劉勛

中圖分類號：G633.34文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0065-01"生活是滋養(yǎng)情感的土壤，情感是醞釀佳作的底料，寫作是根植于生活土壤的果實。"這話無疑道出了寫作的真諦。如果切斷作文與豐富多彩的生活之源的聯(lián)系，只按照"命題——指導——作文"這一傳統(tǒng)程式去訓練，學生難免才思枯竭，恐怕只有抓耳撓腮，眉頭緊鎖的份，即使冥思苦想，最終也只能東拉西扯，胡亂交帳。"問渠哪得清如許，為有源頭活水來。"做好"開溝挖渠"的工作，引導學生走出課堂，融入生活，關(guān)注社會，體驗人生，用生活的清泉滋潤學生心田，讓他們的情緒在生活的浪花中涌動，思維在生活的浪尖上錘煉，這樣，才能寫出感受獨特、個性鮮明的文章。

1.引導學生主動留心身邊的人和事，盡情地傾訴情感

人的生命活動是極為深廣，極為微妙的。在生活中，往往會遭遇這樣那樣的事情，產(chǎn)生這樣那樣的矛盾，主體和現(xiàn)實發(fā)生碰撞，于是，情緒涌動，思維橫溢，就產(chǎn)生了自我疏導的需要。這時形成的文章往往充滿了濃郁的生活氣息，跳動著很強的時代脈搏，是自己真感情、真體悟、真見解的具體化。而要寫出這樣的文章，必須學會主動地留心身邊的人和事，深入地探求真相，即用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受。

有女生"面對父母那張又冷又兇的餓面孔"，發(fā)出這樣的感慨："每當看到堂弟在叔叔面前又是撒嬌又是淘氣時，我的內(nèi)心既是羨慕又是渴望……鄰居、老師、同學不是都喜歡我嗎？可父親為什么就不愛我呢？難道我不是他親生的？難道就因為我是個女孩？"后來發(fā)生的一件事卻深深地觸動了她的心靈，使她真正認識了父親。由于中考發(fā)揮失常，"重點高中成了我遙遠不可及夢。多年的努力就這樣化為烏有？我傷心家里別說沒錢，就是有錢，攤上這樣的父親，能為我花錢？我怨恨！……可幾天后的晚上，我在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，隱隱約約中，聽到父親低低的但明顯帶著激動的聲音說：'錢，我去借！這些天，我跑斷了腿，好不容易校長答應了，可不能被學費卡住了呀！我們這女娃爭氣，不能苦了她。這學，上定了！'天哪，這就是那個'冷酷無情'的父親？這就是我曾經(jīng)怨恨甚至詛咒的父親？我的眼淚無聲地流了下來。"多么深沉的父愛，多么樸實的感情！"情動于中而形于言"，如果沒有真切的體驗和感悟，能抒發(fā)出如此真摯的情感？

"文以情生"，有了真正的"從肺腑中流出"的真情實感，才能使作品富有生命的活力。因此，有意識地引導學生在體驗生活的基礎(chǔ)上表達內(nèi)心的情感，才能讓感情的扁舟在生活的小溪中自由地蕩漾。

2.感悟生活，寫出真實

引導學生細心地觀察生活，培養(yǎng)學生感受生活的能力，從身邊的生活中獲取第一手材料，作為寫作素材，并從中領(lǐng)悟飽含的親情、友情。

大自然浩瀚無邊，它給我們提供了豐富的材料，形象最生動，色彩最鮮艷，音響最動聽，實感最強。例如，在教學作文《我的家鄉(xiāng)》一課時，筆者帶領(lǐng)學生們參觀五九煤礦機修廠、電廠，熟悉了解工人們的生活、工作情況，有些學生的父母就在這些單位工作，看到親人們的工作場景，學生們心情非常激動。尤其是在開學初的時候，筆者帶領(lǐng)學生們來到學校附近的農(nóng)場，看到眼前滿是金黃的麥浪、遍地的油菜花……學生們眼中盡是陶醉的神情！我們的家鄉(xiāng)這么美！以前怎么就沒有發(fā)現(xiàn)呢？于是，在回來的時候，有的同學寫道："我喜歡家鄉(xiāng)的秋天，你看！田間那金黃的油菜花、翻滾的麥浪，以及遠山那青翠的松柏，令我們目不暇接……"有的同學寫道："在我眼中盡是那烏金，一座座黑色的金山、一輛輛汽車、一列列火車把家鄉(xiāng)的煤炭運向祖國的四面八方……"學生帶著真摯的感情描述自己的家鄉(xiāng)，字字句句都是真情的流露。

