劉姝

新課標(biāo)著重強(qiáng)調(diào)教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)語文教師就要由單純的“傳道授業(yè)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭c時(shí)俱進(jìn)的引導(dǎo)促進(jìn)者”，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和真實(shí)感受，為學(xué)生創(chuàng)造富有活力的課堂氣氛，這樣才能使學(xué)生能夠獨(dú)立思考，盡情展開想象、發(fā)現(xiàn)問題、大膽表達(dá)見解、及時(shí)釋疑。我在多年的語文教學(xué)實(shí)踐中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，下面與大家分享，與大家共勉。

一、聯(lián)想激趣：課文內(nèi)容和時(shí)尚神話劇無縫對接

愉悅和諧的課堂教學(xué)氛圍對于構(gòu)建良好的師生關(guān)系能起到事半功倍的良好效果，且在師生進(jìn)行順暢溝通時(shí)起到促進(jìn)作用。比如，教學(xué)五年級下冊《夢圓飛天》時(shí)，學(xué)生對結(jié)尾內(nèi)容“中華民族千年的飛天夢想，今朝終于成真了”感到很不理解。尤其對“飛天夢想”這個(gè)詞語的理解感到很困惑。

對此，我啟發(fā)學(xué)生回想所看過的神話劇《八仙過?！贰稘?jì)公傳》《封神演義》《西游記》，然后問：“大家仔細(xì)回想一下，這些神話劇里的神仙們都有哪些共同的本領(lǐng)？”學(xué)生們興趣大增，小手齊刷刷地舉起來，紛紛搶著回答：那些神仙都會(huì)飛;神仙能飛到月球上去……學(xué)生對這個(gè)問題很感興趣，大家暢所欲言，班級里笑聲一片。

隨后，我告訴學(xué)生，“飛天”這個(gè)詞語包含兩個(gè)內(nèi)涵——其一是指“飛上天”，另一個(gè)意思是指“敦煌莫高窟內(nèi)的飛天彩塑壁畫”?！褒R天大圣”孫悟空一個(gè)筋斗云能飛十萬八千里，就是人類飛天的浪漫想象。此外，“神舟飛船”發(fā)射地酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心向西不遠(yuǎn)，就是舉世聞名的藝術(shù)寶庫——敦煌莫高窟。在那里，有很多大小不一的洞窟，其內(nèi)布滿了神采飛揚(yáng)的“飛天”彩塑和壁畫?！帮w天”的造型雖然各有不同，但是最顯著的特征就是沒有翅膀，寄托著人們想要升天的愿望，所以才有了“幾千年的飛天夢想，今朝成真”的說法。學(xué)生們聽得都很入神，課堂洋溢著輕松歡快的氣氛，大家對課文內(nèi)容的理解也勢必深刻持久。

為乘勝追擊，隨后我又為學(xué)生們布置了以“暢想未來”為題的課堂大討論，學(xué)生對未來世界的科技、衣食住行、工作生活都進(jìn)行了大膽暢想。因此只有在和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍中，學(xué)生才能感受到語文學(xué)科的魅力，才能盡情展開想象力和創(chuàng)造力，興趣盎然地投入到語文學(xué)習(xí)中去。

二、贊美激趣：揚(yáng)長避短與肯定鼓勵(lì)一個(gè)都不能少

學(xué)生都很渴望通過努力，從成年人那里得到肯定和表揚(yáng)。因此，教師要對學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步及時(shí)予以贊賞，飽含鼓勵(lì)的掌聲、教師鼓勵(lì)的眼神、贊許的表情，都是學(xué)生邁向成功的動(dòng)力源泉。我在課堂上通常都采用肯定、贊許、表揚(yáng)、鼓勵(lì)的語言和語氣。比如，“這個(gè)問題你提得很好，可見你是認(rèn)真思考了”“你對這個(gè)問題的理解很透徹”“你的觀點(diǎn)非常新穎”。

在每節(jié)語文課上，我都會(huì)真心實(shí)意地對一批、一群學(xué)生的表現(xiàn)予以贊美和肯定。因?yàn)橛辛速澝肋@個(gè)師生關(guān)系的“潤滑劑”，我所任教班級的學(xué)生能在課堂上時(shí)時(shí)感受到努力學(xué)習(xí)之后的成就感和語文學(xué)習(xí)的樂趣，且課堂氛圍十分活躍，大家的學(xué)習(xí)積極性都很高。

三、聆聽激趣：教師由“麥霸”變身為“傾聽者”

人們常常戲稱在KTV里長時(shí)間把持麥克風(fēng)不放手的人為“麥霸”，在開展語文教學(xué)時(shí)也常常涌現(xiàn)掌握著“話語霸權(quán)”的“麥霸”一族。當(dāng)“麥霸”教師灌輸知識時(shí)，學(xué)生只能像個(gè)容器似的洗耳恭聽。這種傳統(tǒng)的灌輸式的語文授課方式的弊端勢必需要被摒除。

新課標(biāo)指出，教師要對學(xué)生發(fā)言予以傾聽。我認(rèn)為由傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生講，教師聽”有三大好處：首先，教師通過仔細(xì)聆聽學(xué)生講話，可以更充分地對學(xué)生的理解程度、認(rèn)識階段、思想動(dòng)態(tài)及時(shí)進(jìn)行了解。我就常常在“聆聽”的過程中，被我班級學(xué)生豐富的想象力、獨(dú)辟蹊徑的理解、機(jī)智靈敏的語言所深深嘆服。其次，教師通過仔細(xì)聆聽學(xué)生講話，可以深刻反思教學(xué)過程中存在哪些不足和需要改進(jìn)的地方。最后，通過“學(xué)生講，教師聽”，可以很好地對學(xué)生的表達(dá)能力、理解能力、想象能力、自信力進(jìn)行鍛煉。

比如，在教《秦兵馬俑》一文時(shí)，我讓學(xué)生從課文內(nèi)容中挑出喜歡的句子和段落，先分組討論，然后小組派代表進(jìn)行班級交流。一學(xué)生代表發(fā)言說：“我喜歡課文里的這句‘站在高處鳥瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個(gè)巨大的長方形軍陣，看上去真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍，這句話很生動(dòng)地寫出了兵馬俑的威武氣勢。”我問他對“所向披靡”是怎么理解的，這位同學(xué)撓撓腦袋說，所向披靡就是“攻無不克、戰(zhàn)無不勝、百戰(zhàn)百勝、一夫當(dāng)關(guān)萬夫莫開”的意思。我?guī)ь^為他鼓掌，一時(shí)課堂里掌聲雷動(dòng)，笑聲一片，學(xué)習(xí)氣氛極佳。

又如，在講授五年級下冊《彭德懷和他的大黑騾子》一課時(shí)，幾乎都是學(xué)生在進(jìn)行彭德懷、飼養(yǎng)員、警衛(wèi)員、大黑騾子、旁白的角色扮演，我在一旁認(rèn)真聆聽，對精彩部分帶頭鼓掌。在教學(xué)過程中，學(xué)生一直都是主角，大家的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，注意力高度集中，大家學(xué)習(xí)語文始終興趣盎然，從而使語文課堂魅力四射。