韓愛華

中圖分類號：G623.24文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0072-01小學(xué)習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的核心，它不僅包括對學(xué)生的技能的訓(xùn)練，同時(shí)也是對他們的智力和創(chuàng)新思維的提高。面對恐懼習(xí)作的學(xué)生，老師們是八仙過海各顯神通。下面是我的一點(diǎn)小小的嘗試。

1.身邊拾取，寫實(shí)求真

三年級學(xué)生剛接觸寫作，我首先讓學(xué)生明確小學(xué)生作文是練筆，一點(diǎn)也不神秘，只要會(huì)說話，會(huì)寫字，就能寫文章。高玉寶、高爾基等人沒上過多少學(xué)，卻寫出了著名的作品。"作文就是用筆寫話"。

減輕了學(xué)生對作文的懼怕，還要讓他們有材可選。有許多學(xué)生寫作時(shí)感到無話可說，無事可寫。他們總認(rèn)為要寫有意義的事，要寫轟轟烈烈、驚天動(dòng)地，影響頗大的大事，而對于雞毛蒜皮、瑣碎小事則感到無必要寫，沒有內(nèi)容寫。如何改變這種狀況呢？ 這就要激發(fā)學(xué)生生活聯(lián)想，形成生活積淀。生活是個(gè)取之不盡、用之不竭的作文材料的寶庫，我們身邊每天發(fā)生著不可計(jì)數(shù)的新鮮事。可惜，有些學(xué)生對此視而不見，聽而不聞。我要求學(xué)生寫作不要一味模仿，要寫出自己的真實(shí)感受，流露真情實(shí)感，"我手寫我口，我手寫我心"。寫出自己身邊有趣的、感受深的場景，內(nèi)容不需太長，用詞不必華麗，力求寫真，寫實(shí)。告訴學(xué)生最真實(shí)的就是最感人的，最好的。學(xué)生紛紛開始留心生活，認(rèn)識生活，體驗(yàn)生活，思考生活。生活中發(fā)生的每一件事都變得有意義起來，這就為作文提供了極其豐富的材料寶庫，不再為無事可寫發(fā)愁了。

為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我親自領(lǐng)著學(xué)生去春游，指導(dǎo)他們用視覺、聽覺、嗅覺去感受大自然，邊觀察邊想象，寫出自己眼中的春天；我向他們表演魔術(shù)，指導(dǎo)他們?nèi)绾斡^察人物表情揣摩人物的心理活動(dòng)，如何寫出自己的心理活動(dòng)；我還領(lǐng)著學(xué)生做游戲，一起養(yǎng)花，養(yǎng)小動(dòng)物，觀察它們的變化，指導(dǎo)寫好觀察日記……生活是習(xí)作之源，"問渠那得清如許，為有源頭活水來。"生活是廣闊的海洋，是真正的課堂。有了豐富的生活，學(xué)生的習(xí)作就會(huì)如行云流水，一瀉千里。

2.搭建平臺，展示自我

除了讓學(xué)生留心生活，拓展課外閱讀，以提高學(xué)生的寫作水平外，我們還應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造自我展示的機(jī)會(huì)，讓他們體會(huì)到成功的快樂，這樣可以更加提高學(xué)生的寫作積極性。

老師一定要尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果。及時(shí)批改作文，讓學(xué)生及時(shí)知道老師對自己作文的評價(jià)，有時(shí)哪怕小小的肯定，幾個(gè)重點(diǎn)符號都能使學(xué)生興奮，產(chǎn)生對作文的熱情，老師在批改作文時(shí)要做有心人，注意發(fā)現(xiàn)"差生"作文中的"閃光點(diǎn)"，一個(gè)好段落、一個(gè)好句子，都要盡量找機(jī)會(huì)予以展示；或在講評中作為范例，或用紅筆畫上肯定的符號；有點(diǎn)進(jìn)步就及時(shí)加以鼓勵(lì)，樹立他們的自信心，提高寫作興趣。

老師要積極給學(xué)生搭建平臺，個(gè)他們展示自我的機(jī)會(huì)。我將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作作為范文評講并展出，每星期選出幾名"班級小作家"，在班內(nèi)發(fā)表他們的作文（張貼在班級學(xué)習(xí)園地的"新作"欄里），鼓勵(lì)孩子多讀多寫，使他們從懼怕寫作到喜歡寫作。我還積極組織學(xué)生投稿，并讓作者在全班同學(xué)面前講述寫這篇作文的體會(huì)。設(shè)立小作家獎(jiǎng)，鼓勵(lì)、指導(dǎo)作文水平高的學(xué)生，積極參加各級各類的作文競賽，為他們提供發(fā)揮寫作能力的機(jī)會(huì)。身邊同學(xué)的成功，給大家?guī)硐矏?，帶來鞭策，也帶來寫好作文的欲望?

3.點(diǎn)評修改，精益求精

"千金難買回頭看，文章不厭反復(fù)改。"只要肯用心，一字值千金。曹雪芹在寫紅樓夢時(shí)就做到："披閱十載，增刪五次。"好的文章詞句，是經(jīng)過作者的千錘百煉無數(shù)次修改才得來的。作文水平的提高是個(gè)潛移默化的過程，一節(jié)作文課是不可能指導(dǎo)學(xué)生寫出好的作文來的。及時(shí)批改學(xué)生作文，可以提高學(xué)生的寫作積極性，更多的是我們要讓學(xué)生在作文評講中知道一篇文章的優(yōu)缺點(diǎn)，好在哪兒，不好在哪兒，如何修改才能更好，這就要求老師不僅要教會(huì)學(xué)生寫作，更要教會(huì)學(xué)生改作文。因?yàn)閷W(xué)生的寫作興趣會(huì)在修改中得到激發(fā)，在修改中得到提高。

高年級的學(xué)生通過老師的多次作文講評課已經(jīng)學(xué)會(huì)了一些修改作文的方法，每次的作文講評我總是先展示優(yōu)秀作文，接著是精彩片段，最后找出兩篇有問題的作文大家一起點(diǎn)評，查找問題，明白修改的目標(biāo)。集體點(diǎn)評后，分別拿出自己的作文教學(xué)自改；自改結(jié)束后進(jìn)行同桌、好朋友或小組互改。

通過作文點(diǎn)評修改，使學(xué)生進(jìn)一步明確寫作是為了自我表達(dá)和與人交流，以此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生在互動(dòng)中修改作文，分享經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步拓展思路，學(xué)得修改方法，寫得更具體更通順，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于交流，樂于欣賞，善于發(fā)現(xiàn)，精于提問，勤于修改的良好習(xí)作態(tài)度，進(jìn)一步提高寫作水平。

總之，要想我們的作文教學(xué)永遠(yuǎn)煥發(fā)活力，必須提高學(xué)生的寫作積極性，不僅要鼓勵(lì)孩子們積極參與到生活實(shí)踐，從生活中吸取素養(yǎng)，還要認(rèn)真學(xué)習(xí)，充分利用空閑時(shí)間博覽群書，從書本上獲取豐富的詞匯和優(yōu)美的語言，多為他們搭建平臺，讓他們體會(huì)成功的快樂。