后亮玉

【摘 要】在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過教師范讀、指導(dǎo)感情誦讀、比較揣摩和著重朗讀重點段落等方式，能有效地提高學(xué)生的朗讀水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；朗讀；漫談

一個人的表達能力是非常能夠體現(xiàn)一個人素質(zhì)水平的，如果一個人的表達能力差，那么就很難去立足于這個競爭激烈的社會中，最起碼他不可能成為一個喜歡在公共場合表達自我的人。很多人可能意識不到，他們的這種行為其實是因為語文沒有學(xué)習(xí)好，而和性格的關(guān)系并不是很大。所以，從小學(xué)語文開始抓起，重視對學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練，提高他們的綜合實力，是我們每一位語文教師所努力的目標。

一、培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣

語是人們在社會生活中的交際技能，而朗讀是口語的一種高級口語藝術(shù)。朗讀可以體現(xiàn)朗讀者的理解程度、表達技巧和聲調(diào)魅力。如果朗讀者水平較高，能充分發(fā)揮有聲語言的感染力，就能吸引聽眾，使聽者獲得深刻的思想感受其感染力將超過無聲文字本身好多倍。所以，學(xué)會朗讀也是投入社會生活的一種重要的能力技巧。

綜上述可知，朗讀是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是一種社會交際高級口語藝術(shù)。因此，不僅老師要認識朗讀的重要性加強朗讀指導(dǎo)，而且要使學(xué)生也明此理知此道，努力學(xué)會朗讀技巧。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！边@說明在教學(xué)活動中教師首先要喚起學(xué)生的有意注意和興趣，必須使學(xué)生喜歡學(xué)。因此，要提高學(xué)生朗讀能力，必須首先激發(fā)學(xué)生對朗讀的興趣和欲望

濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以是學(xué)習(xí)語文的主要動力，語文朗讀也是一樣的。楊振寧曾經(jīng)說過：“成功的真正秘訣就是興趣?！睂W(xué)生一旦發(fā)生興趣，就會發(fā)揮對學(xué)習(xí)的主動性和積極性。對朗讀文章要想讀、愛讀，才能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對朗讀的興趣，朗讀教學(xué)的首要任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生語感的首要前提，也是教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵之處。

（1）利用多媒體設(shè)備，可以先從有意思的小文章開始，讓同學(xué)們看一段相關(guān)的視頻，結(jié)合動畫，再以朗讀訓(xùn)練的形式，將故事讀出來。這樣既增加了學(xué)生的興趣，沒有讓朗讀訓(xùn)練的教學(xué)那么死板，也能保證課堂質(zhì)量。

（2）學(xué)生在朗讀訓(xùn)練的過程中，不管好與壞，應(yīng)該多給予他們鼓勵和贊揚，讓他們對朗讀訓(xùn)練有能夠讀好的信心。教師可以用獎勵的形式鼓勵學(xué)生，提高學(xué)生朗讀的積極性。

（3）定期舉行小型朗讀比賽，這也能夠帶動學(xué)生的興趣，同時也滿足了小學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望。課外朗讀比賽，也是促讀的好辦法。在學(xué)生對朗讀產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，我又把課堂這種朗讀賽引入課外活動。如讀報比賽、讀詩比賽、演講比賽等，都可以調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性。一般情況，這種活動每周舉行一次，每周一宣布活動內(nèi)容，學(xué)生人人準備。周末先分組比賽，再全班評比。通過這樣活動，有效地激發(fā)了學(xué)生對朗讀的興趣，共同提高了學(xué)生的朗讀水平。

二、教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

朗讀作為語文教學(xué)的一種普通形式，一些語文老師并不是很注重朗讀訓(xùn)練。有的只是走一下過場，根本沒有發(fā)揮出朗讀真正的作用。然而部分老師認識到了這一點，但還是沒有相關(guān)的方法來解決這種問題。

（1）教師應(yīng)加強對朗讀訓(xùn)練必要性的重視。部分教師為了趕教學(xué)進度，經(jīng)常忽略朗讀這一環(huán)節(jié)。沒有要求學(xué)生朗讀，自己也只是按部就班形式上的朗讀。課堂上缺少學(xué)生抑揚頓挫的讀書聲，學(xué)生也很難理解文章中作者的思想感情。

（2）朗讀指導(dǎo)要靈活。朗讀教學(xué)單一、死板、機械化，教師講讀生硬，只要求讀了就好，這是不可取的。有的教師即使要求學(xué)生認真朗讀，但自身的教學(xué)手段和方法就是錯誤的。比如，重音讀錯；只要求讀的有技巧，但是沒有讀出內(nèi)涵；另外，讀長句的時候，沒有間隔，有的是一氣呵成，有的不會停頓。這樣的教學(xué)會不僅會讓學(xué)生厭惡朗讀，而且對自身朗讀水平的提高也起不到作用。

