曾瑞清

一、走進(jìn)課改，借助導(dǎo)學(xué)案

新課程的核心理念是關(guān)注人——“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。具體落實(shí)到課堂：關(guān)注每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)與能力的達(dá)成，情緒生活與情感態(tài)度的體驗(yàn)，道德生活與健全人格的養(yǎng)成，充分體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)要服從、服務(wù)于人的全面健康發(fā)展。要在課堂上踐行這一理念，教師首先要做的就是備課，傳統(tǒng)的備課就是寫教案。它主要是教師從自身如何完成教學(xué)任務(wù)以及怎樣傳授知識(shí)的角度來(lái)考慮，重在解決“教什么”“怎樣教”的問(wèn)題。顯而易見(jiàn)，教案是以“教師為中心”，以“教師傳授知識(shí)為中心”，明顯與新課改理念不符。于是，“導(dǎo)學(xué)案”這一創(chuàng)舉順應(yīng)而生。

“導(dǎo)學(xué)案”顧名思義就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，具體是指教師根據(jù)一節(jié)課教學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)、三維教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案，所解決的重點(diǎn)是“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”“學(xué)到什么程度”的問(wèn)題。它引領(lǐng)課堂從“以教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)為中心”。因此，筆者認(rèn)為要讓教師走進(jìn)新課程下的課堂教學(xué)，先必須借助導(dǎo)學(xué)案。它是新課改的產(chǎn)物，也是深化課堂教學(xué)改革的必經(jīng)之路。

二、大膽嘗試，編好導(dǎo)學(xué)案

魯迅先生曾贊：“第一個(gè)吃螃蟹的人是很令人佩服的，不是勇士誰(shuí)敢去吃呢？”導(dǎo)學(xué)案的編寫也是如此，但是看上去它不像螃蟹那樣丑陋兇橫，甚至還透著點(diǎn)美。2009年，我縣十多位中小學(xué)校長(zhǎng)到杜郎口中學(xué)實(shí)地考察，但我們校長(zhǎng)不敢去嘗試，教師不敢去踐行。我們的課堂依然還是那個(gè)課堂。作為一個(gè)從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)及研究20多年、教師培訓(xùn)工作近十年的教師，引領(lǐng)教師走進(jìn)新課改已迫在眉睫，也責(zé)無(wú)旁貸。我必須也應(yīng)該頂著壓力，不計(jì)得失做那“第一個(gè)吃螃蟹”的人，編寫了平生第一份導(dǎo)學(xué)案。幾經(jīng)實(shí)踐、修改才算滿意，真是“編寫容易，編好難，要好用就更難”！

好的導(dǎo)學(xué)案有什么標(biāo)準(zhǔn)，如何才能把導(dǎo)學(xué)案編好、又好用？下面就以導(dǎo)學(xué)案《稱象》（人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第19課）為例，談?wù)動(dòng)H歷后的體會(huì)。

在導(dǎo)學(xué)案的編寫中，我以編好、好用為前提，以教師示例、輔導(dǎo)為手段，以學(xué)生自編、自用為目標(biāo)，具體抓好以下幾個(gè)主要環(huán)節(jié)的落實(shí)。

1.“三維目標(biāo)”具體明確，操作性強(qiáng)

《稱象》的三維目標(biāo)：

（1）我要用學(xué)過(guò)的方法認(rèn)識(shí)“稱、象、官”等13個(gè)生字。我能在書(shū)上照著樣子把“再、象、像”等六個(gè)生字寫得工整漂亮，感受漢字的形體美。我要借助工具書(shū)理解由這些生字組成的詞語(yǔ)的意思。

（2）我要通過(guò)朗讀課文，和家人（同學(xué)）合作表演課文內(nèi)容，了解曹沖是個(gè)怎樣的人。

（3）我要?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)，理解曹沖稱象方法的科學(xué)性和可行性，學(xué)習(xí)曹沖遇事愛(ài)動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。

三維目標(biāo)的制定不但告訴了學(xué)生本課學(xué)習(xí)要達(dá)到什么目標(biāo)，還告訴他們?nèi)绾巫霾拍苓_(dá)成這些目標(biāo)。

