吳睿++唐先龍++楊永剛

【摘要】隨著高校向應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生更強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和知識(shí)應(yīng)用能力是轉(zhuǎn)型能否成功的核心，而培養(yǎng)不僅會(huì)用知識(shí)，而且達(dá)到巧妙應(yīng)用知識(shí)的人才更是高校轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。通過創(chuàng)新概念及其特征的辨析討論，提出了創(chuàng)新型人才與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn)，并從創(chuàng)新思維STC算子法的課堂實(shí)施，討論了開放式知識(shí)應(yīng)用環(huán)境下，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)技能的應(yīng)用能力培養(yǎng)方法，以期尋求一種真正有效的高校轉(zhuǎn)型課堂教學(xué)方法與模式。

【關(guān)鍵詞】高校轉(zhuǎn)型 應(yīng)用技術(shù)型人才 創(chuàng)新思維方法 STC算子法

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10 -0016-02

一、引言

當(dāng)代大學(xué)培養(yǎng)出的畢業(yè)生普遍存在理論知識(shí)水平高，但是動(dòng)手實(shí)踐能力低的情況。走出大學(xué)校門的畢業(yè)生無法立即融入到工作崗位，而是必須經(jīng)過“二次教育”[1]。由此可見，幾乎所有高等學(xué)府都面臨著“學(xué)了不會(huì)用”尷尬現(xiàn)象。

工學(xué)結(jié)合與實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校避免上述尷尬現(xiàn)象出現(xiàn)的常用手段。但目前國內(nèi)工學(xué)結(jié)合多是教學(xué)實(shí)習(xí)模式，將工作與學(xué)習(xí)分開， 達(dá)不到以練促學(xué)的目的[2]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖然能夠在一定程度上搭建起理論與實(shí)際聯(lián)系的紐帶[3]，但其教學(xué)目標(biāo)往往定位在“學(xué)會(huì)應(yīng)用技術(shù)的原理”，學(xué)生沒有掌握應(yīng)用技術(shù)的基本方法和技能，而且考核方式存在重理論而輕實(shí)踐、重形式而輕內(nèi)容[4]的現(xiàn)象。

2013年6月，在教育部推動(dòng)下，國內(nèi)A35所地方本科院校發(fā)起成立了中國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟[5]，旨在通過建設(shè)應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，解決教育與實(shí)踐脫節(jié)——“學(xué)了不會(huì)用”問題。

同樣是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的職業(yè)教育，本科與高職高專之間的區(qū)別不應(yīng)該僅僅是學(xué)制上的不同，更應(yīng)該體現(xiàn)在應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)不僅要解決“學(xué)了不會(huì)用”問題，而且應(yīng)該從“用的好，用的巧妙”方面下功夫。會(huì)用強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐教學(xué)方面，而用的好則體現(xiàn)在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面。因此，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量工程各類型技術(shù)人才[6]，是高校面臨的緊迫使命。

綜上，通過大力的課堂教學(xué)實(shí)踐與探索，從實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力方面綜合培養(yǎng)人才，尋找到一條真正適合應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)的道路，對(duì)于促進(jìn)高校轉(zhuǎn)型成功和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的實(shí)施具有極為重要的探索價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

二、適應(yīng)于應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新的本質(zhì)及其特征

（一）創(chuàng)新的本質(zhì)

傳統(tǒng)上，創(chuàng)新能力被認(rèn)為是一種由基因決定的個(gè)體差異，后天是難以培養(yǎng)的。但隨著研究工作的不斷深入，學(xué)者開始認(rèn)為創(chuàng)新能力是可開發(fā)、可培養(yǎng)的；是一個(gè)集中反映“先天”與“后天”共同作用的特質(zhì)[7]。文獻(xiàn)[8]對(duì)知識(shí)創(chuàng)新的定義“以轉(zhuǎn)化和應(yīng)用為基本目的的創(chuàng)造知識(shí)及其應(yīng)用的過程，知識(shí)創(chuàng)新盡管也包括新思想的產(chǎn)生，但同時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用”則強(qiáng)調(diào)了知識(shí)轉(zhuǎn)化應(yīng)用這個(gè)創(chuàng)新的后天特征。

對(duì)創(chuàng)新更細(xì)致的分類見圖1。從中可以看出，創(chuàng)造知識(shí)部分只占整個(gè)創(chuàng)新的1%，絕大多數(shù)創(chuàng)新屬于知識(shí)應(yīng)用型創(chuàng)新。因此，周光召院士將創(chuàng)新定義為“運(yùn)用知識(shí)取得經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的過程”。美國創(chuàng)新雜志定義的創(chuàng)新為“運(yùn)用已有的知識(shí)想出新辦法、建立新工藝、創(chuàng)造新產(chǎn)品”。

