馬竹清

【摘 要】美育，是素質(zhì)教育中的重要任務(wù)，它同素質(zhì)教育中的其他形式的教育存在相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充、共同發(fā)展的關(guān)系，提高審美教育會(huì)使學(xué)生由被動(dòng)地接受思想品德教育到主動(dòng)地達(dá)到心靈境界的轉(zhuǎn)化，可以提高學(xué)生對(duì)科學(xué)美的感知能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、創(chuàng)造力的目的。因此在小學(xué)階段，特別是在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)把學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在首位，并貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)新教育

傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教育模式已延續(xù)了多年的歷史，這種以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)、以知識(shí)和技能傳授為根本的線性教育模式，適宜于工業(yè)化時(shí)期的社會(huì)對(duì)教育強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用。但面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息技術(shù)時(shí)代教育對(duì)人才培養(yǎng)模式的改變和社會(huì)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求變化，這種“應(yīng)試教育”的影響因其學(xué)科教學(xué)模式本身的固有缺點(diǎn)，其負(fù)面作用也日漸突出，尤其是在人的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維與動(dòng)手實(shí)踐能力教育等方面。因此在小學(xué)階段，特別是在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)把學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在首位，并貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

一、盡量多的讓學(xué)生接觸好作品

讓學(xué)生欣賞大量古今中外的名家作品和兒童畫(huà)，并經(jīng)常有意識(shí)地收集經(jīng)典作品展示給同學(xué)們欣賞。如果沒(méi)有條件，教師可以把作品拍攝回來(lái)，有空就放給學(xué)生看，讓學(xué)生討論、分析作品的構(gòu)思、構(gòu)圖、表現(xiàn)手法和作者的情感。通過(guò)接觸、欣賞，使學(xué)生感受到優(yōu)秀美術(shù)作品的內(nèi)容與表現(xiàn)形式美，以及畫(huà)家的精神氣質(zhì)、感情表達(dá)的手法；使學(xué)生在審美中拓寬創(chuàng)新思路和設(shè)想，開(kāi)闊審美視野，培養(yǎng)學(xué)生的感受能力。

二、變“灌輸”為“交流”

過(guò)去有些人受傳統(tǒng)教育思想的影響，教書(shū)非?！罢J(rèn)真”，把課堂教學(xué)當(dāng)成只傳授知識(shí)的場(chǎng)所，沒(méi)有做到教書(shū)育人、培養(yǎng)才干、開(kāi)發(fā)智力，而是教法簡(jiǎn)單化，教師講、學(xué)生聽(tīng)，墨守常規(guī)，致使學(xué)生思想僵化，不開(kāi)竅，失去興趣，這樣就限制了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。所以，課堂教學(xué)方法必須改革，即變“灌輸”為“交流”，讓學(xué)生去交流、去探求、去發(fā)現(xiàn)。所謂交流，意味著交流雙方彼此敞開(kāi)心扉，相互接納，學(xué)生可以與心靈交流，可以與作品交流，可以與他人交流。當(dāng)學(xué)生有學(xué)習(xí)需要時(shí)，可以通過(guò)不同的方法達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，教師不是唯一的知識(shí)來(lái)源，也不是知識(shí)的占有者，學(xué)生不必等著教師的傳授、灌輸。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界尤為重要。”

三、營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

要營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教師必須尊重學(xué)生，重視學(xué)生的意愿、需要和價(jià)值觀，形成關(guān)系融洽、情感自然的學(xué)習(xí)情景。最重要的是，課堂上應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主，使學(xué)生在寬松和諧氛圍中大膽探索，敢于突破，提高能力。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的心理環(huán)境，能支持學(xué)生標(biāo)新立異、偏離常規(guī)的思維，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲。只有在這樣的氣氛中，學(xué)生才能自由自在地、輕松愉快地自學(xué)探究、自主創(chuàng)造。

四、增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)

自主意識(shí)是發(fā)展創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和前提，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，師生之間要真正做到民主與平等。教師要牢固確立學(xué)生的主體地位，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自主性、探索性、挑戰(zhàn)性，培養(yǎng)學(xué)生在探索過(guò)程中知難而進(jìn)、銳意進(jìn)取、鍥而不舍的精神，克服自卑心理和依賴思想，養(yǎng)成喜愛(ài)鉆研，不滿足于已有知識(shí)及解答的心理素質(zhì)以及思考問(wèn)題時(shí)力求深入、全面、縝密的習(xí)慣能力。要鼓勵(lì)學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，向老師挑戰(zhàn)，敢于標(biāo)新立異，逾超常規(guī)，敢于言他人所未言，做他人所未做的事。

五、培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

只有學(xué)生充分理解和掌握了美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能后，才能為學(xué)生美術(shù)的創(chuàng)新能力提供寬闊的思路。因此，美術(shù)教學(xué)要系統(tǒng)地循序漸進(jìn)地使學(xué)生掌握繪畫(huà)、工藝和美術(shù)欣賞的基礎(chǔ)知識(shí)。教師要注意知識(shí)的深度和廣度，這才有利于學(xué)生今后知識(shí)的擴(kuò)展?；炯寄馨ㄖ橇寄芎筒僮骷寄堋＝處熞探o學(xué)生觀察、想象、思維、著色等的基本方法和步驟，繪畫(huà)造型、布局及簡(jiǎn)單的工藝操作的基本技能和方法。學(xué)生在掌握知識(shí)和技能的前提下，教師要組織學(xué)生多練腦和練筆，如經(jīng)常根據(jù)一幅作品讓學(xué)生思考構(gòu)思、布局、設(shè)色等，經(jīng)常畫(huà)一些簡(jiǎn)單的物體，這些物體或重在立意，或重在構(gòu)思，或重在設(shè)色，或重在布局等。以強(qiáng)化和提高熟練程度，為創(chuàng)新作好鋪墊。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，現(xiàn)代教育給每位教師提出了更高的要求，在教育教學(xué)實(shí)踐中，教師要不斷創(chuàng)新，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力，掌握創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法，并善于向?qū)W生學(xué)習(xí)，兒童身上潛藏著巨大的創(chuàng)造力，破除惟我獨(dú)尊師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)觀念，在教育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生日積月累地進(jìn)行創(chuàng)新教育，一定會(huì)能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的人才注重創(chuàng)設(shè)寬松、民主、富于創(chuàng)新精神的教學(xué)氛圍。

教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況靈活的去教學(xué)，讓課堂生動(dòng)活潑、豐富多彩；要根據(jù)學(xué)生年齡特征和接受能力的不同進(jìn)行講解、示范、提示，并且要加強(qiáng)課堂的趣味性，這樣才能使學(xué)生從多方位、多側(cè)面接受藝術(shù)熏陶，得到藝術(shù)享受，提高藝術(shù)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊春輝.小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)初探[J].考試周刊，2008，（11）

[2]李眉云.小學(xué)大美術(shù)教育研究[M].濟(jì)南：山東教育出版社，1999