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淺談高中音樂教學(xué)中的情境教學(xué)

2015-01-13 07:02:26魏群惠
都市家教·上半月 2014年12期
關(guān)鍵詞:情境情感音樂

魏群惠

【摘 要】音樂是情感的藝術(shù),又是聽覺的藝術(shù)。美妙的音樂會(huì)給學(xué)生帶來心靈的陶冶,讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴,從而在音樂中釋放自己的情感,感受音樂的美和無窮魅力。學(xué)生要想真正地投入到音樂中去享受音樂,使學(xué)生得到情感體驗(yàn)就需要教師給學(xué)生營(yíng)造一定的教學(xué)情境。在教學(xué)中教師可以以故事導(dǎo)入情境,以圖畫再現(xiàn)情境,還可以通過活動(dòng)、表演、對(duì)話等互動(dòng)體會(huì)情境,充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。

【關(guān)鍵詞】教學(xué);情境

情境教學(xué)是指對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行口頭的形象描述或?qū)ζ洵h(huán)境的進(jìn)行設(shè)置、模擬。從而創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的場(chǎng)景,激發(fā)學(xué)生的情感和思維,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺,從而達(dá)到與教學(xué)目標(biāo)一致的氛圍。音樂課,是以音樂創(chuàng)作和音樂表現(xiàn)為前提,以“情”與“境”交融為手段,讓學(xué)生置身于音樂旋律中,通過教師的引導(dǎo)學(xué)生入情入境,去感受、體驗(yàn)音樂美的所在,進(jìn)一步陶冶學(xué)生的身心,促進(jìn)學(xué)生全面、健康地發(fā)展。

在音樂課堂上學(xué)生能否用心去聆聽音樂,能否積極地參與討論,能否在暢所欲言,直接影響課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。音樂是情感的藝術(shù),又是聽覺的藝術(shù)。如何結(jié)合學(xué)生的年齡特征,更好地學(xué)習(xí)音樂技能,提高音樂素養(yǎng),可以在具體教學(xué)中使學(xué)生更快地進(jìn)入音樂意境,受到音樂的感染,準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)音樂形象,進(jìn)入角色。我認(rèn)為在教學(xué)時(shí)結(jié)合歌曲意境、歌曲形象創(chuàng)設(shè)音樂情境,讓學(xué)生在愉悅的氣氛中接受教育是行之有效的方法。我在教學(xué)中,采用了如下的方法。

一、以故事導(dǎo)入情境

著名教育家杜威提出:“為了激發(fā)學(xué)生的思維,必須有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情境,作為思維的開始階段?!币蚨瑒?chuàng)設(shè)有效的情境,用學(xué)生喜聞樂見的方式來表現(xiàn)音樂內(nèi)容,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,誘導(dǎo)學(xué)生積極思維,使其產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),并主動(dòng)參與音樂教學(xué)活動(dòng)。語(yǔ)言是音樂課情境教學(xué)的重要手段之一。音樂教學(xué)實(shí)踐中,音樂老師的語(yǔ)言要生動(dòng)形象,要善于運(yùn)用聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫,輕重緩急,把學(xué)生帶入音樂世界,因此教師的語(yǔ)言應(yīng)充滿激情。在備課時(shí)還要特別注意各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡語(yǔ)的設(shè)計(jì),使環(huán)節(jié)之間連接得更緊密、更恰當(dāng)。例如,在高中一年級(jí)《音樂鑒賞》中的音樂悲劇美這個(gè)單元里,第一課時(shí)是賞析《松花江上》。教學(xué)重點(diǎn)在于能有感情的欣賞并演唱《松花江上》的片段,體驗(yàn)、表現(xiàn)作品的悲劇美。那么對(duì)悲劇美的感受就至關(guān)重要。所以要先為欣賞這首歌創(chuàng)造一個(gè)悲劇美得情景。給學(xué)生講述二十世紀(jì)上半葉日本帝國(guó)主義侵略我國(guó),給中國(guó)人民帶來了深重的災(zāi)難。他們制造了南京大屠殺、潘家?guī)Z慘案、七一三部隊(duì)細(xì)菌戰(zhàn)等悲劇,為學(xué)生營(yíng)造出悲慘的氣氛。然后再為學(xué)生簡(jiǎn)介《松花江上》的創(chuàng)作背景。接著欣賞歌曲。我相信這樣在學(xué)生欣賞完之后能夠更好的說出自己的內(nèi)心感受和情感。