由此可見，創(chuàng)新的本質(zhì)是知識(shí)的巧妙應(yīng)用。

（二）創(chuàng)新的特征

上述創(chuàng)新的定義恰好契合了應(yīng)用型技術(shù)型本科院校人才培養(yǎng)的方向，通過其實(shí)施必然能夠真正促進(jìn) “用的好，用的巧妙”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生滿足新時(shí)代需要，適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)目標(biāo)。那么，適合于應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新應(yīng)符合哪些特征呢？根據(jù)創(chuàng)新的特征，結(jié)合經(jīng)濟(jì)建設(shè)和企業(yè)需要，可以將適應(yīng)于應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新的特征歸納為以下三個(gè)。

創(chuàng)新的首要特征是新，如何做到新？把知識(shí)用巧妙就達(dá)到了新的要求和目標(biāo)。如某生產(chǎn)玻璃球企業(yè)需要將有瑕疵的玻璃球從合格產(chǎn)品中撿取出來，該怎么辦呢？很多學(xué)生接觸到這個(gè)問題后的第一反應(yīng)，馬上想到用X射線等方法首先將瑕疵產(chǎn)品識(shí)別出來，然后設(shè)計(jì)機(jī)械手將瑕疵產(chǎn)品撿出來。這種方法固然可行，卻成本很高，不宜應(yīng)用于玻璃球的生產(chǎn)，因?yàn)檫@種產(chǎn)品本身利潤非常低。繼續(xù)深入討論并引導(dǎo)思考后，有些同學(xué)能夠想到稱量的方法，更簡單的方法是利用瑕疵產(chǎn)品圓度不足，滾動(dòng)就會(huì)受到限制，因此考慮設(shè)置具有一定斜度的軌道，通過有瑕疵產(chǎn)品滾動(dòng)距離較近的方法從而解決該問題。由此例子可以看出，知識(shí)非常簡單，但巧妙的應(yīng)用卻可以產(chǎn)生創(chuàng)新，解決大問題。

真正意義上的創(chuàng)新僅僅有“新”是不充分的。最早提出創(chuàng)新的美籍奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊比特認(rèn)為，檢驗(yàn)創(chuàng)新的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是利潤；周光召院士對(duì)創(chuàng)新的定義也提出創(chuàng)新需要取得經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。因此，創(chuàng)新必須具有的第二個(gè)特征是利潤和效益。作為企業(yè)的后備軍，大學(xué)生必須明確創(chuàng)新的首要目標(biāo)就是提升產(chǎn)品質(zhì)量，提升企業(yè)核心競(jìng)爭力，從而為社會(huì)創(chuàng)造和積累財(cái)富。世界上最早的飛行汽車，誕生于1949年，其概念在今天依然是新穎的，但由于沒有走向市場(chǎng)，不滿足創(chuàng)新的第二個(gè)特征，因此不能稱之為完整意義上的創(chuàng)新。

創(chuàng)新的第三個(gè)特征是社會(huì)責(zé)任。很多時(shí)候創(chuàng)新滿足的前兩個(gè)特征，比如地溝油重新回到餐桌上的問題，單從創(chuàng)新的前兩個(gè)特征看，是滿足的，將用過的油提煉后再次利用的想法不可謂不新，而且降低了成本創(chuàng)造了利潤，但顯然其不是創(chuàng)新。因此，作為將來社會(huì)的建設(shè)者們的學(xué)生，必須從這里得到社會(huì)責(zé)任和良知的培養(yǎng)。之所以如此，其實(shí)很多由于創(chuàng)新而后帶來的危害是由于在實(shí)施創(chuàng)新的時(shí)候缺乏對(duì)社會(huì)責(zé)任足夠重視引起的。如地溝油如果不是回到餐桌，而是用于為汽車或飛機(jī)提供燃料，像日本和荷蘭那樣的做法，那么就是比較完美的創(chuàng)新了。

巧妙應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，帶來新穎的、具有市場(chǎng)競(jìng)爭優(yōu)勢(shì)的作品，同時(shí)為人類帶來美好的創(chuàng)新正是應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)所需要的。

三、創(chuàng)新思維STC算子法課堂教學(xué)探討

傳統(tǒng)教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用時(shí)，環(huán)境相對(duì)封閉，偏重于本門課程所涉及知識(shí)，而且知識(shí)應(yīng)用是以套公式的方式進(jìn)行的。傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生面臨問題時(shí)的第一反應(yīng)是從頭腦中尋找匹配知識(shí)點(diǎn)尋找答案，甚至很多學(xué)生干脆等待別人給出答案，記住結(jié)果就萬事大吉，往往不去深入思考為什么是這個(gè)答案，有沒有更好的答案。這種根深蒂固的思維習(xí)慣是從上學(xué)起，就在反復(fù)套公式尋找正確答案的課堂學(xué)習(xí)過程中不斷養(yǎng)成和被強(qiáng)化的。這種情況導(dǎo)致了絕大部分大學(xué)生面臨問題時(shí)只會(huì)簡單化思考，從而放棄了對(duì)問題本身的分析和深入認(rèn)識(shí)。這就是為什么我國培養(yǎng)的大學(xué)生雖然在基本知識(shí)掌握方面強(qiáng)于西方國家，而在知識(shí)應(yīng)用方面反而不及別人的主要原因之一。endprint

