王志華

摘 要：本文將教師專業(yè)發(fā)展立足于政治學(xué)科的背景下進行研究，旨在探討高考改革對高中政治教師專業(yè)發(fā)展的影響，論述如何使高中政治教師既能夠面對新課程改革帶來的挑戰(zhàn)，又能夠很好地應(yīng)對高考，在教與考之間尋找到平衡點，從而提高高中政治教師的專業(yè)素質(zhì)，以促進高中政治教學(xué)的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高考改革;現(xiàn)階段;高中階段;政治教學(xué)

一、我國的高考改革制度

我國目前現(xiàn)行的高考改革制度，已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榱烁呖嫉娜T必考科目（語文、數(shù)學(xué)、英語），原本也作為單獨學(xué)科進行考試的政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科現(xiàn)在作為等級考試課程進行考核。此項改革對考生的要求越來越高，對考生的能力也越來越重視。改革本意也正是這樣，促進學(xué)生對基礎(chǔ)知識的全面掌握，避免出現(xiàn)嚴重偏科的現(xiàn)象，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠全面發(fā)展，進一步適應(yīng)當(dāng)今現(xiàn)狀。在知識高度綜合但又相對分散的時代，對于知識的追求不僅具有分散性，同時也具有綜合性。這樣的高考制度改革的要求，對于高中階段各個學(xué)科的教學(xué)工作特別是政治學(xué)科的教學(xué)工作提出了更大的考驗。

二、高考改革制度對我國高中政治教學(xué)的影響

首先，教師的主體地位受到?jīng)_擊。在高考改革之前，無論哪個學(xué)科的教師都是課堂的主體，而高考改革之后，政治作為等級考試課程之一，所占比重與原來相比產(chǎn)生了相應(yīng)的變化。對于學(xué)生來說，會在主觀上對其產(chǎn)生或多或少的不重視，降低了學(xué)習(xí)政治學(xué)科的熱情。由于主體地位的變化，很多政治教師在教學(xué)活動當(dāng)中也并不十分重視課堂教學(xué)，學(xué)生與教師都出現(xiàn)了忽視本課程的怪現(xiàn)象。

其次，教師的素質(zhì)面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。在高考改革之前，政治教師的工作主要是通過自身所掌握的知識對學(xué)生進行教學(xué)，同時根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，尤其是做好言傳身教，幫助學(xué)生提高自身的思想品德素質(zhì)，提高學(xué)生的愛國熱情。但是高考改革之后，政治學(xué)科成為等級考試課程，很多政治教師將對學(xué)生思想品德建設(shè)的重視分散到了其他相應(yīng)的學(xué)科之中。這一點，在一定程度上降低了政治教師的基本素質(zhì)，從而使政治教師的素質(zhì)受到了前所未有的嚴峻挑戰(zhàn)。

再次，教師的教學(xué)觀念受到了挑戰(zhàn)。在高考改革之前，教師采用的教學(xué)方式往往是傳統(tǒng)的教學(xué)方法和照本宣科的填鴨式教學(xué)，無論學(xué)生喜歡不喜歡政治學(xué)科，他們都要學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)過程很大程度上缺少創(chuàng)新，缺少實事求是、追根究底的愿望。而高考改革以后，政治學(xué)科的學(xué)科地位在一定程度上有所降低，如果要使得學(xué)生參與課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主動性，任課教師就應(yīng)該不斷進行創(chuàng)新，增強課堂的趣味性，調(diào)節(jié)課堂的活躍度，構(gòu)建新的政治教學(xué)模式。

最后，給政治任課教師的心理帶來了壓力。政治高考改革以后，政治考試出現(xiàn)了新的形勢，產(chǎn)生了新的變化，出現(xiàn)了新的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，政治教師在教學(xué)活動中，往往無法改變原有的教學(xué)理念，從而對自身的教學(xué)活動產(chǎn)生相應(yīng)的心理壓力。

三、對我國高中政治教學(xué)的建議

首先，確立教師的主體地位。高考改革以后，政治課程雖然在一定程度上不再受學(xué)生的重視，但仍舊是高考的考試項目之一。尤其是作為文科“歷史+政治”考試之一的政治，其在高考試卷之中的題目難度和高考改革前相當(dāng)，并且綜合性、靈活性更加突出。所以政治教師應(yīng)該堅信自身作為教育主體的地位，同時拓展其他教學(xué)形式，如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式，利用網(wǎng)絡(luò)的多元化發(fā)展以及快速的知識傳播途徑，幫助學(xué)生進行歸納整理，科學(xué)地學(xué)習(xí)。

其次，改革教師的教學(xué)觀念。在高考改革之后，政治課程對于政治教師在教學(xué)中的任務(wù)有了更高的要求。政治教師應(yīng)該更好地貫徹教書育人的理念，充分利用自身學(xué)科的獨特優(yōu)勢，以及政治課程的專業(yè)優(yōu)勢，在教學(xué)過程中注重自身掌握的跨學(xué)科知識，積極面對挑戰(zhàn)，改革自身教學(xué)觀念。

再次，積極應(yīng)對挑戰(zhàn)。正所謂沒有壓力就沒有動力，對于高中政治教師與政治課程來說，積極應(yīng)對挑戰(zhàn)尤為重要。高考改革以后，教師應(yīng)該積極改變原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分調(diào)動自身的主觀能動性，在教學(xué)活動之中借鑒信息技術(shù)、現(xiàn)代傳播手段以及多媒體教學(xué)形式，幫助學(xué)生更好地掌握政治學(xué)科的知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治課程的積極性。

最后，政治教師應(yīng)該提升自己的專業(yè)素質(zhì)，更多地掌握跨學(xué)科的專業(yè)知識，不僅僅要做一個政治學(xué)科的專家，同時也要做一個文科課程的博學(xué)者。同時，政治教學(xué)活動應(yīng)該確立自身的政治方向。不同于其他學(xué)科，政治學(xué)科應(yīng)該具有自己的理論體系，進一步提高學(xué)生的政治思想覺悟。

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