李欣欣

摘要：幼兒舞蹈是幼兒表現(xiàn)自我的良好模式。在學(xué)前教育階段，幼兒學(xué)習(xí)舞蹈，鍛煉了身體，同時(shí)也陶冶了情操，開(kāi)發(fā)了智力。文章主要探討幼兒舞蹈的創(chuàng)編生成模式，以期對(duì)幼兒園舞蹈創(chuàng)編有借鑒意義。

關(guān)鍵詞：幼兒舞蹈；創(chuàng)編生成活動(dòng)；模式

幼兒舞蹈的創(chuàng)編生成活動(dòng)模式探討，幼教必須采用科學(xué)的、合理的創(chuàng)編程序、模式，結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)，教會(huì)幼兒生動(dòng)、活潑的舞蹈，提高舞蹈創(chuàng)編的能力。

一、幼兒舞蹈創(chuàng)編生成活動(dòng)模式的理念

新課程改革理念質(zhì)疑即動(dòng)態(tài)生成。由于舞蹈的創(chuàng)編是動(dòng)態(tài)的過(guò)程，其生成是課程改革的載體，需要根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、情感需求等逐漸調(diào)整適應(yīng)舞蹈活動(dòng)。新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，幼兒的舞蹈創(chuàng)編生成活動(dòng)也要于此一致。如果能培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)、大膽表現(xiàn)力、美感等，幼兒的舞蹈創(chuàng)編能力就會(huì)提高。

二、創(chuàng)編生成方法

為了滿(mǎn)足現(xiàn)代幼兒教學(xué)的改革需要，提高幼兒教師舞蹈創(chuàng)編能力，對(duì)幼兒舞蹈創(chuàng)編的生成方法加以探討。

（一）構(gòu)建幼兒的舞蹈創(chuàng)編知識(shí)基礎(chǔ)，并進(jìn)行淺顯講解

以民間舞蹈為例，幼兒不僅要學(xué)習(xí)舞步、節(jié)奏、韻律等，還要學(xué)習(xí)一些民族兒童舞蹈，感悟舞蹈的美妙。加強(qiáng)并豐富創(chuàng)編理論知識(shí)，比如，舞蹈如何編排、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法、音樂(lè)的運(yùn)用等，學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，形成自己的理論認(rèn)識(shí)、舞蹈概念。把握創(chuàng)編中詞匯的運(yùn)用也非常關(guān)鍵。幼兒教師可以通過(guò)讓幼兒多次欣賞一些舞蹈，體驗(yàn)舞曲的節(jié)律，組詞造句成文，運(yùn)用編創(chuàng)知識(shí)進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作?；緞?dòng)作理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，還要繼續(xù)學(xué)習(xí)素材的選擇方法、風(fēng)格的選擇、開(kāi)始和結(jié)尾方法等等。例如，幼兒教師利用現(xiàn)代化多媒體手段，設(shè)計(jì)一些直觀(guān)生動(dòng)的幼兒舞蹈表演內(nèi)容來(lái)欣賞，課后讓幼兒共同討論，寫(xiě)些觀(guān)后感等，使創(chuàng)編理論知識(shí)以淺顯易懂的方式呈現(xiàn)給幼兒，鞏固幼兒的創(chuàng)編理論知識(shí)。

（二）課堂及時(shí)指引，開(kāi)展創(chuàng)編知識(shí)的自主學(xué)習(xí)

舞蹈動(dòng)作創(chuàng)編中，一些幼教難以掌握課程的突破點(diǎn)，只是隨便將基本動(dòng)作與一些元素并列放在一起，結(jié)果是舞蹈創(chuàng)作失去了童趣。因此，幼兒教師要注意創(chuàng)編符合幼兒的身心特點(diǎn)，幼兒舞蹈應(yīng)該具有的特點(diǎn)，變化詞匯語(yǔ)句創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，使舞蹈更加形象、有趣。比如維吾爾族的舞蹈《摘葡萄》的創(chuàng)編。一是要讓幼兒有摘葡萄的親身體驗(yàn)，并在課堂實(shí)際表演，接著教師就可以拿出標(biāo)準(zhǔn)幼兒版的《摘葡萄》舞蹈示例子，進(jìn)行比較分析，幼兒能夠體會(huì)到兩個(gè)舞蹈的不同。這樣就可以歸納借鑒成人舞蹈的創(chuàng)編手法。比如，夸張手法的運(yùn)用?！皳u身”動(dòng)作幅度小、幼兒難以表演，可改為身體的前傾后仰。簡(jiǎn)化的運(yùn)用，如“移頸”動(dòng)作可以簡(jiǎn)化為從上至下的轉(zhuǎn)臉動(dòng)作。變形法的運(yùn)用，如“墊步”動(dòng)作教師可以讓幼兒思考“怎樣變形完成墊步動(dòng)作？”，讓幼兒集中討論、發(fā)言，教師及時(shí)指引，最后進(jìn)行有趣的創(chuàng)編。