而學(xué)生畢業(yè)走向工作崗位后，其知識(shí)應(yīng)用的環(huán)境是開放式的，面臨的問題會(huì)是復(fù)雜和千差萬別的，可以用的知識(shí)是從小到大積累起來的，有時(shí)還要用到僅僅是了解甚至是陌生的知識(shí)。為此，面向開放式知識(shí)應(yīng)用環(huán)境時(shí)，需要花大力氣培養(yǎng)學(xué)生分析問題，挖掘知識(shí)的能力。文作者在反復(fù)實(shí)踐和課堂探索中發(fā)現(xiàn)，TRIZ創(chuàng)新方法中提出的五種創(chuàng)新思維方法，正是立足問題本身，深入分析問題，通過一定的步驟進(jìn)行知識(shí)挖掘的。非常有利于培養(yǎng)學(xué)生在開放知識(shí)應(yīng)用環(huán)境下分析問題以尋求解決方案的能力。

TRIZ理論提出的五種創(chuàng)新思維包括九屏幕法、STC算子法、金魚法、IFR法和小人法，其中后三種方法在使用時(shí)通過一定步驟引導(dǎo)使用者不斷深入思考，逐步接近并尋找到合適的知識(shí)以解決問題，而前兩種方法則是站在多維度、多視角分析思考問題，幫助使用者以更加立體和全面的方式思考問題，尋求解決問題的知識(shí)。下面僅以STC算子法探討創(chuàng)新思維方法在課堂上的實(shí)施過程。

STC算子法中三個(gè)字母分別代表英文單詞Size、Time和Cost，是一種多角度地看待問題的思維方式，按照S尺寸、T時(shí)間（很多時(shí)候與速度匹配）和C成本維度分別進(jìn)行一系列有規(guī)律的發(fā)散變化，最終讓許多看似困難、無從下手的問題，變得易于解決，從而克服思維慣性，引導(dǎo)知識(shí)挖掘。使用該方法時(shí)，首先明確分析對(duì)象當(dāng)前的尺寸、時(shí)間和成本，然后分別使其從當(dāng)前狀態(tài)不斷變大直至無窮大，然后再從當(dāng)前狀態(tài)不斷變小直至無窮小。在尺寸、時(shí)間和成本逐漸變化的過程中發(fā)現(xiàn)分析對(duì)象的新特性、新功能。使用該思維方法時(shí)應(yīng)注意首先不能夠由于擔(dān)心結(jié)果變的非常復(fù)雜而提前終止，其次尤其不能夠猜測(cè)中間結(jié)果。該方法是一種思維練習(xí)，其應(yīng)用成效取決于主觀想象力和問題特點(diǎn)。

在課堂講解STC算子思維方法時(shí)，介紹完方法后，例子往往可以信手拈來，不刻意準(zhǔn)備，這種情況下更容易激發(fā)挖掘出學(xué)生更多的創(chuàng)意。比如，問題可能為“如何改進(jìn)一支筆”。一支筆對(duì)學(xué)生來說再平常不過了，但真正要思考如何進(jìn)行改進(jìn)卻并不容易，因此，學(xué)生討論后，會(huì)給出一些答案，但思考方向常常是雜亂無章的，而且有困難感。那么，接下來問題具體化為“如何利用STC法改進(jìn)一支筆”，繼續(xù)討論，結(jié)果就大不相同了。

首先從尺寸的角度分析手中的筆，變大后有什么新特性呢？于是學(xué)生想到了寫大字的毛筆。那么，尺寸繼續(xù)變大會(huì)是什么結(jié)果呢？有些學(xué)生想到能向天空寫字的筆，于是想到利用放煙花的方式，飛機(jī)施放的方式以及氣球拼接的方式，甚至想到通過改變?cè)频男螤钸M(jìn)行寫字。當(dāng)一支筆尺寸變?yōu)闊o窮大的時(shí)候，可以將字寫到世界的各個(gè)角落，現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)是不是能夠?qū)崿F(xiàn)呢？而且如果能夠造出無窮長的筆，阿基米德可以用其撬動(dòng)地球，人類登月是不是也可以借用呢？當(dāng)一支筆尺寸不斷變小的時(shí)候又會(huì)出現(xiàn)什么新特性呢？可以是圓珠筆芯，自動(dòng)鉛筆的筆芯，可以設(shè)計(jì)一種短小的鉛筆，專門應(yīng)用于圓規(guī)上，方便安裝拆卸。繼續(xù)變小，無窮小的時(shí)候，有些同學(xué)想到了納米技術(shù)，利用掃描隧道顯微鏡，控制原子分子拼字。

