陳武松

【摘 要】在地理教學(xué)中，教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造課堂教學(xué)氣氛非常重要。探討了通過師生和諧，活躍課堂氣氛；巧用語言，調(diào)動(dòng)課堂氣氛；借助多媒體，激活課堂氣氛；探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣；借助“活動(dòng)”內(nèi)容，盤活課堂氣氛等方法，使地理課堂動(dòng)起來。

【關(guān)鍵詞】地理；教學(xué)；課堂氣氛

地理學(xué)科在中學(xué)各門課程中處于相對(duì)特殊的地位，它兼跨文、理兩科，不少知識(shí)點(diǎn)又比較抽象，學(xué)生學(xué)起來有一定的難度，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也造成了地理課堂氣氛一向比較沉悶、單調(diào)的局面，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高地理科成績是擺在我們面前的工作重點(diǎn)，為此，營造地理課堂教學(xué)氣氛就顯得尤為重要。

一、師生和諧，活躍課堂氣氛

成功的教學(xué)依賴彼此真誠理解和信任的師生關(guān)系?，F(xiàn)代教育對(duì)教師提出了越來越高的要求，過去強(qiáng)調(diào)的“師道尊嚴(yán)”，以教師為主導(dǎo)的教育體系，已為新時(shí)代所摒棄，而以人為本，以人格和諧發(fā)展為核心理念的文化價(jià)值，正成為我國目前教育的主要目標(biāo)。

作為一名教師，要讓學(xué)生喜歡你，接受你，就必須注重與學(xué)生進(jìn)行情感交流。這就要求教師要深入到學(xué)生中去，關(guān)心體貼學(xué)生，作學(xué)生的朋友，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活情況多了解，讓學(xué)生感到與老師談話如逢知己般輕松愉快，從而樂于向老師敞開內(nèi)心世界的大門。這樣，良好的師生關(guān)系就建立起來了。而良好的師生關(guān)系則是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。師生關(guān)系融洽了，學(xué)生由喜歡你，進(jìn)而喜歡上你的課，每次上課，師生雙方都很愉快，課堂氣氛定能達(dá)到最佳的效果，學(xué)生上完前一節(jié)課盼望著下一節(jié)課。久而久之學(xué)生的學(xué)習(xí)成績自然而然就凸顯出來了。實(shí)踐證明，良好的師生關(guān)系，能使課堂氣氛更加活躍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，變“厭學(xué)”為“愿學(xué)”。

二、巧用語言，調(diào)動(dòng)課堂氣氛

語言是表達(dá)情感的主要手段，教師的語言對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的感染力，在教學(xué)中，優(yōu)美動(dòng)聽的語言容易把學(xué)生引入教材內(nèi)容的情境之中。幽默風(fēng)趣的語言能逗得學(xué)生開懷大笑，再加上恰當(dāng)?shù)谋砬楹褪謩?shì)，往往能把學(xué)生帶入興趣盎然的境地。如在講內(nèi)蒙古高原的地貌特征時(shí)，若能有聲有色地描述內(nèi)蒙古草原優(yōu)美的景色，再加上詩詞的點(diǎn)綴，像“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”很容易把學(xué)生的思緒帶入到一望無際的大草原中去，感情上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。又如講到長江時(shí)，引用“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”詩詞，把學(xué)生帶到“波濤洶涌，江闊水深”的長江中去，使學(xué)生頓生無限的遐想。在講到我國西部地區(qū)自然景觀時(shí)，則用“春風(fēng)不度玉門關(guān)”詩句，讓學(xué)生體會(huì)到我國西部地區(qū)干旱的環(huán)境和粗獷的西部景象。而“天無三日晴，地?zé)o三里平，人無三兩銀”讓學(xué)生在開懷大笑之余將云貴高原的氣候、地形、人文等特征深深地印在腦海中，難以忘卻。教學(xué)中教師語言如果既有空間的立體感、層次感，又注意抑揚(yáng)頓挫，語氣輕重起伏，就會(huì)掀起課堂上一個(gè)又一個(gè)興奮的浪潮，收到師生雙贏的效果。

三、借助多媒體，激活課堂氣氛

多媒體的使用，讓地理課堂教學(xué)如虎添翼。在地理課堂教學(xué)中，多媒體更起著一種難以替代的作用，它能將抽象的東西轉(zhuǎn)化成具體的事物，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更為透徹，能將靜態(tài)的事物化為動(dòng)態(tài)的事物，增強(qiáng)了學(xué)生的視覺效果，它也能將無聲的事物轉(zhuǎn)化為有聲的事物，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，因此，多媒體教學(xué)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到地理教學(xué)中。

