陸偉東

生活是語文學(xué)習(xí)的源泉，社會是語文實踐的大課堂。面對本次語文綜合實踐的主題—帶領(lǐng)學(xué)生游覽本地一個旅游景點寫一篇游覽日記，我陷入了沉思：怎樣才能組織好這次特別的課堂之旅，避免學(xué)生為任務(wù)而游歷，游覽后被動寫作的尷尬局面，抵達一種真實而有意義的境界呢？我決定從學(xué)生發(fā)展的視角出發(fā)，進行一次社會實踐大課堂的備課，帶著學(xué)生走進獨特的學(xué)習(xí)之旅。

一、做足景點功課，心中有“景”

宿遷是西楚霸王項羽的故里，歷史人文資源豐富，較近的景點不少學(xué)生都已玩過，他們已經(jīng)有了初步的認(rèn)知，是否能夠再次提起學(xué)生的興趣呢？是選擇已經(jīng)去過的景點，還是選擇周邊學(xué)生沒有去過的景點？不妨聽聽學(xué)生自己的意見，乾隆行宮、皂河龍王廟、項王故里、真如禪寺……在班里來了一次自選，并讓曾經(jīng)去過的學(xué)生為景點寫幾句推薦詞，很多學(xué)生決定選擇乾隆行宮作為本次實踐活動的目的地?！肮び破涫?，必先利其器?！比绻粚η⌒袑m進行深入細(xì)致的了解，不弄清它的地理位置、歷史地位、景點內(nèi)涵等重要信息，在帶領(lǐng)學(xué)生參觀的過程中，我將不能充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用，所以備課是必不可少的工作。于是我通過網(wǎng)絡(luò)查詢、電話了解、走訪等不同形式進行了對行宮的全面?zhèn)湔n。通過了解，乾隆行宮是全國重點文物保護單位，原名為敕建安瀾龍王廟，坐落于古鎮(zhèn)皂河，占地36畝。乾隆皇帝六次下江南，五次露宿于此?！盎蕚阌ぁ薄扮姽臉恰薄扳睢薄坝硗醯钋暗陌偈型汉桶偈缿褩睢眰€個景點了然于心。正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，如不做到心中有“本”，何談應(yīng)用自如！

二、激發(fā)游玩期待，導(dǎo)入有“境”

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在青少年的精神世界中，這種需要特別強烈?！彼裕處熞朴趧?chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，誘發(fā)學(xué)生的參與動機，才能使學(xué)生投入積極的學(xué)習(xí)活動中。

行車過程中，我和學(xué)生看似隨意卻有心地聊了起來。

師：上次去過乾隆行宮的同學(xué)，說說有什么印象。

學(xué)生你一言我一語：乾隆皇帝去過的地方唄;里面有幾棵比較老的樹;有兩個大石獅子;有宮殿;有個碑……

師：誰能詳細(xì)地說說？

生語塞。

在學(xué)生回答一知半解的情況下，我借機發(fā)問：去過不等于了解，更不等于熟悉。你知道乾隆皇帝六下江南幾次下榻于此嗎？你知道那有幾棵老樹，分別是什么樹，象征著什么嗎？你知道整個行宮有幾道院落嗎？你知道那個碑有多高，上面寫著什么字嗎？你知道那里還有一把“皇傘”嗎？

一連串的發(fā)問讓學(xué)生目瞪口呆，思緒早就飛到目的地了，只聽有的學(xué)生說：“老師，能讓師傅開快點嗎？”那種迫切之情溢于言表。

三、注重語言運用，講解有“情”

老師的課堂語言有了情感，學(xué)生才會浸潤在微波蕩漾的湖水中流連忘返，才能從浮躁的世界走向純凈的天地。當(dāng)走近皂河鎮(zhèn)鎮(zhèn)口乾隆行宮牌坊時，我便充當(dāng)了一次臨時導(dǎo)游，將教師那特有的語言能力發(fā)揮到本次游玩活動中來了：“歡迎來到古皂河鎮(zhèn)，相信此行一定會給你帶來不一樣的感受！前面就是國家級文物保護單位乾隆行宮了，它坐落在江蘇省四大湖泊之一的駱馬湖西岸……”旁邊幾位游客不覺加入到了我的小團中，學(xué)生們更是緊跟在我的身邊。在講解過程中，我抓住每一次“移位換景”的機會，時而引入地方民俗，時而垂涎地方小吃，時而反問引發(fā)聯(lián)想，時而制造懸念，時而比喻，時而擬人。學(xué)生聽得兩眼發(fā)直，浸入其中?？涿兰~斯說過：“一個能夠動聽地、明晰地教學(xué)的教師，他的聲音便像油一樣浸入學(xué)生的心里，把知識一起帶進去。”

四、轉(zhuǎn)換角色體驗，鞏固有“法”

我們常說：“聽見了，就忘記了;看見了，就領(lǐng)會了;做過了，才理解了?！笨茖W(xué)課上許多實驗往往是老師實驗后，學(xué)生并沒有真正理解的，但如果是學(xué)生親自動手做了實驗，就會很容易地理解，并且經(jīng)久不忘。語文社會實踐也是如此，要求以學(xué)生為主體，強調(diào)學(xué)生的主動參與，突出學(xué)生的個體意識，使學(xué)生能夠把個人生活經(jīng)驗引入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，這樣才能真正地提升自身語文素養(yǎng)。

在東西廊院游玩即將結(jié)束之前，我對學(xué)生說：“今天我也想當(dāng)一回游客，你們能不能當(dāng)一回導(dǎo)游？”看到學(xué)生們有點猶豫，我稍加鼓勵說：“你們的語言表達能力很好，如果解說過程中有卡殼，還有老師和同學(xué)呀！真有記不清的，其他同學(xué)還可以幫忙，試試看，好嗎？”鼓勵后，幾個學(xué)生欣然應(yīng)允，這時我將學(xué)生分成了幾個小組。接著有的學(xué)生清清嗓子，有的甩甩頭發(fā)，一個個洪亮的聲音響了起來：“這里是東廊院，這兒是御膳房，數(shù)一下應(yīng)該在20間左右，廊院向南就是‘御花園，有亭、臺、樓、榭、小橋流水……”儼然一群小導(dǎo)游。再加上我這位游客特別設(shè)計的提問，學(xué)生不僅做到了將景印在心中，還鍛煉了自己，也為同學(xué)們寫作提供了很好的素材。

我們要讓學(xué)生喜愛作文、敢于作文，并體味寫作成功后帶來的快樂。讓他們感受快樂的同時，自身也能從寫作過程中獲得寫作的快感，捕捉到精神層面的愉悅。