左曉麗

【摘要】國(guó)際教育技術(shù)界普遍認(rèn)為，只有將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。而多媒體課件以其巨大的容量、豐富的表現(xiàn)形式、直觀的感受迅速得到人們的青睞。本文主要對(duì)中職校語(yǔ)文多媒體教學(xué)的益處、誤區(qū)及制作多媒體的原則進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和探索。

【關(guān)鍵詞】混合學(xué)習(xí)模式；語(yǔ)文教學(xué)；多媒體

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

所謂混合式學(xué)習(xí)就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，也就是說，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段越來越多的成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成，多媒體形式的課件成為語(yǔ)文課堂教學(xué)不可或缺的有機(jī)組成。

一、多媒體課件在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用

（一）加大了課堂內(nèi)信息的容量

語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)是以語(yǔ)言為內(nèi)容的信息輸入輸出過程，是語(yǔ)文能力在教師和學(xué)生之間傳遞的過程。語(yǔ)文能力傳遞過程涉及大量語(yǔ)文信息，這也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的高質(zhì)量、大面積、大容量、高速率，語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)要求學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中掌握更多信息和知識(shí)，從而發(fā)展智力和形成能力。多媒體形式的課件能夠在有限的時(shí)間和空間給學(xué)生傳導(dǎo)更多的信息，提高學(xué)習(xí)效率，提高了單位時(shí)間內(nèi)的信息容量，增加了課堂密度。

（二）易于創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象

從目前語(yǔ)文教材內(nèi)容的選擇看，范文的特點(diǎn)多為語(yǔ)言優(yōu)美、立意新奇、境界開闊，多方位提高學(xué)生思想境界。此類文章在傳遞基本語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，有可從陶冶情操方面起到促進(jìn)作用，同時(shí)能夠提升審美能力，豐富思維。對(duì)于此類范文，傳統(tǒng)說教模式的教學(xué)方法已無從入手，需要引入多媒體模式，通過視覺、聽覺多層次、多維度地展現(xiàn)生動(dòng)形象和語(yǔ)文魅力，使學(xué)生獲得深刻印象。

二、多媒體使用誤區(qū)

（一）為表現(xiàn)多媒體而濫用多媒體

多媒體最大的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)就是能夠從聲音、色彩、動(dòng)畫、圖像等多維度直接作用于學(xué)生感官，以多維沖擊的方式獲得更好的教學(xué)效果。但是受限于課堂教學(xué)的時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生能力層次等諸多因素，多媒體的使用要適度、合理。目前許多使用者錯(cuò)誤地認(rèn)為多媒體課件必須具備各要素才能發(fā)揮最大作用，因此在課件設(shè)置時(shí)強(qiáng)行加入包括聲音、圖像、視頻等所有要素，而忽略了真正的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，造成本末倒置，影響了多媒體課件的真正教學(xué)效果。

（二）為表現(xiàn)技術(shù)水平而使用技術(shù)

有些教學(xué)軟件為表現(xiàn)技術(shù)水平而故意制作許多復(fù)雜的三維立體動(dòng)畫，或者諸多高技術(shù)含量的內(nèi)容，而課件所要傳達(dá)的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容卻十分有限，并且在實(shí)際的教學(xué)操作中十分繁雜和不方便。這種純表現(xiàn)技術(shù)的課件并不適合語(yǔ)文課堂教學(xué)，多媒體技術(shù)只是作為輔助手段來豐富教學(xué)內(nèi)容和方法，是為教學(xué)服務(wù)的，而非為展示實(shí)力和技術(shù)的。

（三）盲目追求藝術(shù)美感，華而不實(shí)

多媒體的開放性和素材的豐富性給設(shè)計(jì)者提供了大量的機(jī)會(huì)來美化課件，使制作出來的課件十分美麗壯觀，唯美浪漫，充斥著大量藝術(shù)氣息的素材。但是多媒體課件的目的是輔助語(yǔ)文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，傳達(dá)豐富的語(yǔ)文知識(shí)，而非多媒體素材知識(shí)，過分藝術(shù)和唯美的課件往往會(huì)造成喧賓奪主的效果，將學(xué)生的注意力過多地吸引到多媒體課件上，而非語(yǔ)文知識(shí)上，使教學(xué)效果大大降低，失去了多媒體課件作為教學(xué)輔助手段的優(yōu)勢(shì)作用。