從時(shí)間角度思考一支筆的改進(jìn)時(shí)，可以從書寫的速度著手。比如當(dāng)書寫速度比較慢時(shí)，有哪些新特性呢？同學(xué)們會(huì)想到向鋼鐵上刻字的雕刻機(jī)床，向石頭上寫字的石雕等，更慢的有刺繡的藝術(shù)品字等等。書寫速度變快時(shí)，能夠想到電腦打字，記者的速記，更快的方式將是未來根據(jù)信息科學(xué)和人體科學(xué)研究成果，利用人腦控制寫字，將想到的東西瞬間寫下來。

再從成本的角度出發(fā)，當(dāng)不計(jì)成本的改進(jìn)一支筆時(shí)，會(huì)出現(xiàn)什么情況？有同學(xué)想到用鉆石做一支筆，作為一種身份的象征可以在市場(chǎng)上賣高價(jià)。開發(fā)出寫字的機(jī)器人筆，人只要講出書寫內(nèi)容，機(jī)器人筆就可以幫助人們把字寫下來。當(dāng)不斷降低一支筆的成本時(shí)，有些同學(xué)想到利用泥巴上面鋪一層塑料紙，可以反復(fù)書寫，價(jià)格低廉的粉筆，或者干脆地上鋪一層沙子，用一根棍子就可以做筆。

從上述一支筆的改進(jìn)例子可以看出，利用STC算子思維方法，使同學(xué)們從原本難以展開思考的狀態(tài)迅速活躍思維，能夠從最簡單的木棍寫字想到尖端的機(jī)器人筆、納米技術(shù)以及思想控制寫字的筆，極大的拓寬了挖掘知識(shí)的能力。如果經(jīng)常進(jìn)行訓(xùn)練，并在實(shí)際工作中不斷應(yīng)用，相信一定會(huì)幫助同學(xué)們打破思維慣性，以易于上手的方式改進(jìn)其工作方式，大大提高知識(shí)綜合應(yīng)用能力。

四、小結(jié)

當(dāng)前，國家正在為培養(yǎng)更多的合格建設(shè)者進(jìn)行高校轉(zhuǎn)型，隨著應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生更強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和知識(shí)應(yīng)用能力是轉(zhuǎn)型能否成功的核心和關(guān)鍵。

絕大多數(shù)高校在職業(yè)教育轉(zhuǎn)型過程中，將學(xué)生參與實(shí)踐作為重點(diǎn)抓手，無疑將為國家建設(shè)提供更多適應(yīng)一線工作的合格技術(shù)勞動(dòng)者。但同時(shí)應(yīng)該看到，隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技術(shù)的不斷進(jìn)步，技術(shù)上很多方面已經(jīng)接近國外發(fā)展水平，人才是引領(lǐng)世界技術(shù)的關(guān)鍵與核心，只有培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的應(yīng)用型技術(shù)人才，才能夠保證我國走在世界技術(shù)前列。因此，以高校應(yīng)用型技術(shù)轉(zhuǎn)型為契機(jī)，將創(chuàng)新培養(yǎng)與應(yīng)用技術(shù)培養(yǎng)緊密結(jié)合，從而培養(yǎng)出一大批能用、會(huì)用而且用的巧妙的創(chuàng)新型應(yīng)用技術(shù)人才，對(duì)于建設(shè)我國國際上大國地位，促進(jìn)制造業(yè)走向國際領(lǐng)先，有著極為深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

作為TRIZ提供的創(chuàng)新思維方法之一的STC算子法，可以培養(yǎng)學(xué)生在解決問題時(shí)，站在多個(gè)角度分析問題，從而在其所掌握的所有學(xué)科知識(shí)范圍內(nèi)甚至陌生領(lǐng)域?qū)ふ液线m的知識(shí)加以應(yīng)用，從而找到問題的解。該方法不僅有益于培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，而且更加注重技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用，正是加厚加重并促進(jìn)應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型成功的有效途徑。

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基金項(xiàng)目：本文受重慶科技學(xué)院校內(nèi)教改項(xiàng)目“TRIZ 教學(xué)研究及實(shí)踐”資助，項(xiàng)目編號(hào)：201122

作者簡介：吳睿（1971.7），黑龍江，副教授，研究方向：機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化，技術(shù)創(chuàng)新等endprint

而學(xué)生畢業(yè)走向工作崗位后，其知識(shí)應(yīng)用的環(huán)境是開放式的，面臨的問題會(huì)是復(fù)雜和千差萬別的，可以用的知識(shí)是從小到大積累起來的，有時(shí)還要用到僅僅是了解甚至是陌生的知識(shí)。為此，面向開放式知識(shí)應(yīng)用環(huán)境時(shí)，需要花大力氣培養(yǎng)學(xué)生分析問題，挖掘知識(shí)的能力。文作者在反復(fù)實(shí)踐和課堂探索中發(fā)現(xiàn)，TRIZ創(chuàng)新方法中提出的五種創(chuàng)新思維方法，正是立足問題本身，深入分析問題，通過一定的步驟進(jìn)行知識(shí)挖掘的。非常有利于培養(yǎng)學(xué)生在開放知識(shí)應(yīng)用環(huán)境下分析問題以尋求解決方案的能力。

