李旭 孟洪兵

【摘要】本文從新疆南疆少數(shù)民族計(jì)算機(jī)專業(yè)出發(fā)，分析了當(dāng)前少數(shù)民族計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提出了少數(shù)民族計(jì)算機(jī)專業(yè)改革的建議。從而提高學(xué)生的工程實(shí)際能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】南疆 少數(shù)民族 計(jì)算機(jī) 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G75 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）6-0104-01

一、引言

新疆地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)進(jìn)步離不開少數(shù)民族計(jì)算機(jī)高等教育的發(fā)展，特別是在對(duì)口援疆的實(shí)施過(guò)程中，在促進(jìn)新疆本地區(qū)特別是南疆地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化跨越式發(fā)展中起著不可替代的重要作用。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨和國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程，發(fā)展少數(shù)民族地區(qū)的計(jì)算機(jī)高等教育事業(yè)，不僅對(duì)加快少數(shù)民族地區(qū)的信息化進(jìn)程具有重要意義，而且對(duì)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)文化發(fā)展、提高少數(shù)民族人口素質(zhì)、增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)、維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一，以及構(gòu)建邊疆地區(qū)和諧發(fā)展和團(tuán)結(jié)穩(wěn)定的社會(huì)都具有十分重要的意義。

由于特殊的地理、經(jīng)濟(jì)、文化、風(fēng)俗等的影響，南疆地區(qū)少數(shù)民族大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前所接受的教育與北疆地區(qū)的大學(xué)生相比有其特殊之處， 這對(duì)在南疆地區(qū)少數(shù)民族大學(xué)生中進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)改革提出了新的課題。

二、南疆少數(shù)民族計(jì)算機(jī)專業(yè)現(xiàn)狀

（一）少數(shù)民族學(xué)生的思想狀況

大部分少數(shù)民族學(xué)生思想比較穩(wěn)定、積極向上，出于自身的民族感情和民族習(xí)慣，有著比較強(qiáng)烈的民族意識(shí)，但是他們能夠比較理性地看待本民族的傳統(tǒng)，不過(guò)分渲染本民族的民族意識(shí)，能夠與周圍同學(xué)和睦相處。他們熱情豪放、愛(ài)交朋友，但易受到一些外界不良信息的干擾；他們思想開闊、敢說(shuō)敢干，但有的看問(wèn)題有時(shí)比較片面、思想比較偏激；他們具有獨(dú)立思考、勇于探索的精神，但往往思想波動(dòng)性教大，存在一定的盲目性。

（二）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平薄弱

新疆南北疆之間的發(fā)展水平相差較大，基礎(chǔ)教育的條件和質(zhì)量差異很大。在基礎(chǔ)教育階段，由于地域差距造成了教育資源的不平衡，計(jì)算機(jī)信息科學(xué)技術(shù)的教育水平和質(zhì)量在各地區(qū)之間也不平衡，這就造成了大學(xué)新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平參差不齊。在南疆一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，部分中學(xué)還沒(méi)有開設(shè)計(jì)算機(jī)課，甚至還有一些學(xué)生從來(lái)沒(méi)有用過(guò)計(jì)算機(jī)。而在新疆經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的一些城市，學(xué)生一般都受過(guò)較好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，部分學(xué)生家庭自己購(gòu)買了計(jì)算機(jī)，他們有條件經(jīng)常實(shí)踐練習(xí)，能夠非常熟練地操作使用計(jì)算機(jī)，有的甚至還掌握了圖片處理、網(wǎng)站建設(shè)技術(shù)。由于受社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約，這種狀況將會(huì)持續(xù)一段時(shí)間。

（三）教學(xué)語(yǔ)言存在障礙

新疆語(yǔ)言文字情況復(fù)雜，各地民族教育基礎(chǔ)參差不齊，民漢雙語(yǔ)教學(xué)起步時(shí)間不一，所以，民漢雙語(yǔ)教學(xué)體系主要側(cè)重于少數(shù)民族地區(qū)的中小學(xué)，而在高等計(jì)算機(jī)教育過(guò)程中則貫徹不夠。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本身就是一門新興的科學(xué)，計(jì)算機(jī)科學(xué)的術(shù)語(yǔ)在民族語(yǔ)言中沒(méi)有原創(chuàng)性語(yǔ)源。語(yǔ)言是傳遞知識(shí)的橋梁和媒介，教學(xué)語(yǔ)言的障礙必然制約著民族地區(qū)計(jì)算機(jī)高等教育的發(fā)展。

（四）上機(jī)時(shí)間不足

在來(lái)自南疆偏遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生中，很多同學(xué)由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，自己沒(méi)有購(gòu)置計(jì)算機(jī)，主要依靠學(xué)校上課提供的計(jì)算機(jī)資源以及公共機(jī)房來(lái)實(shí)踐練習(xí)。這部分學(xué)生的家庭所在地附近也很少有人使用計(jì)算機(jī)，這種滯后的計(jì)算機(jī)使用氛圍對(duì)他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程知識(shí)產(chǎn)生了制約影響。此外，部分少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的主動(dòng)性不夠，習(xí)慣于填鴨式的課堂教學(xué)模式，課余時(shí)間基本上不使用計(jì)算機(jī)。第三，目前的計(jì)算機(jī)教學(xué)材料的方法都是針對(duì)有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生編寫的，當(dāng)他們看教材時(shí)有很大的困難，也對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)有了畏懼心理。

