鄒金蓮

【摘 要】語(yǔ)言是思維的外在表現(xiàn)。大部分人肯定認(rèn)為語(yǔ)文才能設(shè)計(jì)到語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練，其實(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中語(yǔ)言訓(xùn)練及其重要。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言思維；智障；數(shù)學(xué)教學(xué)

智障學(xué)生語(yǔ)言障礙往往不愿“說(shuō)”；有的想說(shuō)，說(shuō)的顛三倒四，前言不搭后語(yǔ)；有的只用手勢(shì)或用點(diǎn)頭搖頭來(lái)表示。這在智障生中是較為典型的，這樣將直接影響邏輯思維的發(fā)展。長(zhǎng)期下去，他們頭腦中的數(shù)的概念將十分模糊，勢(shì)必在分析、計(jì)算的過(guò)程中連猜帶蒙瞎寫(xiě)，形成惡性循環(huán)。以至越學(xué)越難學(xué)，嚴(yán)重影響智力發(fā)展。因此，教師在數(shù)學(xué)課教學(xué)上應(yīng)該嚴(yán)格把好語(yǔ)言關(guān)，把思維和語(yǔ)言訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)。特別是低年級(jí)的中重度學(xué)生正處在語(yǔ)言發(fā)展期，語(yǔ)言訓(xùn)練就顯得更為重要。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)他們進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，具體方法如下：

一、看圖入手，激發(fā)學(xué)生有話說(shuō)

數(shù)學(xué)課本中，有許多各式各樣的插圖，這些插圖形象、生動(dòng)。教師就可利用這些圖，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同要求的語(yǔ)言訓(xùn)練。例如：中重度學(xué)生要求看懂圖形是什么、有幾個(gè)、要干什么就可以了。對(duì)于輕度的學(xué)生，除了看懂圖形之外，還要能有條理的分析圖中的數(shù)量關(guān)系，能很快地列出相應(yīng)的算式，并能計(jì)算出來(lái)。當(dāng)然這一切都可采用課堂提問(wèn)、語(yǔ)言表達(dá)的方式進(jìn)行反饋。為了做好看圖說(shuō)話訓(xùn)練，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一些引導(dǎo)：①先學(xué)會(huì)看圖。要求學(xué)生能全面觀察，看清圖，能簡(jiǎn)單說(shuō)出圖中有什么、有幾個(gè)。②認(rèn)真思考，弄懂圖意。在看圖的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生能對(duì)圖的內(nèi)容進(jìn)行分析、口述，理清圖中的數(shù)量關(guān)系。③發(fā)揮聯(lián)想，要求學(xué)生能把看到的東西，能串聯(lián)起來(lái)。④開(kāi)口敘述，要求學(xué)生能盡量用自己的話進(jìn)行闡述，并且中心明確，有條理性。這時(shí)語(yǔ)言的連貫性是需要有針對(duì)性地重點(diǎn)訓(xùn)練的。

二、循循善誘，鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)

剛?cè)雽W(xué)的智障學(xué)生正處在一種“心欲求而尚未得，口欲言而尚不能”的求知狀態(tài)中，由于他們沒(méi)有掌握好發(fā)言的方法和技巧，所以課堂上表現(xiàn)出一種“三怕心理”，一怕在課堂上發(fā)言會(huì)影響教師的教學(xué)程序而挨教師的批評(píng)、指責(zé)；二怕表達(dá)不流暢而變成同學(xué)們的笑料；三怕回答的問(wèn)題毫無(wú)價(jià)值而使人瞧不起自己。因此，要使學(xué)生在課堂上敢于發(fā)言，首先教師要努力幫助學(xué)生消除這些心理障礙，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，放心表達(dá)。比如對(duì)于在課堂上發(fā)言由于情緒緊張而說(shuō)不清楚的學(xué)生，可以讓其在課外繼續(xù)說(shuō)；對(duì)于不敢在公眾場(chǎng)合發(fā)言的學(xué)生，可以讓其個(gè)別說(shuō)。沉悶的課堂有時(shí)是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握不透，缺乏自信，不敢說(shuō)。面對(duì)這一現(xiàn)象，在課堂中可以采用小組合作交流的形式，先讓學(xué)生在組里交流，大家暢所欲言，把自己的想法說(shuō)出來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)，幫助學(xué)生逐步的建立自信，從怕說(shuō)到敢說(shuō)。有時(shí)，還可以利用正強(qiáng)化方法，通過(guò)對(duì)“說(shuō)得好”的同學(xué)予以表?yè)P(yáng)，激勵(lì)學(xué)生提高自己的表達(dá)能力。對(duì)那些渴望表達(dá)而又力不從心的學(xué)生，我們要耐心地教他怎樣鍛煉自己的口才，多給他發(fā)言的機(jī)會(huì)。這樣久而久之那些平時(shí)不善言表的學(xué)生，膽量就會(huì)漸漸地增大，成為班級(jí)“敢說(shuō)”中的一員。