（三）不斷訓(xùn)練，鞏固創(chuàng)編的生成活動(dòng)

幼兒仍然處于貪玩的學(xué)習(xí)階段中，幼兒舞蹈創(chuàng)編必須加強(qiáng)不斷的訓(xùn)練，利用課余時(shí)間進(jìn)行理論的消化、掌握，繼而更好的跟隨課堂的舞蹈創(chuàng)編知識(shí)教學(xué)。幼兒教師可以選擇風(fēng)格各異的舞曲，按照幼兒的身心成長(zhǎng)規(guī)律，進(jìn)行舞蹈的創(chuàng)編，幼兒才能具有成就感。反復(fù)的訓(xùn)練、實(shí)踐必不可少，是舞蹈創(chuàng)編的生成活動(dòng)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)編程序

（一）吸收總結(jié)

舞蹈是將生活中的現(xiàn)象通過(guò)吸收借鑒、組織加工而成的一種藝術(shù)表現(xiàn)方式，反映的是人們的社會(huì)生活場(chǎng)景。生活中的人體動(dòng)作、動(dòng)物動(dòng)作等形象，雖然可能具有可舞性，但是還必須通過(guò)提煉、吸收、總結(jié)等過(guò)程才能完成真正的舞蹈創(chuàng)作。平時(shí)的課堂教學(xué)或者實(shí)際生活中，幼兒教師必須教會(huì)幼兒舞蹈和生活的區(qū)別，吸收借鑒有用的舞蹈元素進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編。舞蹈創(chuàng)編過(guò)程中，學(xué)生創(chuàng)編的舞蹈有時(shí)會(huì)出現(xiàn)種類(lèi)多、可是過(guò)于生活化、雷同等現(xiàn)象，因此，有必要將學(xué)生創(chuàng)編的舞蹈做一總結(jié)歸納，加以改進(jìn)，把作品的舞蹈元素構(gòu)建出來(lái)。

一是要利用幼兒模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，開(kāi)展各種動(dòng)作的模仿，比如，拍攝照片中多種形象、動(dòng)作的模仿。學(xué)生會(huì)積極投入，擺造型、扮鬼臉等等，幼兒教師應(yīng)該及時(shí)協(xié)助幼兒進(jìn)行經(jīng)典動(dòng)作的模仿，然后讓幼兒說(shuō)說(shuō)“誰(shuí)的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)好看？”幼兒積極投入舞蹈的各種動(dòng)作、表情、眼神等情境中，模仿達(dá)到基本相似，這樣，生活化的形象就被變成舞蹈元素。

二是要避免幼兒的舞蹈模仿中斷。在舞蹈元素的基礎(chǔ)上，鞏固模仿的動(dòng)作，使幼兒樂(lè)于學(xué)習(xí)。比如，舞蹈的創(chuàng)編過(guò)程中，幼兒教師要加強(qiáng)引導(dǎo)、觀(guān)察、鼓勵(lì)，幫助幼兒在不斷的玩樂(lè)中完成動(dòng)作造型的模仿。在做游戲時(shí)，可以將一些游戲動(dòng)作進(jìn)行舞蹈化思考，然后應(yīng)用于舞蹈教學(xué)中。幼兒具備的創(chuàng)造力，幼兒教師不能埋沒(méi)，應(yīng)該積極保護(hù)并開(kāi)發(fā)，給予幼兒展示自我的機(jī)會(huì)條件，準(zhǔn)備創(chuàng)編的靈感。通過(guò)幼兒的生活、情不自禁的表演、幼兒的想象等為創(chuàng)編素材。在課堂上，幼兒教師可以咨詢(xún)了解幼兒的愛(ài)好、習(xí)慣等，讓幼兒通過(guò)肢體語(yǔ)言展現(xiàn)，鍛煉肢體語(yǔ)言的運(yùn)用能力。日常教學(xué)中，可以給幼兒選擇播放一些內(nèi)容健康、曲調(diào)優(yōu)美的音樂(lè)，使幼兒產(chǎn)生興趣，并且跟著音樂(lè)手舞足蹈，這時(shí)，幼兒教師要及時(shí)記錄幼兒的肢體動(dòng)作，挖掘幼兒的舞蹈感覺(jué)等，為創(chuàng)編幼兒成品舞積累素材。