3.感悟生活，寫好真實

《新課程標準》指出："寫作教學貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。"語文學習的外延與生活相等，作文更是如此。學生寫出的文章之所以言之無物，內(nèi)容空洞，蒼白無力，沒有時代感，其根本原因是學生遠離了文章的源泉——生活，或者更準確地說沒有真正接觸過生活。其實，校園無閑事，家庭有新聞，社會有熱點，學生間有生活，值得學生思考或者眾說紛紜的話題是很多的。

3.1要感而悟真情。 白居易說："人之感于事，則必動之于情。"這種"情"和"意"不正是作文內(nèi)容的重要因素嗎？比如，著名作家朱自清看到了父親的背影，便領(lǐng)會了"父親對兒子的真摯的愛"，從而創(chuàng)作了《背影》。因此，我讓學生細心觀察生活，寫下親人間、師生間、朋友間的一些細小的事，領(lǐng)悟其中飽含的親情、友情、師生情。

3.2要感而悟其喻。 寫的文章要力求有深度，則必然要求細致，更重要的是能由此及彼地悟出他們之間的某些相似之處，進而聯(lián)想、想象，使感知得以提高。如寫《變》，學生從家鄉(xiāng)幾年來發(fā)生的巨大變化，進而聯(lián)想到社會主義建設(shè)事業(yè)蒸蒸日上，改革開放給人民生產(chǎn)、生活帶來翻天覆地的變化，字里行間熱情洋溢。

4.立意要深刻，創(chuàng)意要新穎

無論何種體裁的文章，都需要通過材料烘托主題。因此，看一篇文章是否成功，首先就要看作者是否是透過現(xiàn)象，抓住本質(zhì)，對生活是否有深刻的認識和獨到的見地，即立意是否深刻。其次，在立意深刻的基礎(chǔ)上，還要看作者的創(chuàng)意是否新穎，即作者在文章中所提出的見解，所抒發(fā)的感受，是否不落俗套，否則人云亦云，沒有新意。因此，在寫作訓練中，應拓寬學生的視野，鼓勵學生大膽想象，在文章中體現(xiàn)自己的獨特性，這樣就會抓住讀者，給人一種新鮮醒目的感覺。要做到創(chuàng)意新穎，關(guān)鍵是寫作的角度要新。因為現(xiàn)實生活豐富多彩，客觀事物紛繁復雜，人物千姿百態(tài)，即使是同一生活現(xiàn)象、同一人物或同一景物，只要觀察者的角度不同，就會表現(xiàn)出不同的側(cè)面。因此，角度要新也就是立意要新，觀點要新，構(gòu)思要新。

5.注重表達能力的培養(yǎng)

作文能力應包括認識生活和反映生活兩方面的能力。認識生活需要敏銳的觀察力和深刻的分析能力，而反映生活則需要準確的表達能力。

語言教學中能力的培養(yǎng)，重在寫作能力的培養(yǎng)。因為對學生作文能力的考核，實際上是對其思想認識水平、知識水平、能力與智力的綜合性考核，這種考核能在一定的廣度與深度上，反映出學生實際的語文水平。由此可見，提高學生的作文能力是十分必要和重要的。

6.巧用范文,激發(fā)創(chuàng)新精神

運用范文的目的不僅僅是讓學生學一點寫作技巧,更重要的是激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。選擇范文時,范文的主題可以與學生作文的要求相類似,也可以把學生的作文當作范文,還可以從身邊的報紙雜志上挖掘和選用具有鮮明時代性、反映當代學生寫作水平的作品。老師在指導學生看范文時,重點應指導學生分析范文的謀篇、布局和一些常用的寫作技巧。這不僅能使學生掌握寫作技能,而且能培養(yǎng)學生的寫作興趣,進而在此基礎(chǔ)上鼓勵學生嘗試新題材、新手法、新構(gòu)思。