二、以圖畫再現(xiàn)情境

圖畫是展開形象的主要手段,利用圖畫再現(xiàn)教材情境,實(shí)際上就是把歌曲內(nèi)容形象化,符合學(xué)生對(duì)形象樂于接受、易于理解的認(rèn)識(shí)特點(diǎn),在用圖畫再現(xiàn)情境時(shí),需要教師加以指點(diǎn)、啟發(fā)、描述,以主導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識(shí)的方向性,從而充分感受形象,進(jìn)入情境。如在高中《音樂鑒賞》交響素描《大?!返慕虒W(xué)設(shè)計(jì)中可以注意到,本課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是在于通過賞析《大海》使學(xué)生初步了解西方近代音樂的風(fēng)格特點(diǎn),領(lǐng)會(huì)和理解印象主義音樂的風(fēng)格特點(diǎn)。課中欣賞德彪西《大?!返牡诙住逗@说逆覒颉?,教師可以邊讓學(xué)生聆聽邊根據(jù)這首曲子的旋律線條畫出海水的形態(tài)。結(jié)合版畫《神奈川沖浪里》,讓學(xué)生體會(huì)曲子的意境。在無數(shù)輕快典雅的樂句中,在色彩斑潤(rùn)的和聲對(duì)置下,洶涌的波濤和騰越的浪花,以及后浪推前浪的不停頓沖擊,成為樂曲的中心。輕快的舞蹈性旋律與節(jié)奏及其恢諧性的筆法,構(gòu)筑成這一印象主義的音樂畫卷。學(xué)生邊欣賞音樂邊看著這樣的畫面,便一目了然,同時(shí)在這個(gè)環(huán)節(jié)后面及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說說自己的感受,效果會(huì)更好。

三、通過活動(dòng)、表演、對(duì)話等互動(dòng)體會(huì)情境

歌曲中的角色不再是音樂書上,而就是同學(xué)們自己。這樣,孩子們對(duì)教材中的角色必然產(chǎn)生親切感,加深了內(nèi)心體驗(yàn);另一方面,由于運(yùn)用了表演,不僅使歌曲所描繪的形象直接作用于學(xué)生感官,而且罩上了情感色彩,這種生動(dòng)的形式使學(xué)生特別高興,他們既可以聽到,又可以看到,而且富有戲劇性,學(xué)生情緒熱烈,印象深刻是很自然的結(jié)果。如果說,現(xiàn)代教育是兩代人之間的相互影響,那么音樂教育中,學(xué)生不喜歡音樂課的一個(gè)主要原因是教師總是試圖詮釋音樂,告訴學(xué)生這是什么就,那是什么,而忽略了學(xué)生自身對(duì)音樂的理解和感悟。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“在教學(xué)實(shí)踐過程中,引導(dǎo)學(xué)生以音樂為媒介,加強(qiáng)與他人的合作與交流,增強(qiáng)協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí),培養(yǎng)集體主義精神?!币魳肥侨祟惤煌颓楦薪涣鞯囊环N重要形式,以音樂為媒介來培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)和相互尊重的合作精神,對(duì)造就一代新人具有十分重要的作用。比如,在音樂教學(xué)中,學(xué)生通過參與合奏、合唱、音樂表演、舞蹈、競(jìng)賽、話劇編演等不同形式的活動(dòng),使之融入群體,淡化自我,養(yǎng)成個(gè)體服從群體,增強(qiáng)集體主義觀念。因此,音樂教師可以利用并開發(fā)一切可以營(yíng)造音樂活動(dòng)的形式。高一年《音樂鑒賞》在《亞非音樂神韻》這節(jié)課中,需要通過教學(xué)使學(xué)生接觸非洲、拉丁美洲有代表性民族民間音樂,體會(huì)其音樂有著豐富多彩的藝術(shù)魅力。所以本堂課設(shè)計(jì)學(xué)生把聽、講、練結(jié)合起來,注重趣味性及拓寬學(xué)生的知識(shí)面??梢宰寣W(xué)生隨鼓樂的節(jié)奏作簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作。因此,創(chuàng)造寬松、和諧的教學(xué)情景活動(dòng)不僅創(chuàng)造性的滲透了音樂將各種旋律融入課堂,而且可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與他人交流、溝通、合作的良好習(xí)慣,體驗(yàn)與人合作的愉快情感,培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想,幫助他們健康快樂地成長(zhǎng)。