（二）作品欣賞

通過(guò)對(duì)現(xiàn)有舞蹈作品的欣賞，幼兒逐漸會(huì)積累一些舞蹈藝術(shù)形象，并希望創(chuàng)編一些舞蹈來(lái)表現(xiàn)自己。比如，選取與幼兒曾經(jīng)表演過(guò)的舞蹈一樣的作品來(lái)讓幼兒欣賞并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)、模仿。還可以選取一些成人舞蹈供幼兒欣賞，比如楊麗萍的《雀之靈》，舞蹈動(dòng)作優(yōu)美、幼兒可以學(xué)習(xí)此舞蹈中動(dòng)作的舒展、體會(huì)節(jié)奏韻律的美感，博采眾長(zhǎng)，豐富完善幼兒的舞蹈動(dòng)作。對(duì)民族舞、交際舞的欣賞，幼兒教師要注意在欣賞作品過(guò)程中，滲透對(duì)舞蹈動(dòng)作、隊(duì)形等技巧的講解。例如，交際舞通常需要兩人來(lái)共同完成，而民族舞經(jīng)常是很多人組成的團(tuán)體來(lái)完成，隊(duì)形、動(dòng)作的要求就更高，幼兒教師要注意講解身體轉(zhuǎn)動(dòng)、手腕力度等的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)作品的真正欣賞。

（三）體驗(yàn)舞蹈

由于幼兒的舞蹈學(xué)習(xí)，是以具象思維為基礎(chǔ)的，因此，必須讓幼兒多多進(jìn)行舞蹈方面的熏陶，潛移默化地形成幼兒的舞蹈創(chuàng)編能力。日常訓(xùn)練中，幼兒教師要有針對(duì)性的開(kāi)展舞蹈體驗(yàn)活動(dòng)。比如，幼兒的柔韌性不足，可以通過(guò)多多壓腿、踢腿、壓肩等基本功訓(xùn)練來(lái)加強(qiáng)。最重要是變換壓腿的前、后、斜壓力度、幅度大小。

即使幼兒有一些舞蹈基礎(chǔ)，可是幼兒實(shí)際表演舞蹈還有一些需要克服的因素，比如，沒(méi)有自信、動(dòng)作扭捏放不開(kāi)等，這就需要一種過(guò)渡。比如，在進(jìn)行某項(xiàng)舞蹈動(dòng)作時(shí)，插入背景音樂(lè)，幼兒就會(huì)在熟悉的音樂(lè)下，增加信心，開(kāi)始感受舞蹈的節(jié)奏。

在幼兒的舞蹈創(chuàng)作熱情高漲并積累了一定的舞蹈經(jīng)驗(yàn)時(shí)，幼兒教師可以通過(guò)設(shè)立舞蹈情境，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行即興舞蹈。因?yàn)榧磁d舞蹈可以使舞者更加自由的發(fā)揮，幼兒會(huì)經(jīng)歷間斷性舞蹈、與同學(xué)討論并舞蹈的過(guò)程，一些意外的、經(jīng)典的動(dòng)作會(huì)被創(chuàng)作出來(lái)。同時(shí)，還有可能自主創(chuàng)編一些情境性強(qiáng)的小品，熟練舞蹈的眼神、手勢(shì)的暗示運(yùn)用、隊(duì)形的自然等，形成舞蹈的體驗(yàn)經(jīng)歷，為最后創(chuàng)編打下基礎(chǔ)。同時(shí)，幼兒教師還要用自己的豐富表情、舞姿、投入精神來(lái)影響幼兒的舞蹈學(xué)習(xí)，選擇的舞蹈素材要能使幼兒產(chǎn)生豐富的想象力、創(chuàng)作興趣等，從我主動(dòng)表現(xiàn)自我。

（四）完成創(chuàng)編

幼兒熟悉舞蹈的音樂(lè)、動(dòng)作后，舞蹈的創(chuàng)編就會(huì)很容易展開(kāi)。比如，舞蹈應(yīng)該分成幾段、每段舞蹈動(dòng)作的主輔之分、隊(duì)形應(yīng)該是怎樣的、每段動(dòng)作之間如何銜接過(guò)渡等，討論這些后，幼兒就會(huì)商量角色的扮演分配，最終形成舞蹈作品的創(chuàng)編。創(chuàng)編時(shí)，要考慮幼兒的自身體質(zhì)因素，避免難度大的舞蹈動(dòng)作，難易要適度，必須是幼兒比較熟練的動(dòng)作，不能只是追求動(dòng)作的優(yōu)美而忽視幼兒的身體特點(diǎn)，致使舞蹈創(chuàng)編難以實(shí)現(xiàn)。舞蹈創(chuàng)編的成敗主要在于舞感。舞感的種類(lèi)豐富，有嫵媚多情、哀傷痛心、歡快明朗等等，通過(guò)舞感才能將各種動(dòng)作賦予靈魂，使祖品創(chuàng)編具有唯一性，和其他作品清晰分辨。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，舞蹈是一種形體、語(yǔ)言藝術(shù)，幼兒舞蹈形象地反應(yīng)了幼兒的生活，其創(chuàng)編生成活動(dòng)幼兒教師必須和幼兒一塊參與，不斷發(fā)現(xiàn)生活中的舞蹈元素，幼兒舞蹈可以很好地培養(yǎng)幼兒的舞感、美感、鍛煉肢體語(yǔ)言的表達(dá)，以及情感的抒發(fā)，愉悅身心。注意幼兒體質(zhì)。

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【作者單位：長(zhǎng)沙師范學(xué)院】