TRIZ理論提出的五種創(chuàng)新思維包括九屏幕法、STC算子法、金魚法、IFR法和小人法，其中后三種方法在使用時(shí)通過一定步驟引導(dǎo)使用者不斷深入思考，逐步接近并尋找到合適的知識(shí)以解決問題，而前兩種方法則是站在多維度、多視角分析思考問題，幫助使用者以更加立體和全面的方式思考問題，尋求解決問題的知識(shí)。下面僅以STC算子法探討創(chuàng)新思維方法在課堂上的實(shí)施過程。

STC算子法中三個(gè)字母分別代表英文單詞Size、Time和Cost，是一種多角度地看待問題的思維方式，按照S尺寸、T時(shí)間（很多時(shí)候與速度匹配）和C成本維度分別進(jìn)行一系列有規(guī)律的發(fā)散變化，最終讓許多看似困難、無從下手的問題，變得易于解決，從而克服思維慣性，引導(dǎo)知識(shí)挖掘。使用該方法時(shí)，首先明確分析對(duì)象當(dāng)前的尺寸、時(shí)間和成本，然后分別使其從當(dāng)前狀態(tài)不斷變大直至無窮大，然后再從當(dāng)前狀態(tài)不斷變小直至無窮小。在尺寸、時(shí)間和成本逐漸變化的過程中發(fā)現(xiàn)分析對(duì)象的新特性、新功能。使用該思維方法時(shí)應(yīng)注意首先不能夠由于擔(dān)心結(jié)果變的非常復(fù)雜而提前終止，其次尤其不能夠猜測(cè)中間結(jié)果。該方法是一種思維練習(xí)，其應(yīng)用成效取決于主觀想象力和問題特點(diǎn)。

在課堂講解STC算子思維方法時(shí)，介紹完方法后，例子往往可以信手拈來，不刻意準(zhǔn)備，這種情況下更容易激發(fā)挖掘出學(xué)生更多的創(chuàng)意。比如，問題可能為“如何改進(jìn)一支筆”。一支筆對(duì)學(xué)生來說再平常不過了，但真正要思考如何進(jìn)行改進(jìn)卻并不容易，因此，學(xué)生討論后，會(huì)給出一些答案，但思考方向常常是雜亂無章的，而且有困難感。那么，接下來問題具體化為“如何利用STC法改進(jìn)一支筆”，繼續(xù)討論，結(jié)果就大不相同了。

首先從尺寸的角度分析手中的筆，變大后有什么新特性呢？于是學(xué)生想到了寫大字的毛筆。那么，尺寸繼續(xù)變大會(huì)是什么結(jié)果呢？有些學(xué)生想到能向天空寫字的筆，于是想到利用放煙花的方式，飛機(jī)施放的方式以及氣球拼接的方式，甚至想到通過改變?cè)频男螤钸M(jìn)行寫字。當(dāng)一支筆尺寸變?yōu)闊o窮大的時(shí)候，可以將字寫到世界的各個(gè)角落，現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)是不是能夠?qū)崿F(xiàn)呢？而且如果能夠造出無窮長的筆，阿基米德可以用其撬動(dòng)地球，人類登月是不是也可以借用呢？當(dāng)一支筆尺寸不斷變小的時(shí)候又會(huì)出現(xiàn)什么新特性呢？可以是圓珠筆芯，自動(dòng)鉛筆的筆芯，可以設(shè)計(jì)一種短小的鉛筆，專門應(yīng)用于圓規(guī)上，方便安裝拆卸。繼續(xù)變小，無窮小的時(shí)候，有些同學(xué)想到了納米技術(shù)，利用掃描隧道顯微鏡，控制原子分子拼字。

從時(shí)間角度思考一支筆的改進(jìn)時(shí)，可以從書寫的速度著手。比如當(dāng)書寫速度比較慢時(shí)，有哪些新特性呢？同學(xué)們會(huì)想到向鋼鐵上刻字的雕刻機(jī)床，向石頭上寫字的石雕等，更慢的有刺繡的藝術(shù)品字等等。書寫速度變快時(shí)，能夠想到電腦打字，記者的速記，更快的方式將是未來根據(jù)信息科學(xué)和人體科學(xué)研究成果，利用人腦控制寫字，將想到的東西瞬間寫下來。