2.“重點(diǎn)難點(diǎn)”把握準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)高效

導(dǎo)學(xué)案重難點(diǎn)的把握是對(duì)教師的基本要求。

如《稱象》的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是三維目標(biāo)第（1）（2）點(diǎn)，學(xué)習(xí)難點(diǎn)是三維目標(biāo)第（3）點(diǎn)。只有準(zhǔn)確地把握課文的重難點(diǎn)，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有的放矢，提高效率。

3.“知識(shí)鏈接”拓展文本，科學(xué)有效

根據(jù)課文主要內(nèi)容，有兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以補(bǔ)充：一是文本中的兩個(gè)歷史人物（曹操和曹沖）簡(jiǎn)介;二是介紹陸地上最大的動(dòng)物——大象。這些知識(shí)點(diǎn)，都是學(xué)生想了解，也能了解的。這樣的知識(shí)鏈接，既能拓展課程資源，又能滿足孩子的求知欲，同時(shí)還能幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容。

4.“導(dǎo)學(xué)流程”活動(dòng)設(shè)計(jì)，由淺入深

導(dǎo)學(xué)案的核心是導(dǎo)學(xué)流程，即導(dǎo)學(xué)的過(guò)程。它體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能，主要是通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)生自主、合作、探究、交流、展示、反饋等學(xué)習(xí)活動(dòng)，確定課堂學(xué)習(xí)中“生為主體”的地位，“師為主導(dǎo)”的作用。它從形式到內(nèi)容，都要遵循 “從舊知到新知、由淺入深、循序漸進(jìn)”的教育教學(xué)規(guī)律。

《稱象》設(shè)計(jì)了以下五個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)：

第一環(huán)節(jié) ?回顧舊知，導(dǎo)入新課，整體感知

第二環(huán)節(jié) ?自學(xué)生字、新詞，小組交流難疑點(diǎn)

第三環(huán)節(jié) ?充分展示，閱讀感悟，理解課文內(nèi)容

第四環(huán)節(jié) ?動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，合作探究，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)

第五環(huán)節(jié) ?聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸，提高綜合能力

另外，各環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)要有很強(qiáng)的層次性和針對(duì)性，它能滿足不同學(xué)習(xí)層次孩子的需求。比如，第二環(huán)節(jié)中的“達(dá)標(biāo)練習(xí)”：（1）我能認(rèn)書(shū)中的13個(gè)生字，我會(huì)注意“稱、秤”的區(qū)別。艘是平舌音?！爸辍薄爸贰笔锹N舌音。（2）我能把“再、象”等6個(gè)生字在田字格中正確、漂亮地書(shū)寫。我會(huì)注意“再”和“象”的筆順。這是本課最基礎(chǔ)的知識(shí)，力求全班學(xué)生在自學(xué)文本的基礎(chǔ)上全部解決。又如，第三個(gè)環(huán)節(jié)中“提高練習(xí)”照樣子，填詞，說(shuō)話：這頭大象又（高）又（大），身子像堵墻，腿像四根柱子。_________又（ ）又（ ），________。這題有所提升，力求中等以上學(xué)生在自學(xué)文本的基礎(chǔ)上全部解決。再如，第五環(huán)節(jié)中的“拓展練習(xí)”思思議議： 在當(dāng)時(shí)的情況下，曹沖稱象的辦法無(wú)疑是最好的。隨著科技的發(fā)展，我們有沒(méi)有更好的辦法稱出這頭大象的重量呢？這題有較強(qiáng)的綜合性，并與生活實(shí)踐相對(duì)接，力求學(xué)有余力的學(xué)生在自學(xué)文本的基礎(chǔ)上思考。

5.“課后反思”落實(shí)到位，促進(jìn)成長(zhǎng)

導(dǎo)學(xué)案具有生成性，它的生成大都來(lái)自于教師的課后反思。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。筆者認(rèn)為，經(jīng)驗(yàn)來(lái)自于不斷地學(xué)習(xí)與實(shí)踐，可以說(shuō)教師的成長(zhǎng)=學(xué)習(xí)+實(shí)踐+反思。課后必思，思后必記，記后必實(shí)踐，周而復(fù)始，精益求精，必能成長(zhǎng)！

