丁軍

高中英語(yǔ)教學(xué)中的一直是我們這樣的普通農(nóng)村高中學(xué)生的老大難問(wèn)題。學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，所以在寫作練習(xí)中總是充滿畏難情緒，面對(duì)英語(yǔ)寫作時(shí)，一籌莫展，無(wú)法下筆。習(xí)作質(zhì)量較低。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，很多英語(yǔ)教師都根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了一些很有效的寫作練習(xí)方法，有通過(guò)寫日記的方法練習(xí)的，有課堂三分鐘向全班同學(xué)展示優(yōu)美句子練習(xí)的，也有就某話題在班級(jí)博客上討論來(lái)練習(xí)的等。但要符合自己學(xué)生的實(shí)際水平，取得良好的效果還要求我們每一位英語(yǔ)教師都要重視寫作教學(xué)方法，找出一套適合自己學(xué)生的寫作教學(xué)方法。在過(guò)去幾年的教學(xué)中通過(guò)對(duì)自己教學(xué)的反思和我們學(xué)校英語(yǔ)教師的交流，我認(rèn)為緊扣課本，依靠課本通過(guò)課本教學(xué)來(lái)練習(xí)寫作是有效的提高學(xué)生寫作能力的途徑之一。下面我就如何通過(guò)英語(yǔ)課本教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力談一談自己的看法。

英語(yǔ)教科書是我們完成教育教學(xué)任務(wù)，實(shí)施課堂教學(xué)的根本途徑，英語(yǔ)課本在內(nèi)容上涵蓋了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面。而寫作則是聽(tīng)說(shuō)讀寫綜合能力的一個(gè)體現(xiàn)。從課本入手培養(yǎng)寫作能力要求我們?cè)谡n本每單元的聽(tīng)、說(shuō)、讀的環(huán)節(jié)中都要滲透寫作，注意為后面的寫打好基礎(chǔ)，在聽(tīng)力教學(xué)中，讓學(xué)生復(fù)述聽(tīng)力材料，將與單元話題相關(guān)的單詞和連接詞寫在作文本上。在每個(gè)單元的說(shuō)的教學(xué)中，可先幫助學(xué)生先討論本單元所要學(xué)到的一些較簡(jiǎn)單的單詞，短語(yǔ)和句型，從而降低難度，幫助學(xué)生克服畏難情緒，讓學(xué)生覺(jué)得有可話可說(shuō)，有興趣去說(shuō)。在后面的寫中便是有東西可寫，有興趣去寫。例如，在英語(yǔ)必修5第3單元“LIFE IN THE FUTURE”的教學(xué)中，我們?cè)趥湔n的時(shí)候就要確定寫作題目“My life in 1000 years time”，在接下來(lái)的“Warming up”和“Reading”的課堂教學(xué)中，將能在寫作練習(xí)中運(yùn)用的單詞句型讓學(xué)生摘抄在寫作練習(xí)本上，為后面的寫作做好鋪墊。在讀的教學(xué)中，抓好詞匯教學(xué)和語(yǔ)法教學(xué)，在教學(xué)單詞的過(guò)程中采用舉例句和造句的方法來(lái)培養(yǎng)初步寫的能力，并且一定是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，為后面寫的成功做好過(guò)渡。另外，在加強(qiáng)課本語(yǔ)法教學(xué)的同時(shí)，還可以加入圍繞五種基本句型結(jié)構(gòu)進(jìn)行的練習(xí)，因?yàn)槲覀兌贾缼缀跛械挠⒄Z(yǔ)句型都是五種句型的擴(kuò)大、延伸或變化，因此訓(xùn)練學(xué)生“寫”就還需要抓住五種基本句型的訓(xùn)練，讓學(xué)生牢牢的記住這五種基本句型，在練習(xí)寫作時(shí)不斷運(yùn)用。在課堂教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)句練習(xí)和句子成份分析，強(qiáng)化句型教學(xué)。當(dāng)然，“冰凍三尺，非一日之寒?！币莆沾罅康脑~匯和在寫作中準(zhǔn)確的運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)絕非一日之功所及，我們教師必須要在每天的課本教學(xué)中始終堅(jiān)持對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，而我們的學(xué)生更是需要堅(jiān)持不懈的努力和持之以恒的堅(jiān)持練習(xí)。

除了課本中的聽(tīng)，說(shuō)，讀的三個(gè)環(huán)節(jié)以外，教師更應(yīng)該認(rèn)真的對(duì)待課本在每一單元所設(shè)置的寫作練習(xí)課，課本中所安排的寫作練習(xí)一般都是與本單元話題相關(guān)的內(nèi)容，符合大部分學(xué)生的實(shí)際水平而且難易適中，在寫作之前，教師還可以簡(jiǎn)單的對(duì)本單元聽(tīng)說(shuō)讀的內(nèi)容做一個(gè)回顧，利用圖片，幻燈片等多媒體展示本單元的重要詞匯，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，句型。在做了總結(jié)和展示后再讓學(xué)生去寫，讓學(xué)生覺(jué)得我會(huì)寫，我能寫，使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的成就感和自豪感。從而幫助學(xué)生克服畏難情緒，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)寫作的興趣，使的學(xué)生在寫作課中不僅鞏固了本單元學(xué)習(xí)的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，更重要的是學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣。

當(dāng)然，一篇好的文章僅有優(yōu)美的句子是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須還要有緊湊的結(jié)構(gòu)和流暢的行文，要適當(dāng)?shù)檬褂靡恍┻B接詞和過(guò)渡句，使的段與段之間，句子與句子之間相互聯(lián)系，上下一體。因此，在我們以課本為主培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的時(shí)候，也一定要貫穿起、承、轉(zhuǎn)、合的訓(xùn)練。在我們對(duì)“Reading” “Using language”的文章進(jìn)行課題教學(xué)時(shí)，要注意突出文章中“but ，besides ，at the same time，”等連接詞的重要性。不同的題材有不同的連接詞和過(guò)渡句，在課本聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的教學(xué)中滲透進(jìn)連接詞和過(guò)渡句的練習(xí)，在寫作中讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)這些詞的運(yùn)用與積累，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力也是大有幫助的。

對(duì)于每單元的每一節(jié)寫作課，教師都應(yīng)該做充分的準(zhǔn)備，對(duì)與學(xué)生完成的寫作，要及時(shí)批閱，最好是能面批并及時(shí)的講評(píng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到好的文章應(yīng)該是要覆蓋所有內(nèi)容要點(diǎn)，能應(yīng)用較多的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯，能有效地使用語(yǔ)句間連接成分，使全文結(jié)構(gòu)緊湊。使學(xué)生能不斷的發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和差距，不斷的進(jìn)步！

總之，英語(yǔ)寫作是一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的體現(xiàn)，培養(yǎng)和提高英語(yǔ)寫作能力也應(yīng)該從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面入手，而不只是孤立的去寫。所以我們要在平時(shí)的課本教學(xué)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫中滲透寫作練習(xí)，通過(guò)我們的英語(yǔ)課本教學(xué)中的寫作練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生克服在寫作中的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。讓學(xué)生覺(jué)的有東西可寫，有興趣去寫。使學(xué)生在練習(xí)寫作中產(chǎn)生成就感，從而使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，進(jìn)而更加努力的學(xué)習(xí)和練習(xí)寫作，提高自己的寫作能力。