三、多媒體混合教學(xué)模式的課件制作原則

（一）科學(xué)性原則

構(gòu)建主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是構(gòu)建性的，學(xué)習(xí)過程是人知識(shí)體系構(gòu)建的過程，因此學(xué)習(xí)者必須將新信息進(jìn)行加工和關(guān)聯(lián)，以便讓學(xué)生在保持簡(jiǎn)單信息的同時(shí)理解復(fù)雜信息?；趯W(xué)習(xí)的這些屬性，多媒體課件的制作要十分嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，不能出現(xiàn)知識(shí)錯(cuò)誤，否則這些錯(cuò)誤將會(huì)影響所有使用該課件的老師和學(xué)生，尤其給學(xué)生造成嚴(yán)重的后果。

（二）實(shí)用性原則

構(gòu)建主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是累積性的，基于構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論來看，新知識(shí)體系的吸收和建立是學(xué)習(xí)者在明確學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容和方向后，建立于此前基礎(chǔ)的構(gòu)建，這要求語(yǔ)文課件的制作者必須從教學(xué)大綱出發(fā)，課件內(nèi)容符合教學(xué)目標(biāo)范圍，內(nèi)容符合設(shè)定的教學(xué)深度和廣度。此外，課件制作還需從教學(xué)對(duì)象出發(fā)，制定與學(xué)生年齡特征和接受能力相符合的課件，使課件具有真正的實(shí)用價(jià)值。因?yàn)閷?shí)用性強(qiáng)的課件有省時(shí)、快捷、方便高效的功能。

（三）藝術(shù)性原則

語(yǔ)文多媒體課件制作要注重實(shí)用性和科學(xué)性，在制作時(shí)要把握適量的原則，既要具備一定的藝術(shù)性，又不可過于藝術(shù)性，避免喧賓奪主，造成課件總體質(zhì)量的下降，同時(shí)還要考慮到學(xué)生所處的年齡階段和理解水平，合理制作課件。構(gòu)建主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是目標(biāo)定向的，語(yǔ)文課件制作要明確學(xué)習(xí)者真正的獲取目標(biāo)和能力。語(yǔ)文課件制作要注重內(nèi)容與手段的統(tǒng)一，內(nèi)容正確無誤，手段豐富創(chuàng)新，給人以賞心悅目之感。

任何手段和工具都是為教學(xué)而服務(wù)的，在教學(xué)中始終處于輔助地位，是為更好、更高效地完成教育目標(biāo)和任務(wù)服務(wù)的。因此在語(yǔ)文課件制作中，盲目地追求課件的華麗、不科學(xué)的擴(kuò)展課件內(nèi)容等形式反而會(huì)起到相反的教學(xué)效果，不符合教育本質(zhì)規(guī)律和學(xué)生身心特點(diǎn)?；诙嗝襟w課件的語(yǔ)文教學(xué)精于質(zhì)量而非數(shù)量，精于內(nèi)容而非形式，應(yīng)在45分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)注重學(xué)生“營(yíng)養(yǎng)搭配”，完成更高效的課堂教學(xué)。多媒體教學(xué)中有著精彩的畫面，但課堂中更應(yīng)有教者精彩的語(yǔ)言。只有教者語(yǔ)言的優(yōu)美，才能熏陶出學(xué)生優(yōu)美的語(yǔ)言，我們應(yīng)在潛移默化中讓學(xué)生吸取知識(shí)的甘泉，我們應(yīng)能讓學(xué)生如沐春風(fēng)，而不是如坐針氈。

參考文獻(xiàn)

[1] 張華.課程與教學(xué)論[M].上海：上海教育出版社，2000.

[1] 王榮生.語(yǔ)文課程與教學(xué)論基礎(chǔ)[M].上海：上海教育出版社，2001.

（編輯：劉 影）