陳麗

在筆者的教學(xué)生涯中，聽過的課有的看上去熱熱鬧鬧，掌聲四起，但學(xué)生收獲甚微;有的課堂教師滿堂灌，學(xué)生卻昏昏欲睡……學(xué)生在這樣的課堂中處于被動(dòng)地位，根本不能提高學(xué)習(xí)效率。筆者認(rèn)為，課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，在主人翁責(zé)任感的趨使下積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)營(yíng)造平等愉悅的課堂氛圍，采用多媒體輔助教學(xué)等多種形式，運(yùn)用多種教學(xué)方法，貼近學(xué)生的生活。激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，真正提高課堂效率。

一、創(chuàng)設(shè)平等民主的教學(xué)情境

教師要想讓自己的課堂活起來，就必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，把自己當(dāng)成課堂的主人，因此教師必須營(yíng)造平等愉悅的教學(xué)情境，教師應(yīng)以朋友和伙伴的身份、微笑的面容、飽滿的激情拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生感到教師是自己的朋友，正在幫助自己學(xué)習(xí)，同時(shí)教師還要理解學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)教師不訓(xùn)斥、不懲罰，當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，應(yīng)及時(shí)肯定和鼓勵(lì)他們。筆者在教學(xué)時(shí)將自己當(dāng)成學(xué)生，與學(xué)生一起探究，一起討論。教師應(yīng)對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)，教師千萬不要吝嗇自己的表揚(yáng)，這樣學(xué)生會(huì)感覺與教師越來越近，沒有了距離感。

二、采用多種手段，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維

課堂教學(xué)要想真正活起來，課堂氣氛的活才是最重要的，而這種活并不僅僅是表面上的熱鬧，而是學(xué)生在課堂上真正主動(dòng)積極去思維，所以筆者在教學(xué)中注重啟發(fā)誘導(dǎo)。教師應(yīng)對(duì)整體教學(xué)進(jìn)行有效掌控，對(duì)于出現(xiàn)與備課時(shí)設(shè)計(jì)不一致的現(xiàn)象，如果有利于學(xué)生拓展思維可以加以引導(dǎo)，讓學(xué)生深入?yún)⑴c、討論和交流，這樣既尊重了學(xué)生，又使學(xué)生在積極討論中豐富了自己的生活體驗(yàn)，獲得知識(shí)，一舉兩得，這樣的教學(xué)才是新鮮而充滿活力的。教師應(yīng)激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，使課堂教學(xué)活起來，所以我們?cè)诮虒W(xué)中常借助多媒體制作圖文并茂、影像和聲音俱全的課件，刺激學(xué)生的多種感官，從而達(dá)到激活學(xué)生思維、使其真正融入課堂教學(xué)的目的。此外，我們?cè)诮虒W(xué)中把生活融入課堂，提出貼近學(xué)生生活，能引發(fā)學(xué)生共鳴的高質(zhì)量的問題，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)有話可說，愿意說，主動(dòng)說，說得深刻而有意義，這樣學(xué)生就能主動(dòng)參與到教學(xué)中，并把課堂教學(xué)生活化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性更高，使課堂教學(xué)更精彩。

三、信任尊重學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂

作為教師，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，使學(xué)生更多地體驗(yàn)成功的愉悅，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣。在教學(xué)中，教師首先應(yīng)尊重學(xué)生，不論學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾危及衙恳幻麑W(xué)生當(dāng)成自己的孩子一樣關(guān)心，學(xué)生得到了尊重，就會(huì)消除恐懼心理，主動(dòng)參與到教學(xué)中;其次，教師應(yīng)以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，課堂上不要吝嗇表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這樣能讓學(xué)生消除恐懼，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，只有全體學(xué)生都參與進(jìn)課堂教學(xué)，課堂才能真正活起來，在教學(xué)中，出于對(duì)學(xué)生的尊重，教師應(yīng)設(shè)置不同梯度的問題，讓不同的學(xué)生來回答，對(duì)于答不上的學(xué)生也應(yīng)給予安慰，讓學(xué)生在快樂中進(jìn)步，在進(jìn)步中體驗(yàn)到更大的快樂。

四、讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口中快樂學(xué)習(xí)

教學(xué)應(yīng)多給學(xué)生留有思考和發(fā)揮個(gè)性的余地，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓他們進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。我們?cè)谡n堂教學(xué)中常常給學(xué)生一片自由的天空，讓他們?cè)谶@片天空中自由探索和飛翔，以學(xué)生朋友的身份，引導(dǎo)、幫助學(xué)生面對(duì)教材這一載體，通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口加以理解，把知識(shí)融入生活，在生活中感悟?qū)W到的知識(shí)，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，學(xué)會(huì)主動(dòng)參與和探索，真正成為課堂的主人，成為探索者和創(chuàng)造者。

五、讓學(xué)生在自由爭(zhēng)論中學(xué)會(huì)求同存異

課堂應(yīng)落實(shí)學(xué)生的主體地位，其重點(diǎn)和關(guān)鍵是要讓學(xué)生在課堂上把自己當(dāng)作主人，認(rèn)為課堂不是老師的，而是自己的，老師只是自己的朋友、自己的合作者，從而主動(dòng)思考、敢想、敢說。我們?cè)诮虒W(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，抓住學(xué)生的疑難點(diǎn)和空白點(diǎn)，及時(shí)捕捉學(xué)生的興奮點(diǎn)，向?qū)W生出示貼近生活的問題，引導(dǎo)學(xué)生合作討論，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，給課堂注入活力，并使他們的個(gè)性得到張揚(yáng)。例如，在教學(xué)《中國(guó)地形》一課時(shí)，最后筆者本想引導(dǎo)學(xué)生贊美祖國(guó)的大好河山，不想有學(xué)生提出相反問題：“不是所有的地方都美麗，我們身邊有人亂扔垃圾，到處有白色污染?！贝藭r(shí)，筆者并沒有因與設(shè)計(jì)不一致而否定學(xué)生，而是因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生提出解決方法。學(xué)生討論得非常積極，在自由爭(zhēng)論中各抒已見，思維得到拓展，生活體驗(yàn)得到豐富，個(gè)性得到張揚(yáng)，品嘗到思考帶來的快樂。

六、允許學(xué)生出錯(cuò)才能使課堂真正活起來

傳統(tǒng)的教學(xué)中教師采用統(tǒng)一的方法，讓學(xué)生獲得同一種答案，這樣約束了學(xué)生的思維，使學(xué)生的個(gè)性得不到張揚(yáng)，學(xué)生產(chǎn)生的錯(cuò)誤往往是一種教學(xué)資源，教師不應(yīng)批評(píng)，而應(yīng)多鼓勵(lì)，這樣學(xué)生就能一直參與課堂，在課堂中積極發(fā)言，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，這樣的課堂才是活而有效的課堂，這樣的教學(xué)才是有效的教學(xué)，這樣的課堂才能真正活起來。

總之，教師要讓我們的課堂教學(xué)充滿活力，就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所和張揚(yáng)個(gè)性的陣地，學(xué)得有滋味、有特色，這才是真正可持續(xù)發(fā)展的課堂。

（責(zé)任編輯 馮 璐）