（3）朗讀層面不廣泛。教師上課喜歡叫尖子生，往往忽略了班里的其他同學(xué)。這樣，其他人就變成了這節(jié)課的聽眾，大多數(shù)學(xué)生沒有掌握朗讀的要領(lǐng)，自然而然的朗讀水平下降，很難培養(yǎng)出語感。在朗讀訓(xùn)練中教師應(yīng)該擴大學(xué)生范圍，不能憑學(xué)生學(xué)習(xí)好壞而評定是否應(yīng)該朗讀。

（4）朗讀教學(xué)形式單一。一般來說，朗讀的時間只有早自習(xí)或者課間的時候進行，實際教學(xué)中朗讀的成分微乎其微。早讀時大部分為齊讀，這樣有的學(xué)生會偷懶，不是假讀，要不就是不讀。朗讀的時候節(jié)奏不同，學(xué)生故意拖長調(diào)，這也是需要教師進行指導(dǎo)和改正的。在朗讀的同時，也能穿插游戲，使教學(xué)不單一，增加趣味性。

三、學(xué)生朗讀的技巧和注意事項

（1）朗讀的時候，首先要有良好的朗讀態(tài)度。朗讀態(tài)度應(yīng)該認真、自然、主動、投入。這里的投入是說，要把自己的理解自己的情感融入在朗讀中。千萬不要拿腔拿調(diào)。

（2）朗讀要用普通話，朗讀的時候，要讀正確，讀準字音，不丟字，不加字，不錯讀，不重讀，不倒讀，不唱讀。

（3）要做到詞連讀，能按句逗停頓，自然段恰當(dāng)停頓。這一點是很重要的。

（4）要把自己的理解讀出來。根據(jù)自己的理解，要讀出重音，有感情的朗讀。理解不同，表達的內(nèi)容要求不同，重音就不同，意思也不同。

（5）口齒清楚，聲音響亮的讀。聲音響亮的讀，能夠準確的把文章的思想感情表達出來，受年齡的限制，小學(xué)生朗讀的起步主要是能夠讀出聲，

四、提高小學(xué)語文朗讀訓(xùn)練的技巧和方法

新課程標準中指出：要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中體會作者的思想感情。教師在授課過程中，不能忘記學(xué)生是主角，要讓學(xué)生化被動為主動，以下是一些教學(xué)技巧。

（1）保證朗讀時間。首先要有充足的朗讀時間，學(xué)生能夠在朗讀中發(fā)現(xiàn)自己的問題，在讀中理解課文的內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的思想感情。其中在個人自學(xué)朗讀時，一定要要求讀準字音，要求普通話，把文章完整的讀完，做到不漏句。集體朗讀要聲音洪亮。留出足夠的時間讓學(xué)生讀出文章的情趣，在理解文章的基礎(chǔ)上表達情感的朗讀。

（2）教師要做好范讀和領(lǐng)讀。教師范讀的時候要有感情的朗讀，不能生硬死板，教師動情的朗讀，可以將帶動學(xué)生的思維，帶入課文的意境中，學(xué)生便可模仿教師朗讀。這樣，學(xué)生能夠充分的把握重音、間隔、輕重緩急。引讀就是學(xué)生在朗讀課文的過程中，根據(jù)教學(xué)要求和寫作文章的特點，加入一些說明性想象性的講解，是一種充分引導(dǎo)學(xué)生朗讀的方式。

（3）擴大朗讀訓(xùn)練面。前面說過，教師能夠利用游戲、多媒體等方式帶動學(xué)生積極性。在低年級的朗讀教學(xué)中，分角色朗讀是很有效的方式。尤其是童話類的文章，分角色能夠使課堂氣氛十分活躍，既能讀懂文章，語言訓(xùn)練也能落實。

總而言之，朗讀有利于增強對課文內(nèi)容的感悟、理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的語感，增強學(xué)生口語表述才能。朗讀才能的形成，朗讀方法的應(yīng)用與掌握，需要通過長時間的積累和時間，反復(fù)練習(xí)。因此，作為小學(xué)階段的語文教師，在進行教學(xué)活動時，應(yīng)有恒心、有耐心，利用科學(xué)、高效的教學(xué)方法提高學(xué)生的朗讀水平，幫助學(xué)生完善自身成長。

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