鄧茜茜

“啞巴英語”是近些年中國英語教育被廣為詬病的重要原因之一，傳統(tǒng)英語教學(xué)嚴重忽視口語訓(xùn)練的教學(xué)方式發(fā)展至今已不符合時代要求。《英語課程標準》明確將“聽、說、讀、寫”列為英語教學(xué)的四個基本維度，其中“聽、說”兩個維度便屬于口語訓(xùn)練范疇。因此，在英語教學(xué)過程中高效開展口語訓(xùn)練，提高學(xué)生口語能力是當前小學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)。筆者認為，提高口語訓(xùn)練的最有效方法是對話訓(xùn)練，而基于當前小學(xué)生心理認知水平，趣味度是決定對話訓(xùn)練開展質(zhì)量的關(guān)鍵因素。綜合以上幾點，筆者就小學(xué)英語如何開展趣味性對話練習(xí)進行研究探析，并以“轉(zhuǎn)化”為核心理念提出如下三點建議。

一、轉(zhuǎn)化對話內(nèi)容，豐富對話內(nèi)容

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生生性活潑好動，持續(xù)注意時間短，對于簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容常常缺乏積極性。小學(xué)英語對話內(nèi)容相對簡單，學(xué)生在經(jīng)過幾次練習(xí)之后，很容易產(chǎn)生乏味感，因此積極性不高，影響口語訓(xùn)練效果。因此，我們在進行小學(xué)英語對話練習(xí)時，可以通過轉(zhuǎn)化對話內(nèi)容的手段，有效豐富對話內(nèi)容，不斷吸引學(xué)生的注意力，提升對話練習(xí)質(zhì)量。小學(xué)英語對話內(nèi)容一般可采用這樣幾種轉(zhuǎn)化方式：一是轉(zhuǎn)化主體，改變對話主人公、主體行為等;二是轉(zhuǎn)化對象，這里的對象包括時間、地點、事件內(nèi)容等;三是轉(zhuǎn)化條件數(shù)量，通過增刪對話條件，提升豐富性。

例如在教學(xué)譯林版英語三年級Look at me！時，原本的對話內(nèi)容是這樣的：“Look at this skirt.”“Its nice ！”顯然這樣的對話內(nèi)容太過簡單，學(xué)生很容易就失去興趣。于是筆者通過轉(zhuǎn)化來豐富對話內(nèi)容：“Heres a black box. Whats in it？ ”“A T-shirt？”“Its a cap. Look at it.”“Its nice！”在這個轉(zhuǎn)化過程中，筆者增添了對話要素，同時轉(zhuǎn)化了對話中的對象，將skirt變成T-shirt。通過這樣簡單的轉(zhuǎn)化，對話內(nèi)容就生動有趣多了，學(xué)生更加積極性，對話訓(xùn)練更好開展。

二、轉(zhuǎn)化對話形式，增加對話多樣性

傳統(tǒng)英語對話練習(xí)一般采用兩兩搭檔，直接你來我往的對話方式，形式比較單一，學(xué)生興趣有限，容易影響到訓(xùn)練效果。因此教師需要通過將對話形式有效轉(zhuǎn)化，增加對話形式多樣性，進而增強英語對話對學(xué)生的吸引力。小學(xué)英語對話練習(xí)形式轉(zhuǎn)化最行之有效的方法是以情境設(shè)置為核心，以學(xué)生扮演為方法，讓學(xué)生在多種情境中扮演不同角色，豐富對話的練習(xí)形式，從而促進學(xué)生對話練習(xí)，提升練習(xí)質(zhì)量。

例如在教學(xué)譯林版英語四年級I like dogs時，為了豐富對話形式，筆者將這一對話內(nèi)容進行轉(zhuǎn)化： “I like dogs. Do you like dogs？ ”“Yes， I do./No， I dont. ” “What do you like？ ”“I like …”首先讓學(xué)生扮演他們所喜歡的動物，然后問搭檔：“Whats this？”在搭檔順利說出答案之后，學(xué)生再繼續(xù)進行對話。如一個學(xué)生喜歡的是貓，他就學(xué)貓叫，對方猜出之后，他問：“Do you like cats？”如果搭檔回答“No”，那么他就需要扮演他喜歡的動物讓對方猜。像這樣，在對話練習(xí)中引入互動環(huán)節(jié)，極大地豐富了對話的趣味性和互動性，學(xué)生興趣更濃，學(xué)習(xí)效果更好。

三、轉(zhuǎn)化對話對象，增加對話趣味性

以往我們組織對話練習(xí)，練習(xí)對象往往是學(xué)生之間，練習(xí)時間和地點也常常局限在課堂上，這樣顯然制約了小學(xué)英語對話練習(xí)的深度和廣度，不利于對話效果的最大化。筆者建議轉(zhuǎn)化對話練習(xí)對象，使學(xué)生不僅可以進行生生對話、師生對話，還可以進行親子對話。要實現(xiàn)小學(xué)英語對話練習(xí)對象的有效轉(zhuǎn)化，需要教師做好兩點：一是引導(dǎo)觀念轉(zhuǎn)化，教師自己的觀念要變，還要引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變觀念，共同參與到學(xué)生對話練習(xí)中;二是平臺要搭建，要創(chuàng)建多樣平臺，讓學(xué)生更便捷地與不同對象進行對話訓(xùn)練。

例如在教學(xué)譯林版英語五年級A new student這單元內(nèi)容時，筆者是這樣引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化對話對象的：筆者首先在課程教學(xué)前一天在學(xué)生家長微信群里先跟各位家長知會，讓家長先熟悉這一個單元內(nèi)容，以便配合學(xué)生對話實踐;接著在第二天課程教學(xué)結(jié)束之后，筆者給學(xué)生布置了“我?guī)Ъ胰斯湫@”的對話任務(wù)，要求學(xué)生在家長來接他們回去的時候，邀請家長逛校園，并用今天所學(xué)的“How many…”“Is there a…”等句型與家長進行對話訓(xùn)練。最后，筆者要求學(xué)生將對話練習(xí)過程用微信發(fā)給筆者，以便與學(xué)生通過微信平臺進行互動。像這樣轉(zhuǎn)化對話對象，極大拓展了對話訓(xùn)練空間，學(xué)生能與老師、家長對話，對話練習(xí)熱情提升，訓(xùn)練質(zhì)量得到提高。

總之，小學(xué)英語對話練習(xí)的轉(zhuǎn)化，就是要抓住豐富對話內(nèi)容、增添對話形式、擴大對話對象這三個要點，不斷營造學(xué)生喜愛的對話環(huán)境，通過對話趣味性的提升，調(diào)動學(xué)生對話練習(xí)積極性，以多彩、趣味、高質(zhì)的對話訓(xùn)練，促進學(xué)生口語能力提升，以及小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。