前幾年，學(xué)校收了一名由外地轉(zhuǎn)來(lái)的黃××同學(xué)，他原先只會(huì)點(diǎn)頭、搖頭；說(shuō)話含含糊糊，根本聽(tīng)不清他在說(shuō)什么。在教學(xué)中，我就很關(guān)注他的語(yǔ)言訓(xùn)練，想方設(shè)法為他創(chuàng)造說(shuō)話的環(huán)境，一下課就和他在一起，讓老師對(duì)她產(chǎn)生親切感，使他放下思想包袱，讓他在玩耍中愉快地、輕松地、不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)說(shuō)話，與他聊天，進(jìn)行交流。讓他感到教師和同學(xué)的親切。同時(shí)，我努力創(chuàng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境——一團(tuán)結(jié)、溫暖的集體，親密和諧的師生關(guān)系，使他有一種親切感、安全感，潛移默化，諄諄誘導(dǎo)，終于使黃XX在課堂上勇敢地舉手發(fā)言了！

三、耐心鼓勵(lì)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)多說(shuō)

人的自尊心、成就感的滿足，就會(huì)激發(fā)人的工作積極性和新的工作動(dòng)力，就會(huì)使人產(chǎn)生一種愉快健康的情緒，就會(huì)使他干勁倍增，信心十足，去迎接新的困難；去獲取新的成功。

我在教學(xué)實(shí)踐中，特別注意了這一點(diǎn)。我為黃××創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，去獲得更成功的體驗(yàn)；調(diào)動(dòng)他語(yǔ)言表達(dá)、思維的積極性。在課堂上，只要是簡(jiǎn)單的問(wèn)題，就讓他回答，回答得即使不太準(zhǔn)確，我也給予表?yè)P(yáng)，以培養(yǎng)他能經(jīng)常大膽發(fā)言的勇氣！問(wèn)題難一點(diǎn)的就先請(qǐng)較好的同學(xué)回答，繼而讓他慢慢地復(fù)述一遍，然后表?yè)P(yáng)他聽(tīng)講認(rèn)真，給予鼓勵(lì)！例如8減4等于幾？學(xué)生容易答：“4”。這時(shí)，我要求黃××完整地回答：8減4等于4。又如動(dòng)物園里一共有10只猴子；大猴子6只；小猴子幾只，請(qǐng)一位較好的學(xué)生回答；小猴子有4只，再叫全班齊答，讓他聽(tīng)后回答，直至回答完整。聽(tīng)起來(lái)回答問(wèn)題只有6個(gè)字很簡(jiǎn)單，但讓他說(shuō)完整就困難極了，回答問(wèn)題不是少字就是多字，我耐心地及時(shí)糾正，再讓他重復(fù)一遍；并說(shuō)你進(jìn)步了，我真為你高興！黃××高興地伸出大拇指自己比劃了一下。為了讓黃××進(jìn)一步體驗(yàn)到發(fā)言成功的喜悅，在教學(xué)中我常常采用個(gè)別輔導(dǎo)的方法；幫她提前預(yù)習(xí)明天的課程。第二天；黃××把想到的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)了。有幾次；我剛把問(wèn)題講完，他就舉手回答，回答正確我就繼續(xù)表?yè)P(yáng)。“對(duì)；就這樣，加把勁，你就追上來(lái)了！”這時(shí)，我請(qǐng)一位較好的同學(xué)（這位同學(xué)在做小動(dòng)作）回答，這位同學(xué)沒(méi)有回答出來(lái)。這時(shí)，我沒(méi)有馬上批評(píng)，而是親切地說(shuō)：“你看黃夢(mèng)鈴?fù)瑢W(xué)，這么難的問(wèn)題都能回答出來(lái)，多不簡(jiǎn)單！你要好好向他學(xué)習(xí)。上課要專心聽(tīng)，不要做小動(dòng)作。” 我回頭看黃××同學(xué)，他正端正地坐在那兒，很認(rèn)真。我達(dá)到了目的?，F(xiàn)在黃××同學(xué)在課堂上能大膽發(fā)言，回答完整清楚，他取得了進(jìn)步！而且在下課后還能幫助別的同學(xué)呢！看著黃××同學(xué)不斷進(jìn)步，我感到十分欣慰！

