曹兆霞

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，初中語(yǔ)文教學(xué)模式改革取得了顯著的成就，逐步形成了多樣化的教學(xué)體系。語(yǔ)文小組學(xué)習(xí)模式作為一種新的學(xué)習(xí)方式，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中對(duì)提高課堂效率具有巨大的作用，但是語(yǔ)文小組合作教學(xué)效果會(huì)受到多種因素的影響，因而在教學(xué)模式改革的過(guò)程中出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題。本文首先分析了初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的重要性，其次對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了說(shuō)明，最后提出了解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；小組合作；學(xué)習(xí)探究

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的重要性

初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)跟小學(xué)階段的學(xué)習(xí)具有明顯的差異，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要是識(shí)字、認(rèn)字，而初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求學(xué)生具有良好的語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用能力。初中語(yǔ)文開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)初中學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生具備了自學(xué)能力才能更好地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。隨著新課程改革的逐步進(jìn)行，對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力提出了更高的要求。

初中語(yǔ)文課堂中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言交流和表達(dá)能力。小組合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生相互之間進(jìn)行溝通和交流，通過(guò)這樣不斷地交流就會(huì)自然而然地提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，從而更好地鞏固初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。在如今的社會(huì)中，人與人之間的溝通交流、團(tuán)結(jié)合作，成為每個(gè)人必須掌握的基本技能。初中語(yǔ)文教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法有利于減輕學(xué)生自我學(xué)習(xí)的孤獨(dú)感，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題可以在小組成員間相互溝通、探討，在這樣的環(huán)境下可以有效地提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還能夠?qū)W(xué)生養(yǎng)成健全的性格起到重要的作用，為學(xué)生今后升入高中、考入大學(xué)以及進(jìn)入社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。

二、初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法雖然占據(jù)重要的優(yōu)勢(shì)，但是在實(shí)際教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果卻與其他的教學(xué)效果相差甚遠(yuǎn)，究其原因主要是小組合作學(xué)習(xí)過(guò)于形式化，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力沒(méi)有得到改善，難以真正實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)。在初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際過(guò)程當(dāng)中，初中語(yǔ)文教師為了不影響課程進(jìn)度，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間用于思考和討論。有的語(yǔ)文教師即便給了學(xué)生思考和討論的時(shí)間，然而也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生在小組合作討論中的嘈雜無(wú)序而終止討論?？梢赃@樣說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)受到學(xué)生自控能力的影響以及教師自身素質(zhì)的制約。在初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，語(yǔ)文教師如果沒(méi)能很好地控制課堂環(huán)境，沒(méi)能有效地監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，那么學(xué)生對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的積極性也就會(huì)降低。加上受到應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，每節(jié)課的課時(shí)安排也相對(duì)緊張，而小組合作學(xué)習(xí)需要給予學(xué)生充足的討論時(shí)間，這與應(yīng)試教育下的課堂教學(xué)又相違背，因此，小組合作學(xué)習(xí)難以真正實(shí)施。

三、初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的對(duì)策分析

（一）轉(zhuǎn)變教師觀念，加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的重視

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展以及社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，合作意識(shí)已成為高素質(zhì)人才的基本素質(zhì)之一，在初中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)有利于提高初中學(xué)生的合作意識(shí)。傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，很少有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，初中學(xué)生的合作精神普遍比較欠缺，這對(duì)于學(xué)生今后進(jìn)入社會(huì)是非常不利的。因此，初中語(yǔ)文教師要注意到當(dāng)今社會(huì)的形勢(shì)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式。這就要求初中語(yǔ)文教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到合作對(duì)于學(xué)生今后發(fā)展的重要性，重視小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生營(yíng)造更好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要樹(shù)立學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的意識(shí)，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教師則改變過(guò)去一言堂的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生輔助學(xué)生的角色，為學(xué)生在課堂教學(xué)中留出更多的小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間，從而不斷地增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和合作能力。

（二）小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的制定以基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能為主

初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)是基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)，因此語(yǔ)文教學(xué)也必須在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力?；A(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中一直占有主導(dǎo)性的地位，小組合作學(xué)習(xí)也必須堅(jiān)持以基礎(chǔ)知識(shí)為根本。教師在制定小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候，一定要從學(xué)生的實(shí)際情況入手，設(shè)定的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單會(huì)降低課堂效率，問(wèn)題難度過(guò)大會(huì)影響學(xué)生的參與熱情。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分利用現(xiàn)有的資源，為學(xué)生制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且給予及時(shí)的幫助。小組合作學(xué)習(xí)特有的集體性學(xué)習(xí)，使學(xué)生之間既可以相互幫助、共同進(jìn)步，也可以幫助教師掌握教學(xué)進(jìn)度。

（三）為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境

學(xué)校方面除了要加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式的重視，還要為小組合作模式的完善提供良好的外部環(huán)境支持，為學(xué)生合作能力的養(yǎng)成提供強(qiáng)大的支持。最重要的就是改革學(xué)校的考評(píng)制度，不能只是用學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)衡量，要更多地關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際能力。對(duì)于教師的衡量制度也要相應(yīng)地改變，這樣教師就沒(méi)有了改革教學(xué)模式的后顧之憂，小組合作學(xué)習(xí)模式也會(huì)進(jìn)一步得到完善。

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（編輯：陳 岑）