三、因校制宜，用好導(dǎo)學(xué)案

對(duì)于如何用好導(dǎo)學(xué)案，已有了一個(gè)比較固定的模式：明確目標(biāo)，師編學(xué)案→學(xué)案引領(lǐng)，自學(xué)探究→檢查效果，演練展示→順應(yīng)學(xué)情，點(diǎn)撥解疑→練習(xí)鞏固，能力提升。但在這里我所說(shuō)的“用好導(dǎo)學(xué)案”，僅僅是指在前置性學(xué)習(xí)時(shí)如何讓學(xué)生用好。有的教師把導(dǎo)學(xué)案直接掛到班級(jí)QQ群中或發(fā)至郵箱，讓學(xué)生使用;有的教師把導(dǎo)學(xué)案打印好發(fā)給學(xué)生使用。對(duì)于農(nóng)村學(xué)校，既上不了網(wǎng)，又沒(méi)條件打印，如何讓學(xué)生用好導(dǎo)學(xué)案呢？經(jīng)驗(yàn)告訴我：從 “前置性作業(yè)”（“導(dǎo)學(xué)流程”環(huán)節(jié)中要求學(xué)生獨(dú)學(xué)、獨(dú)思、獨(dú)練部分）著手，也能取得比較好的效果。

1.“前置性作業(yè)”應(yīng)有一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的模式

這里的“定模”是為了學(xué)生“入?！?，“入模”是為了“創(chuàng)?！?。學(xué)習(xí)本來(lái)就是一個(gè)從模仿到創(chuàng)造的過(guò)程。如前面提到的第二環(huán)節(jié)“達(dá)標(biāo)練習(xí)”，它的模式相對(duì)穩(wěn)定，這樣的練習(xí)只要在單元學(xué)習(xí)要點(diǎn)變化時(shí)，稍稍地改動(dòng)就行。又如編寫各層次練習(xí)時(shí)，應(yīng)盡量使用課本、練習(xí)冊(cè)中有的。教師在布置作業(yè)時(shí)只要在書(shū)本相應(yīng)的地方圈點(diǎn)并指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)方法就行。這樣的導(dǎo)學(xué)案既能用、好用，又能用好;既落實(shí)了課堂作業(yè)隨堂練，又能很好地減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的導(dǎo)學(xué)模式，學(xué)生長(zhǎng)期耳濡目染，舉一反三，到一定時(shí)候就能自己設(shè)計(jì)。這就達(dá)成了我們編寫導(dǎo)學(xué)案的真正目標(biāo)。杜郎口中學(xué)從創(chuàng)編導(dǎo)學(xué)案到取消導(dǎo)學(xué)案，我們農(nóng)村學(xué)校的前置性作業(yè)從教師設(shè)計(jì)到學(xué)生設(shè)計(jì)，都是學(xué)生學(xué)習(xí)成熟的標(biāo)志之一。當(dāng)學(xué)生愿學(xué)習(xí)、愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)時(shí)，就意味著學(xué)生從枯燥的“要我學(xué)”走向了追求心靈解放、神情愉悅的“我要學(xué)”“我愛(ài)學(xué)”，這是新課改追求的終極目標(biāo)

2.“前置性作業(yè)” 應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

世界著名心理學(xué)家威廉·詹姆士有段名言：播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。

這段話的意思是說(shuō)習(xí)慣可以決定一個(gè)人的命運(yùn)，所以說(shuō)“前置作業(yè)”不只是做好就行，更重要的是培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生，前置性學(xué)習(xí)一般放在課上，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成：坐姿要直，頭要正;不要講話，獨(dú)立完成;書(shū)寫字跡要清晰、工整，切忌潦草應(yīng)付，等等。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，開(kāi)學(xué)之初前置性作業(yè)也應(yīng)該放在課內(nèi)，等學(xué)生的習(xí)慣趨于穩(wěn)定之后，再放至課外。在課堂上重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行對(duì)學(xué)、群學(xué)，規(guī)范展示者的位置、語(yǔ)言，聽(tīng)展者的角色定位，對(duì)抗質(zhì)疑時(shí)的言談舉止，評(píng)價(jià)時(shí)的言語(yǔ)態(tài)度等，只有這樣才能為學(xué)生學(xué)習(xí)護(hù)航，才能為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。

導(dǎo)學(xué)案的出現(xiàn)，是課堂教學(xué)改革的一個(gè)標(biāo)志，需要探索的方面很多，但只要我們堅(jiān)定地以學(xué)生的終身發(fā)展為目標(biāo)，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中解放思想，不保守，求真務(wù)實(shí)，不花哨，面對(duì)困難，不回避，逐步完善，不停步，我們就一定會(huì)在課改的路上看到最美麗的風(fēng)景。