張付元

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）20-0057-01創(chuàng)造是人類社會(huì)進(jìn)步的源泉，沒(méi)有創(chuàng)造，人類社會(huì)就不會(huì)進(jìn)步。在現(xiàn)實(shí)的生活和實(shí)踐中許多客觀事實(shí)都證明了創(chuàng)新能力的重要作用。 在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)，主要是科技領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)，科技領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)又主要是人才的競(jìng)爭(zhēng)，因此，國(guó)家更需要?jiǎng)?chuàng)新型人才?？梢妼W(xué)校教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及能力是多么重要。下面，就個(gè)人的教學(xué)實(shí)際談?wù)勗谡Z(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神及能力的培養(yǎng)。

1.創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)校教育應(yīng)該以教育學(xué)生為本。嚴(yán)厲、呆板的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法，只會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及能力。他們只能一味地聽老師的話，按老師的要求去做。這樣的教學(xué)肯定不能培養(yǎng)出有主見、有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生。所以，在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、民主的環(huán)境，讓他們?cè)谶@樣的環(huán)境里充分發(fā)展、張揚(yáng)個(gè)性，創(chuàng)新的火花才能燃燒起來(lái)。要?jiǎng)?chuàng)造和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，老師應(yīng)做好下面兩方面：

1.1教師的角色要轉(zhuǎn)變。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友，而不是管制式的家長(zhǎng)。老師在課堂上要親切、溫和，課堂下多與學(xué)生談心，讓他們覺(jué)得你平易近人、和藹可親，才會(huì)由怕你變?yōu)榫茨?、愛你，他們才?huì)向你敞開心扉，樂(lè)意發(fā)表自己的看法。例如：老師一走進(jìn)課堂，就與學(xué)生進(jìn)行溝通。當(dāng)學(xué)生問(wèn)教師年齡時(shí)，有一位學(xué)生說(shuō)老師頭上"沒(méi)毛"，是禿頭。而老師這時(shí)并沒(méi)有生氣，而是引導(dǎo)同學(xué)們用"聰明絕頂"來(lái)替代"禿頭".這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)，又使學(xué)生懂得，請(qǐng)教問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意禮貌問(wèn)題。教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，又是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。

1.2要尊重學(xué)生。老師不但要尊重學(xué)生的人格，而且要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。允許學(xué)生暢所欲言，允許學(xué)生給老師指出缺點(diǎn)，允許學(xué)生在某些方面做得比老師優(yōu)秀，不能諷刺、挖苦學(xué)生。這樣才是民主、和諧的教學(xué)氛圍。

2.在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣以及批判、求新的精神

" 興趣是最好的老師"。興趣在每個(gè)學(xué)生的腦子里存在著。區(qū)別不在于學(xué)生有沒(méi)有興趣，而在于教師能否激起學(xué)生的興趣。點(diǎn)燃了學(xué)生的興趣，使學(xué)生'要我學(xué)'轉(zhuǎn)變成為'我要學(xué)'，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生不再認(rèn)為上課是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。

有了批判才有創(chuàng)新。教師在平時(shí)的教學(xué)中，要訓(xùn)練學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，敢于向老師說(shuō)"不"，敢于向教材說(shuō)"不"。在一次語(yǔ)文課中，我寫的板書"或者"的"或"少寫了一筆，當(dāng)時(shí)我沒(méi)有注意到。這時(shí)，一個(gè)叫李輝的學(xué)生舉手了，我請(qǐng)他起來(lái)，他說(shuō)："老師，你寫的"或 "字錯(cuò)了。"我定睛一看，真的錯(cuò)了。再一想，這正好是訓(xùn)練學(xué)生敢于批判的好時(shí)機(jī)，于是，我沒(méi)有故意說(shuō)我是想考考大家的眼力或者輕描淡寫地給它加上一筆就完了。我鄭重其事地對(duì)同學(xué)們說(shuō)："老師今天非常高興，因?yàn)槔钶x同學(xué)給老師指出了一個(gè)錯(cuò)誤，我非常感謝他及時(shí)地讓老師改正了錯(cuò)誤。"這時(shí)，同學(xué)們都鼓起掌來(lái)。從此，學(xué)生就漸漸地敢于向老師質(zhì)疑，敢于向書本質(zhì)疑了。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生求異思維，并把思想品德教育滲透在教學(xué)中

求異思維是創(chuàng)新思維形成的主要形式。教師要善于抓住時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)能激活學(xué)生思維的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法。另外，教師對(duì)于學(xué)生發(fā)表的不合教師意愿的看法，也不要馬上給予否定或批評(píng)，而是要善于引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生討論。在培養(yǎng)創(chuàng)新精神的過(guò)程中至始至終要把思想品德教育貫穿在整個(gè)教學(xué)中。比如：當(dāng)學(xué)生問(wèn)一位年長(zhǎng)的老人年齡時(shí)，開始是這樣問(wèn)的"你多大了？"接著是"您多大了？"然后是"老爺爺，您高壽？"三個(gè)不同的問(wèn)句，雖然目的一樣，但聽者的感受卻絕不一樣。教師通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生明白了：要做一個(gè)懂禮貌的人，別人才樂(lè)意和你交朋友。還有一個(gè)例子"當(dāng)學(xué)生自由朗讀課文時(shí)，有位學(xué)生讀得慢，最后，當(dāng)這位學(xué)生讀完時(shí)，教師讓全班同學(xué)表?yè)P(yáng)他。為什么？因?yàn)樗x得非常認(rèn)真。專心，而且這是一種堅(jiān)持到底的精神。

4.挖掘教材不足之處，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)

語(yǔ)文課本中有很多課文都留有一定的空白，或結(jié)尾，或中間。教師要善于挖掘教材中的空白，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心理、求知欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和思想感情的領(lǐng)悟。學(xué)生的創(chuàng)造力往往就在對(duì)課文 的 空白大膽想象和描述中迸發(fā)出來(lái)。在對(duì)教材內(nèi)容的挖掘補(bǔ)充中，學(xué)生們的想象力、創(chuàng)造力、感悟力都得到了提高。公平客觀地對(duì)待每一位學(xué)生。在教師眼里，不應(yīng)有"好生"和"差生"之分。因?yàn)槊课粚W(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生并不是單純的學(xué)習(xí)者。而是有著豐富個(gè)性完整的人。我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注每位學(xué)生細(xì)小的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)。及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng) 他們，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，比如：當(dāng)提了很多問(wèn)題時(shí)，老師注意到了有一位學(xué)生一直都沒(méi)有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，這時(shí)，他就提了一個(gè)較為容易的問(wèn)題讓他回答。這樣既鼓勵(lì)了這位學(xué)生又讓他增加了自信心。

在堂課中還有很多是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和借鑒的，教師善于解決課堂突發(fā)事件；通過(guò)課堂教學(xué)，陶冶學(xué)生的情操；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力和口語(yǔ)交際能力。教學(xué)中，滲透思想品德教育，活躍課堂氣氛。一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大膽創(chuàng)新，推進(jìn)素質(zhì)教育，深化教育教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)未來(lái)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才而做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)！