再從成本的角度出發(fā)，當(dāng)不計(jì)成本的改進(jìn)一支筆時(shí)，會(huì)出現(xiàn)什么情況？有同學(xué)想到用鉆石做一支筆，作為一種身份的象征可以在市場(chǎng)上賣高價(jià)。開發(fā)出寫字的機(jī)器人筆，人只要講出書寫內(nèi)容，機(jī)器人筆就可以幫助人們把字寫下來。當(dāng)不斷降低一支筆的成本時(shí)，有些同學(xué)想到利用泥巴上面鋪一層塑料紙，可以反復(fù)書寫，價(jià)格低廉的粉筆，或者干脆地上鋪一層沙子，用一根棍子就可以做筆。

從上述一支筆的改進(jìn)例子可以看出，利用STC算子思維方法，使同學(xué)們從原本難以展開思考的狀態(tài)迅速活躍思維，能夠從最簡單的木棍寫字想到尖端的機(jī)器人筆、納米技術(shù)以及思想控制寫字的筆，極大的拓寬了挖掘知識(shí)的能力。如果經(jīng)常進(jìn)行訓(xùn)練，并在實(shí)際工作中不斷應(yīng)用，相信一定會(huì)幫助同學(xué)們打破思維慣性，以易于上手的方式改進(jìn)其工作方式，大大提高知識(shí)綜合應(yīng)用能力。

四、小結(jié)

當(dāng)前，國家正在為培養(yǎng)更多的合格建設(shè)者進(jìn)行高校轉(zhuǎn)型，隨著應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生更強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和知識(shí)應(yīng)用能力是轉(zhuǎn)型能否成功的核心和關(guān)鍵。

絕大多數(shù)高校在職業(yè)教育轉(zhuǎn)型過程中，將學(xué)生參與實(shí)踐作為重點(diǎn)抓手，無疑將為國家建設(shè)提供更多適應(yīng)一線工作的合格技術(shù)勞動(dòng)者。但同時(shí)應(yīng)該看到，隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技術(shù)的不斷進(jìn)步，技術(shù)上很多方面已經(jīng)接近國外發(fā)展水平，人才是引領(lǐng)世界技術(shù)的關(guān)鍵與核心，只有培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的應(yīng)用型技術(shù)人才，才能夠保證我國走在世界技術(shù)前列。因此，以高校應(yīng)用型技術(shù)轉(zhuǎn)型為契機(jī)，將創(chuàng)新培養(yǎng)與應(yīng)用技術(shù)培養(yǎng)緊密結(jié)合，從而培養(yǎng)出一大批能用、會(huì)用而且用的巧妙的創(chuàng)新型應(yīng)用技術(shù)人才，對(duì)于建設(shè)我國國際上大國地位，促進(jìn)制造業(yè)走向國際領(lǐng)先，有著極為深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

作為TRIZ提供的創(chuàng)新思維方法之一的STC算子法，可以培養(yǎng)學(xué)生在解決問題時(shí)，站在多個(gè)角度分析問題，從而在其所掌握的所有學(xué)科知識(shí)范圍內(nèi)甚至陌生領(lǐng)域?qū)ふ液线m的知識(shí)加以應(yīng)用，從而找到問題的解。該方法不僅有益于培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，而且更加注重技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用，正是加厚加重并促進(jìn)應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型成功的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊玉蓓. 應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)的校企合作模式的探討[J].教育教學(xué)論壇， 2014（8）：221-222.

[2] 侯亞合，聶恒凱. “一地多點(diǎn)”廠中校工學(xué)結(jié)合育人模式的探索與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2013（49）：215-216.

[3] 王素青. 應(yīng)用型本科院?！白詣?dòng)控制原理實(shí)驗(yàn)”教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2014，17 （1）：104-106.

[4] 孫靜，劉赟宇，黃利非. 論“技能調(diào)研與培養(yǎng)、需求分析與解決”模式的應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)方法[J].教育與職業(yè)，2014，787 （3）：107-108

[5] 闕明坤，張韋韋. 應(yīng)用技術(shù)大學(xué)：地方高?！吧?jí)版”[J]. 教育與職業(yè)， 2014（3）：22-27.

[6]齊繼陽.“機(jī)械制造工藝學(xué)”教學(xué)模式的探索[J].中國大學(xué)教學(xué)，2012（2）：42-44.

[7]朱紅，李文利，左祖晶.我國研究生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀及其影響機(jī)制[J]. 高等教育研究，2011，2（32）：74-82.

[8]朱紅濤.知識(shí)創(chuàng)造與知識(shí)創(chuàng)新概念辨析[J].科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2012，10（22）：74-76.

