)方式，教育者需要隨時(shí)弄清官兵在想什么、有什么思想傾向性問題，全面掌握情況及時(shí)主動(dòng)開展思想政治教育，從而促使教育對(duì)象的轉(zhuǎn)變。

三、思想政治教育與心理教育應(yīng)當(dāng)有機(jī)結(jié)合良性互動(dòng)

當(dāng)前，我們?cè)陂_展思想政治工作時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，許多思想問題和心理問題交織在一起，相互轉(zhuǎn)化，相互滲透，僅僅依靠傳統(tǒng)的思想政治教育，很難達(dá)到預(yù)期的教育效果。這就要求思想政治教育者必須樹立大教育觀，把思想政治教育與心理教育有機(jī)結(jié)合起來。首先，就教育者而言，需要兼具思想政治教育與心理教育的專業(yè)知識(shí)和能力，能夠準(zhǔn)確辨別受教育者出現(xiàn)的問題是心理問題還是思想問題或二者兼而有之，以便根據(jù)受教育者的具體情況有針對(duì)性地開展教育。其次，就受教育者而言，思想政治教育與心理教育指向的是同一教育對(duì)象，受教育者在接受思想政治教育的同時(shí)也應(yīng)接受心理教育，并不是有心理問題的人才需要接受心理教育。再者，就教育方法而言，思想政治教育與心理教育在方法上有很多相通或共同之處，應(yīng)該彼此借鑒。例如，思想政治教育可以運(yùn)用心理學(xué)中的激勵(lì)原則、主體原則、自我教育法等；心理教育也可以采用課堂教學(xué)、專題講座以及報(bào)刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等宣傳媒體，多形式地正面宣傳和指導(dǎo)，以提高官兵的心理素質(zhì)。此外，思想政治教育和心理教育各自擁有的場(chǎng)地、設(shè)備、媒體等資源，有些也可以共享共用。

【作者系南京政治學(xué)院碩士研究生】