三、南疆少數(shù)民族計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革研究

（一）強(qiáng)化思想教育，增強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

在大學(xué)生中，尤其在少數(shù)民族大學(xué)生中，要倡導(dǎo)"愛(ài)國(guó)愛(ài)疆、團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)、勤勞互助、開放進(jìn)取"的新疆精神，以現(xiàn)代文化為引領(lǐng)，對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生加強(qiáng)思想教育，讓他們懷揣感恩的心，胸懷坦蕩，減少人與人之間的抱怨、仇恨和對(duì)抗，多些對(duì)人的友善、寬厚和快樂(lè)， 促使學(xué)生樹立感恩祖國(guó)、感恩父母、感恩社會(huì)之心，強(qiáng)化他們的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，提高少數(shù)民族大學(xué)生的文化道德修養(yǎng)，升華其社會(huì)責(zé)任意識(shí)和道德品質(zhì)，幫助少數(shù)民族大學(xué)生逐步形成良好的個(gè)人性格和健全的人格，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。

（二）投入更多精力，提高教學(xué)質(zhì)量

少數(shù)民族學(xué)生存在地域差異，經(jīng)濟(jì)文化差異，以及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的差異，他們對(duì)計(jì)算機(jī)上機(jī)有很大的困難。這需要教師要有更多的耐心和更細(xì)心的課后上機(jī)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，相對(duì)于其他的學(xué)生，教師將要給予他們更多的關(guān)注，花費(fèi)更多的精力。為了提高教學(xué)質(zhì)量，要求教師合理的分類指導(dǎo)， 分層次教學(xué)，而不是對(duì)所有的基礎(chǔ)層次不同的學(xué)生采用同樣的教學(xué)方法和上機(jī)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差的少數(shù)民族學(xué)生，應(yīng)當(dāng)給予更多的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，激勵(lì)他們產(chǎn)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好；而對(duì)于那些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相對(duì)較好， 漢語(yǔ)水平較高，課堂交往和認(rèn)識(shí)較好的少數(shù)民族學(xué)生，應(yīng)當(dāng)給予更高的標(biāo)準(zhǔn)，更嚴(yán)厲的要求，引導(dǎo)這類學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)探索計(jì)算機(jī)學(xué)科專業(yè)的相關(guān)問(wèn)題，并且盡量自主分析解決， 從而有利于提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能。

（三）多項(xiàng)并舉，大力推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)

多項(xiàng)并舉，適當(dāng)?shù)匾胪庹Z(yǔ)教學(xué)，雙語(yǔ)教學(xué)是基礎(chǔ)，引入外語(yǔ)教學(xué)是對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的拓展，其發(fā)展可借鑒雙語(yǔ)教學(xué)的模式。民族語(yǔ)言文字是民族文化的瑰寶，也是民族文化的重要形式，少數(shù)民族語(yǔ)言在相當(dāng)多少數(shù)民族地區(qū)，是少數(shù)民族相互交流的主要工具，對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生來(lái)說(shuō)，是其母語(yǔ)，有著深厚的文化積淀和生活土壤，因此從少數(shù)民族語(yǔ)言開始教育的過(guò)程，具有重要的實(shí)際意義。要遵循從實(shí)際出發(fā)，具體問(wèn)題具體分析的原則，積極在民族地區(qū)計(jì)算機(jī)教學(xué)中開展民族語(yǔ)言和漢語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)工作，因地制宜，充分考慮地區(qū)特點(diǎn)，加強(qiáng)漢語(yǔ)教學(xué)，完善雙語(yǔ)教學(xué)模式，逐步創(chuàng)造條件開設(shè)外語(yǔ)教學(xué)，并科學(xué)地進(jìn)行相同層次不同語(yǔ)言教學(xué)模式間的相互轉(zhuǎn)軌和分流，根據(jù)需要與可能，逐步科學(xué)地實(shí)現(xiàn)少數(shù)民族語(yǔ)文教學(xué)方式從小學(xué)到大學(xué)的接軌。

四、 結(jié)語(yǔ)

隨著信息技術(shù)及計(jì)算機(jī)科學(xué)的飛速發(fā)展和普及， 培養(yǎng)新疆南疆地區(qū)少數(shù)民族學(xué)生的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)越來(lái)越重要， 對(duì)提升新疆軟實(shí)力有重要意義。為了落實(shí)黨和國(guó)家的政策，加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)，維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一，促進(jìn)各民族長(zhǎng)期共同繁榮，促進(jìn)新疆南疆少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。少數(shù)民族計(jì)算機(jī)教學(xué)要求教師要全力以赴，投入大量精力、關(guān)懷和耐心，悉心教導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生，讓他們收獲成長(zhǎng)和知識(shí)。要不斷地創(chuàng)新實(shí)踐和探索， 為所有的少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)提高學(xué)習(xí)興趣，更加注重教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)，提供更好的學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

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