張菊花

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0098-02

《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！毙W作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學語文教學的難點。可在作文教學中，可以看到學生習作大多無話可寫，沒情可發(fā)，寫不清楚，寫不具體。如何讓學生愛寫作文，并寫好作文呢？在多年的作文教學實踐中，我認為可以從積累素材、創(chuàng)設(shè)情境等方面入手，幫助學生在習作起步階段初嘗成功，為孩子們的習作之路打下良好的基礎(chǔ)。

一、引導積累，豐富內(nèi)涵

新的《語文課程標準》指出，要讓學生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”同時還指出，要讓學生“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”“寫作知識的教學力求精要有用。應抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學生在寫作實踐中學會寫作?！币虼?，要想提高學生的習作水平，首先要引導學生豐富積累。

（一）積累語言材料

寫東西要運用語言。有的學生雖然積累了很好的素材，但無法表達出來，或者表達得不夠確切，這是因為他們的詞匯太貧乏了。

現(xiàn)在語文課本入選的課文，大都是名篇佳作，指導學生認真閱讀，除了要求學生向作者學習怎樣觀察、認識自然、認識社會外，更重要的是要向作者學習怎樣運用語言來表達，做好語言材料的積累工作。在教學中，從三年級開始，我會要求學生都準備一個讀書筆記本，隨身攜帶。對于課文中的精彩片段、妙詞佳句、成語格言等及時摘錄，分類整理，并在班里定期交流，互相學習。可以在黑板上留出一塊空間，剛開始一段時間由教師在黑板上摘抄本節(jié)課所學的精彩片段、妙詞佳句等，同時給學生說明為什么要摘抄這些，并作簡單歸類。一兩周后，便可以讓一些學得較好的學生在黑板上抄寫自己摘抄的內(nèi)容，并與同學們交流自己的體會。一段時間后，便可讓全班同學輪流抄寫、交流，同時內(nèi)容也延伸到課外讀物，豐富大家的積累。同時對所摘抄的內(nèi)容還要求背誦。對于背誦內(nèi)容要有所選擇，要選擇那些適宜背誦的重要段落，精彩片段和警句妙語，讓學生熟讀、背誦。許多學生在自己平時的習作中，就充分利用了這些積累。

（二）積累寫作素材

“文章必須從真實生活里產(chǎn)出來”，“有了充實的生活才有好文章。”生活有多廣闊，作文教學的天地就應當有多廣闊。生活是作文的源泉，豐富多彩的生活為我們提供了豐富的素材。學生習作，就是用筆描述生活中的事，歌頌生活中的人，抒發(fā)生活中的情。教師要有目的有計劃地引導學生到生活中去采集積累寫作素材，建立一個習作素材倉庫。

一次，學校組織看電影，看的是動畫片《玩具總動員》。學生們高興極了。當看到“牛仔胡迪”和那些玩具一同懲治“安弟”的鄰居“阿薛”時，他們情不自禁地鼓掌、起立。影片的最后也可稱為高潮的部分：“胡迪”和“巴斯光年”同心協(xié)力回到“安弟”的身邊。看著看著，他們更是爆以持續(xù)不斷的掌聲，嘴里還不停地喊著： “加油！”我瞅準了這是一個教育學生團結(jié)向上的好機會，更是一個習作指導的絕佳機會，因為許多學生在寫周記時老是覺得無事可寫，這不就是一個很好的素材嗎？

等他們回到了班級，我微笑著問他們：“電影好看嗎？”“好看！”那聲音可真是震耳欲聾。我又說：“看電影時，我好幾次都聽到了你們的掌聲，能說說你們?yōu)槭裁炊恼茊?？”“唰唰唰”小手林立，（《神?jīng)語言學》明確地指出：“言語表述動機就是在語言中表達特定內(nèi)容的需要，它是言語表述的出發(fā)點，是言語表述的必要動力，思想本身也由特定的動機所驅(qū)使。它既是言語交際的心理條件，又是言語表述的起點?！保┪冶阕屗麄冏杂砂l(fā)言。孩子們就你一言我一語地說了起來。我趁此機會告訴學生這就是一個很好的寫作素材，孩子們恍然大悟：原來，寫作素材就在我們身邊。在簡單教授如何寫作后，我讓他們回家后在周記中寫下自己的所見、所聞、所思、所感。

二、創(chuàng)設(shè)情境，自主寫作

所謂“自主寫作”就是學生用自己的眼睛去觀察周圍的世界，用自己的心靈去感受周圍的世界，然后將自己的觀察感受所得形諸語言文字。我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W生在各方面有了豐富的積累后，我們要激發(fā)學生的作文興趣，而學生的興趣來自“樂”，教師要為學生創(chuàng)設(shè)“樂學”的情境，要“導”開學生的思維，使他們在愉快中完成作文。在作文教學中，我進行了多種嘗試：

1、游戲作文

先做游戲，再寫作文。游戲力求新穎、有趣。如“頭頂一片天”，讓學生頭頂一張薄紙走，要求不能用手扶紙張，采用比賽的形式看誰最先走到終點。游戲時，我特意讓班上的一對兄妹代表男女同學來參加比賽，參賽者、旁觀者情緒高漲，都十分激動。結(jié)束后，我立即引導大家回憶游戲中老師、同學的神態(tài)、動作、語言，自己的心理活動。大家議論得很熱烈。然后讓學生把在游戲中的所見、所聞、所感寫下來。學生寫得生動、真實。又如玩“給小丑添嘴巴”“成語接力賽”等游戲，大家玩得很開心，我讓他們在情緒最佳的時候?qū)懴铝擞螒虻倪^程。

2、表演作文

利用“晨光隊會”指導學生自編自導啞?。骸翱爝t到了”、“賽跑”、“矮個子擦黑板”、“考試作弊”、“猜動作”……著重進行動作、心理活動的片斷描寫訓練。還自演課本劇，如《掩耳盜鈴》《會搖尾巴的狼》……學生對表演很感興趣，雖然演得不夠好，但寫出的文章卻是生動、有趣的。

3、即興作文

注意分有意注意和無意注意。而兒童的無意注意占有很大的優(yōu)勢。課堂上一點的動靜，都會象磁鐵一樣將他們吸引過去。教師應充分利用“無意注意”使智力因素與非智力因素同步發(fā)展。當課堂上的偶發(fā)事件吸引了學生注意力，激起學生的興趣時，老師要見機行事，在這自然形成的情境中“即興作文”。

如：有一次在上課時，天色突變，烏云密布，就要下雷雨了，我立即讓學生觀察此時周圍環(huán)境的變化，并以《雷雨之前》為題即興作文。學生都寫出了自己的真實感受。

綜上所述，在作文教學中，只要我們注重積累、情境，讓這二重奏交相輝映。長此以往，堅持不懈，定能讓學生的習作之路越走越好。