四、反復(fù)訓(xùn)練，鞏固發(fā)音技巧

數(shù)學(xué)課上，我還注意反復(fù)訓(xùn)練，不斷糾正黃×× 的發(fā)音。如“十” 念成 “四”；“四”讀作“十”我十分耐心地幫他矯正口形，糾正發(fā)音。對(duì)著大鏡子叫黃夢(mèng)鈴跟我學(xué)，一遍一遍地教，其他同學(xué)都認(rèn)真地聽(tīng)，沒(méi)有人笑她。黃夢(mèng)鈴發(fā)音終于對(duì)了；我和同學(xué)們給他報(bào)以熱烈的掌聲！我一直堅(jiān)信弱智并不等于無(wú)智?！笆郎现挥胁粫?huì)教的老師，沒(méi)有教不好的學(xué)生。”

五、說(shuō)悄悄話，提高學(xué)生興趣

游戲是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)，利用數(shù)學(xué)游戲讓孩子練習(xí)說(shuō)話，有時(shí)會(huì)收到事半功倍的效果?！罢f(shuō)悄悄話”游戲因其本身所具有的神秘性，能激發(fā)孩子興趣，而備受學(xué)生的青睞。比如在學(xué)校里午餐后、課間活動(dòng)時(shí)可以開(kāi)展此游戲。先由老師在每組第一個(gè)孩子耳邊輕輕說(shuō)一句悄悄話：“從大到小的數(shù)是10、9、8、7、6、5、4、3、2、1！圖形有三角形、長(zhǎng)方形、正方形……”再叫孩子一個(gè)接一個(gè)在耳邊把這句話復(fù)述出來(lái)，每組最后一個(gè)孩子聽(tīng)清后大聲說(shuō)一遍，由孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)。還可以反復(fù)輪換傳遞不同內(nèi)容和句式的話來(lái)練習(xí)。為了適當(dāng)?shù)卦黾尤の缎院碗y度，也可以讓孩子先說(shuō)一句悄悄話，讓老師來(lái)傳遞，讓孩子在游戲中練習(xí)說(shuō)完整的語(yǔ)言。此游戲，除了訓(xùn)練孩子說(shuō)完整的話外，還可以訓(xùn)練孩子語(yǔ)音的聽(tīng)辨能力和記憶力。至于“悄悄話”的語(yǔ)句長(zhǎng)短，可根據(jù)孩子的年齡、說(shuō)話能力的強(qiáng)弱而定，逐漸加深難度。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的復(fù)雜過(guò)程，教師切不可以操之過(guò)急。教學(xué)中要抓住一切機(jī)會(huì)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)語(yǔ)言氛圍，讓語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)語(yǔ)言表達(dá)能力弱的學(xué)生，使全體同學(xué)都能在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)會(huì)說(shuō)。從小入手，對(duì)于學(xué)生的每個(gè)閃光點(diǎn)，每一點(diǎn)小的進(jìn)步都要給予肯定、表?yè)P(yáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊洪林.生活化培智數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐與思考[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2011（19）

[2]范一成.特殊學(xué)生的教育與管理[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版），2011（14）

[3]黃健發(fā).培智學(xué)校實(shí)現(xiàn)生活數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的方法[J].綏化學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（01）