黃建華

【中圖分類號】G620 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）6-0140-02

"沒有想象就寫不出真正有童趣的作文"。只有想象，才能使構(gòu)思不落窠臼，開辟心路，從而寫出新鮮活潑的好文章來。有了想象。學生的習作才會成為放飛童心的自由之作。想想也是學生掌握知識的必要條件。有了想象就能在腦海里再現(xiàn)不在眼前的事物形象，就能在記憶表象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出種種新形象，就能提高讀寫能力。閱讀需要借助于想象，寫作更離不開想象。有了想象就可以使文思縱橫馳騁，凌空翱翔，從而寫出來的人物栩栩如生、活靈活現(xiàn)，景物生動形象、有聲有色。有了想象力，就可以由此及彼，由表及里，甚至廣及天上人間、古往今來，創(chuàng)造出種種現(xiàn)實圖景和神奇幻象。可見，想象力與寫作能力、語文能力是相輔相成、相互促進的。因此應當注重培養(yǎng)學生的想象力。那么，要怎樣才能培養(yǎng)小學生作文的想象呢？

故事創(chuàng)作是國外創(chuàng)作性作文訓練中很受推崇的練習方式，而鑒于小學生特別喜歡聽童話、讀童話、講童話的特點，我認為指導學生童話創(chuàng)作是故事創(chuàng)作中較佳的一種培養(yǎng)方法。

具體培養(yǎng)步驟如下：

一、閱讀積累，感受童話特點，奠定智力背景

知識是想象的翅膀，"如果沒有豐富的知識，就不可能有豐富的聯(lián)想"。學生的知識面越寬，想象就越豐富，所創(chuàng)作的童話中的知識含量就更高。因此，欲指導學生寫童話作文，首先就要組織學生大量閱讀中外童話作品及科學知識方面的書籍，讓學生對童話這種體裁的特點形成一定的感性認識，為童話的寫作奠定一個廣闊厚實的智力背景。

二、引導觀察，豐富表象，激發(fā)想象和創(chuàng)作欲望

觀察是想象的基礎(chǔ)，想象不是憑空捏造，它離不開現(xiàn)實的土壤，來源于客觀現(xiàn)實，依賴于豐富的表象積累。如果想象離開了現(xiàn)實，那么它就成了無源之水，無本之木。只有勤于觀察，努力感知，豐富積累，才能墊高想象的基點。我認為，進行想象作文訓練很重要的有兩條：一是要選取美好的事物，因為美好的事物最容易激起兒童美好的情感；二是要能引起兒童的創(chuàng)作欲望。如何發(fā)現(xiàn)引起學生創(chuàng)作欲望的美好事物呢？生活中不是缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)。學生受生活閱歷及心理水平的限制，感知的敏銳性相對欠缺，感悟相對膚淺。我們要從幫助學生捕捉生活中的美入手，引導學生自覺地、有意識地去發(fā)現(xiàn)、觀察生活美，逐步練就一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，從而揚起學生想象風帆，激發(fā)創(chuàng)作欲望。不能把精神的東西和物質(zhì)相區(qū)別，在成年人看來無生命的惰性事物，在兒童眼中大部分是活的、有意識的。所以，要帶著學生去和螞蟻說話，跟小魚兒嬉戲，與小鳥兒共同歌唱……一場及時雨，一道彩虹，一片新綠，一株綠芽……都引著學生去發(fā)現(xiàn)，去觀察，去感受，領(lǐng)著學生一步步走進生活，欣賞生活中的美，走進他們的童真世界。

三、多種形式的指導童話創(chuàng)作

1.根據(jù)圖像說寫童話

童話是充滿幻想的歲月，兒童不像成年人那樣現(xiàn)實，他們更多地生活在物我一體、精神現(xiàn)實不分的狀態(tài)。富有童趣的各種動植物圖畫，能迅速地把學生帶進童話王國，圖畫中的動植物的生活場景很快在學生頭腦中轉(zhuǎn)換為自己的生活場景，而他們在生活中的各種體驗、感受也自然而然的融入了圖畫，講圖畫上的故事，實現(xiàn)了初始階段的訓練。當學生有了一定的編童話的基礎(chǔ)后，再提供不完整或不連續(xù)的圖畫，讓學生想象開頭、中間或結(jié)尾，補充成完整的故事。最后，還可以提供單幅畫給學生編寫童話故事。這樣循序漸進，逐漸增減難度，擴大學生創(chuàng)造性想象空間。

2.略知梗概，說寫童話

給學生一個提綱或一個故事梗概，讓學生說寫具體的故事情節(jié)。主要訓練學生語言表達的形象生動性。

3.設計開頭，續(xù)編故事

利用生動的語言描述、表演、多媒體動畫演示、影響渲染氣氛等多種手段，創(chuàng)設情境，幫助學生打開思路，充分發(fā)揮學生的想象，在他們的頭腦中演繹各種童話故事，激發(fā)他們的想象。

4.結(jié)合課文，編寫童話

結(jié)合科文，采用"擴"、"改"、"仿"、"借"、"續(xù)"等方面訓練學生編寫童話。

"擴"，即擴寫教材中的童話課文，把原來寫得比較概括的地方加以拓展、補充。

"改"，即改寫，或改變?nèi)朔Q，或改變中心思想，或把記實性課文改寫成幻想性質(zhì)的童話。

"仿"，即仿寫。

"借"，即借助課文中的有關(guān)科學知識編寫知識童話。

"續(xù)"，即續(xù)寫。

5.觀察事物，說寫童話

在孩子的眼中，世間萬物皆有靈性，它們本身就生活在一個充滿想象的世界中。因此，可以把孩子帶到大自然中和花鳥說話，與風兒嬉戲，跟動物交友，然后引導學生把他們頭腦中的、心中的童話寫下來。

6.擺弄玩具，說寫童話

我們經(jīng)?？梢钥吹剑暧椎膬和跀[弄玩具的時候，會旁若無人的咕咕噥噥的自言自語。其實，他們此時就沉浸在童話的世界里。只要加以引導，就可以讓他們用語言記錄它們創(chuàng)作的童話了。

7.提供知識，編寫童話

8.分析題意，說寫童話

此種訓練方式難度較大，教師要引導學生抓住題眼，精心設計問題，引發(fā)學生的想象。啟發(fā)學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗編寫童話故事。

9.聯(lián)系生活，說寫童話

通過上述的系統(tǒng)性的訓練和培養(yǎng)，我認為"童話題作文"對兒童的語言發(fā)展、創(chuàng)造性思維能力、想象能力、思想品質(zhì)以及興趣、情感、習慣的等非智力因素均會起到非常重要的促進作用?？梢?，童話寫作是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力、想象能力的最肥沃的土壤。