楊海燕

隨著社會的不斷發(fā)展，經(jīng)濟水平得到了提高，但現(xiàn)實生活中的經(jīng)濟發(fā)展水平還是參差不齊，幼兒園的孩子們家庭經(jīng)濟文化背景、經(jīng)濟水平、行為習(xí)慣各不相同，每個幼兒的語言發(fā)展水平也不同。有的沉默寡言，性別孤僻；有的活潑可愛，關(guān)于發(fā)言；有的說話時方言特別嚴重；有的或許因為緊張說話是前言不搭后語，語無倫次等等。因此，作為一名幼兒園老師，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力具有重要的意義，本文就筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)幼兒的語言能力。

一、構(gòu)建寬松和諧的氛圍

構(gòu)建寬松和諧的交流氛圍是培養(yǎng)幼兒語言能力的前提，經(jīng)常聽到一些家長提醒幼兒園老師對待孩子要嚴格一點，其實這些家長太過于操心了，師生應(yīng)該是一種平等的關(guān)系，才能讓幼兒有話敢于說出來。我一般都是利用幼兒進園、盥洗、戶外活動、離園、等時間，有計劃、有目的地用普通話與幼兒談天，在談話中，幼兒們很樂意地用語言與我進行交流，這直接激發(fā)了幼兒說話的興趣，積累了日常用語。如，剛開學(xué)時，我從最簡單的日常問候入手，幼兒進園時，我會向小朋友們問好：“XX小朋友你好，早上誰帶你來上學(xué)呀？早飯吃什么呀？”剛開始很多小朋友根本不會與我打招呼，幾次之后他們也學(xué)會回應(yīng)我了：“老師早上好，今天我親愛的爸爸送我上學(xué)，早上我吃了一碗稀飯。”等等。在這樣寬松、和諧氛圍的交流中，不僅培養(yǎng)了幼兒的語言表達能力，而且使幼兒養(yǎng)成了講禮貌的好習(xí)慣，師生關(guān)系變得更加親切了。

二、讓幼兒在良好的語言環(huán)境中暢所欲言

特別是小班的小朋友，剛來學(xué)校，環(huán)境和玩伴都改變了，比較生疏，會出現(xiàn)沉默的現(xiàn)象，甚至有的小朋友整天哭個不停，這種情況嚴重影響了幼兒語言的發(fā)展。因此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境就顯得尤為重要了。

1.戶外活動

利用戶外活動來創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境的方法有很多，如：可以引導(dǎo)幼兒觀察手中的玩具，嘗試說說手中的玩具叫什么？最喜歡哪個玩具？為什么？手中的玩具要如何使用？如同生活中的對話一般，幼兒自然會開動腦筋進行思考，大膽發(fā)言。

2.教師要發(fā)揮示范作用

眾所周知，幼兒階段是接受語言能力最強的階段，幼兒進入幼兒園后，整天圍著老師轉(zhuǎn)，而且幼兒最喜歡模仿老師講話了，記得我女兒上幼兒園期間，經(jīng)?？梢月牭剿龓Щ匾恍┬略~來，在交流中，得知這些都是來自于她們的老師。因此，如果幼兒園的老師在校期間，抓住孩子的特點，談孩子感興趣的話題，重視用普通話與孩子進行交流，那么幼兒學(xué)習(xí)普通話就更容易接受了，讓孩子樹立“愛講普通話”而不是“要講普通話”的觀點。當(dāng)然，作為老師還應(yīng)該不斷提升自我，加強語言的規(guī)范化，提高講話技巧，這樣孩子才會喜歡聽，聽得懂，給幼兒樹立正確的好榜樣。

三、激發(fā)幼兒語言表達的興趣

興趣是最好的老師，從心理學(xué)的角度講，一個人只有從內(nèi)心對某種東西產(chǎn)生需要時，它才能從內(nèi)心產(chǎn)生恒久的興趣。激發(fā)興趣，正如紅線串珠貫穿在整個語言教學(xué)中，每位教師應(yīng)時刻注意它，使學(xué)生變“要我講”為“我要講”。

1.抓住時機

作為一名老師，在課堂教學(xué)中，如果能抓住有利時機，積極激發(fā)幼兒語言表達的興趣，就能較好地提高幼兒的表達能力。如，盥洗時，孩子們就知道吃點心的時間到了，便開始小聲討論起來，我不急于制止孩子們討論，而是抓住時機激發(fā)幼兒語言表達的興趣，我提問道：“小朋友們，你們看到老師推著點心走過來時，你最想對伙伴們說什么呢？”孩子們表達的欲望異常的強烈，有的說：“我好想快點知道今天吃什么？”，有的說：“我覺得今天應(yīng)該是吃面線?！?，有的說：“今天的點心如果是香香的、草莓味的瑞士卷該多好呀！”，甚至有的孩子說：“我什么都不說，我要坐得最端正，老師看到我表現(xiàn)最好，肯定會第一個發(fā)點心給我的。” ……此時此刻，我感到無比驚訝，孩子的內(nèi)心竟然藏著這么多的詞匯，這么能說會道，只是我們平時沒有挖掘出來而已。

2.講故事比賽

人人都喜歡得到表揚，幼兒們也不例外，他們更期待得到老師的表揚，因此，在教學(xué)中，老師可以適當(dāng)開展講故事比賽，幼兒園的孩子語言表達能力有限，不一定要求孩子們講的是一個完整的故事，也可以講身邊發(fā)生的小事，只要孩子能把故事的內(nèi)容交待清楚了，就應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)谋頁P。如，有次講故事時，一個小朋友這樣說：“今天我看到老師提著點心走進教室，我看到老師袋子里裝著粉紅色的東西，我想一定是我喜歡吃的蛋糕，不知道會是什么蛋糕，要是草莓味的該多好呀，我最喜歡草莓味了，如果是瑞士卷就更好了，因為草莓味的瑞士卷是我最愛吃的，蛋糕金黃色的，里面是粉紅色的，香香的，好想吃哦！”雖然孩子講的不是什么小故事，但把期待吃到草莓味瑞士卷的內(nèi)心交待得很清楚，為了表揚他，我第二天故意帶了個草莓味的瑞士卷給他，看到他燦爛的笑容，仿佛聽到他在說：“太好了，下次我一定要講得更好?！?/p>

四、結(jié)語

我們要為小學(xué)低年級打好基礎(chǔ)，做好與小學(xué)接軌的工作，就要激發(fā)幼兒的語言表達興趣，持之以恒、不厭其煩地對幼兒進行指導(dǎo)、糾正，采用多種教學(xué)方式進行語言訓(xùn)練。允許幼兒偶爾的錯誤，不隨意批評每一個學(xué)生，一票否決，要不失時機地進行鼓勵與評價，哪怕是一句贊同的話，一個掌聲，一點小獎品，都可能挖掘出更大的潛能，提高學(xué)生的語言表達能力。