基金項(xiàng)目：本文受重慶科技學(xué)院校內(nèi)教改項(xiàng)目“TRIZ 教學(xué)研究及實(shí)踐”資助，項(xiàng)目編號(hào)：201122

作者簡介：吳睿（1971.7），黑龍江，副教授，研究方向：機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化，技術(shù)創(chuàng)新等endprint

而學(xué)生畢業(yè)走向工作崗位后，其知識(shí)應(yīng)用的環(huán)境是開放式的，面臨的問題會(huì)是復(fù)雜和千差萬別的，可以用的知識(shí)是從小到大積累起來的，有時(shí)還要用到僅僅是了解甚至是陌生的知識(shí)。為此，面向開放式知識(shí)應(yīng)用環(huán)境時(shí)，需要花大力氣培養(yǎng)學(xué)生分析問題，挖掘知識(shí)的能力。文作者在反復(fù)實(shí)踐和課堂探索中發(fā)現(xiàn)，TRIZ創(chuàng)新方法中提出的五種創(chuàng)新思維方法，正是立足問題本身，深入分析問題，通過一定的步驟進(jìn)行知識(shí)挖掘的。非常有利于培養(yǎng)學(xué)生在開放知識(shí)應(yīng)用環(huán)境下分析問題以尋求解決方案的能力。

TRIZ理論提出的五種創(chuàng)新思維包括九屏幕法、STC算子法、金魚法、IFR法和小人法，其中后三種方法在使用時(shí)通過一定步驟引導(dǎo)使用者不斷深入思考，逐步接近并尋找到合適的知識(shí)以解決問題，而前兩種方法則是站在多維度、多視角分析思考問題，幫助使用者以更加立體和全面的方式思考問題，尋求解決問題的知識(shí)。下面僅以STC算子法探討創(chuàng)新思維方法在課堂上的實(shí)施過程。

STC算子法中三個(gè)字母分別代表英文單詞Size、Time和Cost，是一種多角度地看待問題的思維方式，按照S尺寸、T時(shí)間（很多時(shí)候與速度匹配）和C成本維度分別進(jìn)行一系列有規(guī)律的發(fā)散變化，最終讓許多看似困難、無從下手的問題，變得易于解決，從而克服思維慣性，引導(dǎo)知識(shí)挖掘。使用該方法時(shí)，首先明確分析對(duì)象當(dāng)前的尺寸、時(shí)間和成本，然后分別使其從當(dāng)前狀態(tài)不斷變大直至無窮大，然后再從當(dāng)前狀態(tài)不斷變小直至無窮小。在尺寸、時(shí)間和成本逐漸變化的過程中發(fā)現(xiàn)分析對(duì)象的新特性、新功能。使用該思維方法時(shí)應(yīng)注意首先不能夠由于擔(dān)心結(jié)果變的非常復(fù)雜而提前終止，其次尤其不能夠猜測(cè)中間結(jié)果。該方法是一種思維練習(xí)，其應(yīng)用成效取決于主觀想象力和問題特點(diǎn)。

在課堂講解STC算子思維方法時(shí)，介紹完方法后，例子往往可以信手拈來，不刻意準(zhǔn)備，這種情況下更容易激發(fā)挖掘出學(xué)生更多的創(chuàng)意。比如，問題可能為“如何改進(jìn)一支筆”。一支筆對(duì)學(xué)生來說再平常不過了，但真正要思考如何進(jìn)行改進(jìn)卻并不容易，因此，學(xué)生討論后，會(huì)給出一些答案，但思考方向常常是雜亂無章的，而且有困難感。那么，接下來問題具體化為“如何利用STC法改進(jìn)一支筆”，繼續(xù)討論，結(jié)果就大不相同了。

首先從尺寸的角度分析手中的筆，變大后有什么新特性呢？于是學(xué)生想到了寫大字的毛筆。那么，尺寸繼續(xù)變大會(huì)是什么結(jié)果呢？有些學(xué)生想到能向天空寫字的筆，于是想到利用放煙花的方式，飛機(jī)施放的方式以及氣球拼接的方式，甚至想到通過改變?cè)频男螤钸M(jìn)行寫字。當(dāng)一支筆尺寸變?yōu)闊o窮大的時(shí)候，可以將字寫到世界的各個(gè)角落，現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)是不是能夠?qū)崿F(xiàn)呢？而且如果能夠造出無窮長的筆，阿基米德可以用其撬動(dòng)地球，人類登月是不是也可以借用呢？當(dāng)一支筆尺寸不斷變小的時(shí)候又會(huì)出現(xiàn)什么新特性呢？可以是圓珠筆芯，自動(dòng)鉛筆的筆芯，可以設(shè)計(jì)一種短小的鉛筆，專門應(yīng)用于圓規(guī)上，方便安裝拆卸。繼續(xù)變小，無窮小的時(shí)候，有些同學(xué)想到了納米技術(shù)，利用掃描隧道顯微鏡，控制原子分子拼字。

從時(shí)間角度思考一支筆的改進(jìn)時(shí)，可以從書寫的速度著手。比如當(dāng)書寫速度比較慢時(shí)，有哪些新特性呢？同學(xué)們會(huì)想到向鋼鐵上刻字的雕刻機(jī)床，向石頭上寫字的石雕等，更慢的有刺繡的藝術(shù)品字等等。書寫速度變快時(shí)，能夠想到電腦打字，記者的速記，更快的方式將是未來根據(jù)信息科學(xué)和人體科學(xué)研究成果，利用人腦控制寫字，將想到的東西瞬間寫下來。

