王竹青

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10 -0171-02

實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生素質(zhì)，是深化教育改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，使我深深地體會(huì)到，教師必須抓住課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的能力，努力提高課堂效率。

筆者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法作了一些探討，總結(jié)出“一引二練”教學(xué)法，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，取得良好的教學(xué)效果，下面就談?wù)勥@種教學(xué)法，以求教于各位同行。

一、關(guān)于“引”

所謂的“引”即知識(shí)的遷移過(guò)程。用“引”誘導(dǎo)新課，引入學(xué)習(xí)情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，是一個(gè)巨大的推動(dòng)力。只有如饑似渴的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生迫不急待地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。因此，在教學(xué)中選擇良好的“引”入方法，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尋求問(wèn)題的解答方法，是上好每一節(jié)課的重要前提。具體做法如下：

1、抓住知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系引入

數(shù)學(xué)知識(shí)具有嚴(yán)密的科學(xué)性和系統(tǒng)性。新舊知識(shí)之間前后聯(lián)系緊密。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師在學(xué)習(xí)新課前，選擇學(xué)生已有的知識(shí)作為鋪墊，促進(jìn)知識(shí)的遷移。新知識(shí)的教學(xué)往往通過(guò)學(xué)生已學(xué)的舊知識(shí)，通過(guò)觀察、比較，啟發(fā)學(xué)生以現(xiàn)有知識(shí)為基礎(chǔ)，構(gòu)建問(wèn)題的解答方法。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第四單元兩步計(jì)算應(yīng)用題例3：飼養(yǎng)小組養(yǎng)10只黑兔，養(yǎng)的白兔比黑兔多6只。一共養(yǎng)兔多少只？因?yàn)閷W(xué)生掌握了一步應(yīng)用題的解答方法，因此以一步計(jì)算的應(yīng)用題做鋪墊引入新知識(shí)。先把例3改成兩道一步計(jì)算的應(yīng)用題：（1）飼養(yǎng)小組養(yǎng)10只黑兔，養(yǎng)的白兔比黑兔多6只，養(yǎng)白兔多少只？（2）飼養(yǎng)小組養(yǎng)10只黑兔，16只白兔，一共養(yǎng)兔多少只？學(xué)生解答后，通過(guò)觀察，找出兩題之間的聯(lián)系，再把兩題合拼成一道題，從而引出例3，這一環(huán)節(jié)，為學(xué)生展現(xiàn)出例3的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及解答方法。使學(xué)生能獨(dú)立解答例3。再如，混合運(yùn)算16×4+6×3，教學(xué)新知識(shí)前，教師把例題改成兩道已學(xué)過(guò)的題型：16×4+18，64+6×3。學(xué)生通過(guò)計(jì)算后，觀察兩道題之間的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生把其中的一個(gè)加數(shù)改寫(xiě)成乘積的形式，從而引出例題。這樣設(shè)計(jì)，使學(xué)生在已有兩步計(jì)算的基礎(chǔ)上獨(dú)自尋求出三步計(jì)算題計(jì)算順序及計(jì)算方法。幾年來(lái)的實(shí)踐證明，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)“引”，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的思維方式。

2、實(shí)物操作，直觀引入

對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往對(duì)一些看得見(jiàn)，摸得著的東西特別感興趣，因此，在引入新課時(shí)，可以采用各種教具和學(xué)具，使學(xué)生的思維由具體到抽象，由感性到理性，讓學(xué)生的多種感官進(jìn)行參與，這樣既滿足了學(xué)生的好奇好動(dòng)的心理，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：教學(xué)除法42÷2。在教學(xué)前，教師先把例題改寫(xiě)成40÷2，2÷2的形式，讓學(xué)生通過(guò)分小棒的方法，求出每份是多少？再列出式子讓學(xué)生觀察，兩小棒共有多少根，都平均分成2份，每份共有多少根？從而引出例題42÷2，最后讓學(xué)生觀察比較42÷2與40÷2=20，2÷2=1，20+1=21有什么聯(lián)系？在比較中，教師抓住42÷2的結(jié)果設(shè)問(wèn)，會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)地、積極地進(jìn)行思考，獨(dú)立去獲得新知識(shí)。

二、關(guān)于“練”

“練”在小學(xué)數(shù)學(xué)中是非常重要的環(huán)節(jié)，因?yàn)榫毩?xí)可以增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展思維，形成一定的技能，它是第二次發(fā)散思維的主線。練習(xí)題必須要精心設(shè)計(jì)，必須使學(xué)生鞏固和完善認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。其形式主要包括：鞏固練習(xí)，對(duì)比性練習(xí)，發(fā)展性練習(xí)。即按由簡(jiǎn)到繁，由易到難，由基本題到發(fā)散題，形式多樣，富有思考性，讓所有的學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)；逐步發(fā)展學(xué)生的智力，使學(xué)生智力潛能得以開(kāi)發(fā)，具體做法如下：

1、鞏固練習(xí)。既模仿性練習(xí)，因?yàn)樗季S起點(diǎn)較低，所以差生也能參與。具體設(shè)計(jì)要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出體現(xiàn)鞏固新的要點(diǎn)，促使學(xué)生對(duì)新知識(shí)的牢固掌握。

2、比較性練習(xí)。比較是思維上區(qū)分客體，確定異同的思維方法，它是正確分析、科學(xué)綜合的必要基礎(chǔ)，也是合理進(jìn)行抽象概括的重要條件。在教學(xué)新知識(shí)后，啟發(fā)學(xué)生將新知識(shí)與相關(guān)或相似的舊知識(shí)進(jìn)行比較，使學(xué)生了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別。這不僅有利于形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而且有利于訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維，提高分析數(shù)量關(guān)系的能力。

3、發(fā)展性練習(xí)。發(fā)展性練習(xí)有以下幾種形式：一是“退”的方法，即把要求退一步，由要求唯一，退到要求不唯一；二是“進(jìn)”的方法，對(duì)于答案唯一，解題思路、方法不唯一的問(wèn)題，可作進(jìn)一步要求；三是“拆”的方法，拆掉一個(gè)條件，使原問(wèn)題變成一個(gè)條件不完備的問(wèn)題，讓學(xué)生探求答案；四是求異與求同結(jié)合的方法，幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的具體問(wèn)題，層層遞進(jìn)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步深入，思維從求異到求同。

練習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有目的、有組織的獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)，它對(duì)于學(xué)生鞏固和深化知識(shí)的理解，形成技能技巧，發(fā)展智力有重要的意義。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，“引”和“練”兩個(gè)環(huán)節(jié)，不僅激發(fā)了學(xué)生興趣，還發(fā)展了學(xué)生的智力，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。由“引”學(xué)習(xí)方法，由“練”培養(yǎng)技能，對(duì)于發(fā)展學(xué)生智力，形成學(xué)生綜合素質(zhì)起著不可替代的作用。