多媒體教學(xué)進(jìn)入地理課堂后，學(xué)生的思維變得活躍起來，課本知識(shí)學(xué)起來更為容易，教師上課也變得更為輕松、從容。整個(gè)課堂氣氛空前高漲，極大地提高了教學(xué)效率。如在講初中地理“地球的運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)課時(shí)，眾所周知，由于這一節(jié)屬于空間性很強(qiáng)的地理教學(xué)難點(diǎn)，內(nèi)容遠(yuǎn)離生活實(shí)際，抽象難以理解。學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容看不見，聽不見，摸不著，感知不深，理解不透。傳統(tǒng)教學(xué)中光憑教師的一張嘴、一支筆、一本書，根本無法解決問題。這是令學(xué)生害怕、讓教師頭疼的地理難點(diǎn)，繞也繞不過去。而利用多媒體課件，通過動(dòng)畫效果，把地球運(yùn)動(dòng)的自轉(zhuǎn)方向、公轉(zhuǎn)方向、軌跡、周期等，一一演示給學(xué)生看。教師可邊演示邊講解，通過動(dòng)態(tài)的畫面，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成直觀形象的畫面，使學(xué)生觀看時(shí)，有種豁然開朗的感覺，既滿足了學(xué)生的好奇心，又使疑難問題迎刃而解。又如在講《長江》一節(jié)時(shí)，通過多媒體課件，畫面上長江奔流不息，浩浩蕩蕩向東奔去。再配上令人蕩氣回腸的歌曲《長江之歌》，使學(xué)生不但在視覺上、聽覺上得到美的享受，而且很容易就記住“水流急，落差大，水能資源豐富”的特點(diǎn)。

可見，多媒體課件能使課本中難以理解的抽象內(nèi)容，復(fù)雜的地理變化過程，更加生動(dòng)直觀地演示出來，這對(duì)增加課堂氣氛、培養(yǎng)學(xué)生思維能力，起著不可替代的作用。

四、探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究思路，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

探究式教學(xué)，對(duì)教師的要求更高了，在課堂上，教師不僅要會(huì)“解惑”，更要會(huì)“布疑”。明代陳獻(xiàn)章曾經(jīng)說：“學(xué)貴質(zhì)疑，小疑則小進(jìn)。大疑則大進(jìn)。疑者，覺悟之機(jī)也，一番覺悟，一番長進(jìn)?！焙玫膽夷钅苷T發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生急于知道下文的迫切心理。例如，在講述氣溫隨緯度變化而變化的分布規(guī)律時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)氣溫是隨著緯度的升高而降低的分布規(guī)律，這時(shí)，我就提出一個(gè)問題：“夏季時(shí)，全國普遍高溫，而廣州、北京溫差卻不大，這是為什么？”我一邊引導(dǎo)學(xué)生讀圖，一邊讓學(xué)生積極思考，最終學(xué)生得出“廣州緯度低，獲熱多，但日照時(shí)間短，北京緯度高，獲熱少，但日照時(shí)間長，所以在夏季溫差不大?！钡慕Y(jié)論。學(xué)生因運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決了實(shí)際問題，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)地理的興趣。再如，講到“中國地勢(shì)”時(shí)，學(xué)生通過讀圖分析得出我國地勢(shì)特點(diǎn)后，教師可設(shè)問：“假如我國地勢(shì)不是西高東低，將會(huì)對(duì)我國的氣候和河流流向產(chǎn)生什么影響？”通過設(shè)“疑”，引起學(xué)生探究的欲望，進(jìn)而勾起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

五、借助“活動(dòng)”內(nèi)容，盤活課堂氣氛

初中地理教材中，“活動(dòng)”內(nèi)容很多，具有很強(qiáng)的代表性，且與地理課堂教學(xué)聯(lián)系緊密。這就要求地理教師不僅要按“活動(dòng)”要求來開展教學(xué)，更重要的還要發(fā)揮學(xué)生的地理興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐能力。我在上初中地理第一冊(cè)第一節(jié)時(shí)，要求學(xué)生：利用乒乓球制作地球儀模型，在乒乓球上畫出地球的兩極、赤道、經(jīng)緯網(wǎng)等。這一地理活動(dòng)內(nèi)容，從開始到完成的整個(gè)過程，學(xué)生都是親自動(dòng)手，而要完成這個(gè)制作，就必須掌握相應(yīng)的地球知識(shí)，而這些在課堂上已經(jīng)講過的知識(shí)又肯定會(huì)再現(xiàn)于學(xué)生的大腦之中。我們常說“聽來的忘得快，看到的記得住，動(dòng)手操作的學(xué)得牢。”學(xué)生通過這種實(shí)踐活動(dòng)，能使自己在動(dòng)手過程中牢固掌握教師所講授的知識(shí)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。又如，七年級(jí)地理上冊(cè)第一章第三節(jié)中，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的地圖知識(shí)，制作校園平面圖，并且用不同的圖例表示出來。往常學(xué)生都是應(yīng)付了事，這次我采用比賽的方法，比比誰畫得最準(zhǔn)確、最規(guī)范，學(xué)生一聽說要比賽，興趣一下子就被提起來了，很快一幅幅精美的校園平面圖就順利完成了。通過這次活動(dòng)，一方面解決了“地圖”教學(xué)的難點(diǎn)，同時(shí)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

總之，教師要千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除了以上幾點(diǎn)外，還要求教師不斷學(xué)習(xí)，廣泛獲取地理學(xué)科的新知識(shí)、新信息?！皩W(xué)”無止境，“教”也無止境，教師只有不斷學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐，方能順應(yīng)時(shí)代潮流，讓地理課堂教學(xué)靈動(dòng)起來，大放異彩。