再從成本的角度出發(fā)，當(dāng)不計(jì)成本的改進(jìn)一支筆時(shí)，會(huì)出現(xiàn)什么情況？有同學(xué)想到用鉆石做一支筆，作為一種身份的象征可以在市場(chǎng)上賣高價(jià)。開發(fā)出寫字的機(jī)器人筆，人只要講出書寫內(nèi)容，機(jī)器人筆就可以幫助人們把字寫下來。當(dāng)不斷降低一支筆的成本時(shí)，有些同學(xué)想到利用泥巴上面鋪一層塑料紙，可以反復(fù)書寫，價(jià)格低廉的粉筆，或者干脆地上鋪一層沙子，用一根棍子就可以做筆。

從上述一支筆的改進(jìn)例子可以看出，利用STC算子思維方法，使同學(xué)們從原本難以展開思考的狀態(tài)迅速活躍思維，能夠從最簡單的木棍寫字想到尖端的機(jī)器人筆、納米技術(shù)以及思想控制寫字的筆，極大的拓寬了挖掘知識(shí)的能力。如果經(jīng)常進(jìn)行訓(xùn)練，并在實(shí)際工作中不斷應(yīng)用，相信一定會(huì)幫助同學(xué)們打破思維慣性，以易于上手的方式改進(jìn)其工作方式，大大提高知識(shí)綜合應(yīng)用能力。

四、小結(jié)

當(dāng)前，國家正在為培養(yǎng)更多的合格建設(shè)者進(jìn)行高校轉(zhuǎn)型，隨著應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生更強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和知識(shí)應(yīng)用能力是轉(zhuǎn)型能否成功的核心和關(guān)鍵。

絕大多數(shù)高校在職業(yè)教育轉(zhuǎn)型過程中，將學(xué)生參與實(shí)踐作為重點(diǎn)抓手，無疑將為國家建設(shè)提供更多適應(yīng)一線工作的合格技術(shù)勞動(dòng)者。但同時(shí)應(yīng)該看到，隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技術(shù)的不斷進(jìn)步，技術(shù)上很多方面已經(jīng)接近國外發(fā)展水平，人才是引領(lǐng)世界技術(shù)的關(guān)鍵與核心，只有培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的應(yīng)用型技術(shù)人才，才能夠保證我國走在世界技術(shù)前列。因此，以高校應(yīng)用型技術(shù)轉(zhuǎn)型為契機(jī)，將創(chuàng)新培養(yǎng)與應(yīng)用技術(shù)培養(yǎng)緊密結(jié)合，從而培養(yǎng)出一大批能用、會(huì)用而且用的巧妙的創(chuàng)新型應(yīng)用技術(shù)人才，對(duì)于建設(shè)我國國際上大國地位，促進(jìn)制造業(yè)走向國際領(lǐng)先，有著極為深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

作為TRIZ提供的創(chuàng)新思維方法之一的STC算子法，可以培養(yǎng)學(xué)生在解決問題時(shí)，站在多個(gè)角度分析問題，從而在其所掌握的所有學(xué)科知識(shí)范圍內(nèi)甚至陌生領(lǐng)域?qū)ふ液线m的知識(shí)加以應(yīng)用，從而找到問題的解。該方法不僅有益于培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，而且更加注重技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用，正是加厚加重并促進(jìn)應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型成功的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊玉蓓. 應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)的校企合作模式的探討[J].教育教學(xué)論壇， 2014（8）：221-222.

[2] 侯亞合，聶恒凱. “一地多點(diǎn)”廠中校工學(xué)結(jié)合育人模式的探索與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2013（49）：215-216.

[3] 王素青. 應(yīng)用型本科院?！白詣?dòng)控制原理實(shí)驗(yàn)”教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2014，17 （1）：104-106.

[4] 孫靜，劉赟宇，黃利非. 論“技能調(diào)研與培養(yǎng)、需求分析與解決”模式的應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)方法[J].教育與職業(yè)，2014，787 （3）：107-108

[5] 闕明坤，張韋韋. 應(yīng)用技術(shù)大學(xué)：地方高校“升級(jí)版”[J]. 教育與職業(yè)， 2014（3）：22-27.

[6]齊繼陽.“機(jī)械制造工藝學(xué)”教學(xué)模式的探索[J].中國大學(xué)教學(xué)，2012（2）：42-44.

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[8]朱紅濤.知識(shí)創(chuàng)造與知識(shí)創(chuàng)新概念辨析[J].科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2012，10（22）：74-76.

基金項(xiàng)目：本文受重慶科技學(xué)院校內(nèi)教改項(xiàng)目“TRIZ 教學(xué)研究及實(shí)踐”資助，項(xiàng)目編號(hào)：201122

作者簡介：吳睿（1971.7），黑龍江，副教授，研究方向：機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化，技術(shù)創(chuàng)新等endprint