四、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

所謂多媒體創(chuàng)設(shè)情境是指通過電教設(shè)備(如錄音機(jī)、幻燈機(jī)、錄像機(jī)、VCD機(jī)、計(jì)算機(jī)等都可以作為創(chuàng)設(shè)音樂情境教學(xué)的教具)將音樂中的圖像、內(nèi)容、節(jié)奏等展示在學(xué)生的面前,調(diào)動(dòng)他們的眼、耳、手等多種器官,讓他們積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)。通過分析《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))解讀》中案例:以高中一年級(jí)的音樂鑒賞課《春江花月夜》為例,來解析利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。本堂課采用以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主的教學(xué)方式,學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主欣賞實(shí)踐及交流學(xué)習(xí),使學(xué)生了解中國(guó)古曲、古詩(shī)《春江花月夜》的歷史背景及藝術(shù)價(jià)值,提高學(xué)生對(duì)中國(guó)音樂文化精品的審美,評(píng)價(jià)能力。也通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)的欣賞、探究、實(shí)踐、交流活動(dòng),進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,網(wǎng)絡(luò)信息多樣化,激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造性。從這堂課的課程設(shè)計(jì)可以看出這節(jié)課是一節(jié)不是一個(gè)傳統(tǒng)的音樂課形式,那是個(gè)精彩紛呈的網(wǎng)絡(luò)世界,教師在這節(jié)課中通過圖片、文字、聲音及影像有機(jī)結(jié)合的多媒體教學(xué)手段來輔助教學(xué),激發(fā)學(xué)生的情緒、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀性,活躍了課堂的氣氛,同時(shí)也很大程度的提高了教學(xué)效果。通過教學(xué)實(shí)習(xí),我認(rèn)為多媒體教學(xué)在現(xiàn)代化的教學(xué)中必不可少,特別是在音樂課堂中更是舉足輕重。計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)是一種實(shí)用性極強(qiáng)的現(xiàn)代化教學(xué)手段,在音樂課堂教學(xué)中已展現(xiàn)出廣闊的應(yīng)用前景,音樂欣賞教學(xué)的多媒體化增加了教學(xué)的魅力:形象生動(dòng)的畫面、言簡(jiǎn)意賅的解說、悅耳動(dòng)聽的音樂、使學(xué)習(xí)內(nèi)容與圖文并茂,栩栩如生,許多原來抽象的,難于理解的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣,音樂教學(xué)自然也收到了事半功倍的效果。

美妙的音樂會(huì)給學(xué)生帶來心靈的陶冶,讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴,從而在音樂中釋放自己的情感,感受音樂的美和無窮魅力。那么,學(xué)生要想真正地投入到音樂中去享受音樂,使學(xué)生得到情感體驗(yàn)就需要教師給學(xué)生營(yíng)造一定的教學(xué)情境。情境可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的每一根敏感的神經(jīng),激發(fā)學(xué)生的想象力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情,最大限度地挖掘他們的潛能,把他們帶進(jìn)教學(xué)佳境之中,使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。

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