張南南

摘要：在學習語言過程中，接觸語言的頻度比長度更重要。想讓兒童盡快地學會英語，就要盡可能多地讓他們接觸英語，包括聽、說、讀、寫等各方面。本文對習得理論的特點進行了論述。

關鍵詞：英語教學；習得；理論；特點中圖分類號：G623.31文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0136-01怎樣學習語言，習得理論認為：人們掌握語言的過程，總是能理解的比能表達的要多。換句話說，人們所能聽懂的，永遠比能說的要多；而所能讀懂的，又比所能寫的多。因此，要盡可能多地讓學生接觸英語，包括聽、說、讀、寫等各個方面。習得理論對我們的啟示可歸結為以下幾點：

1.感性接觸是學習語言的基礎

語言學習的第一步是接觸，只有多接觸才能進行知識積累，才能逐步由感性體驗上升到理性的理解。

如我們能欣賞小說和散文，但我們自己并不一定能寫得出來。另一方面，我們讀的東西越多，我們的表達能力也會越強。正如唐代詩人杜甫說的："讀書破萬卷，下筆如有神。"為什么我們每個人都會講母語？為什么一個中國的小孩子到了說英語的國家很快就學會了英語？其實無非是他們有大量接觸語言的機會。所以我們說，學習語言，接觸語言的頻度比長度更重要。想一想我們自己的孩子在學習母語的時候，不到一歲就已經能聽懂許多話了，到一歲多時，能逐漸斷斷續(xù)續(xù)地說出一點話，其原因就是，孩子有機會頻繁地接觸母語。

在教兒童學習英語的時候，應盡可能地讓他們多接觸英語，而不必一開始就要求他們表達，或者非常正確的表達。這里說的"盡可能多的接觸"，包括聽、說、讀、寫等各方面。無論是小學一年級，還是更早或更晚一些，關鍵是增加接觸英語的頻度。但是，學習外語和學習母語畢竟不同。在學習外語的時候，不一定非先在口頭上說的很流利，才能接觸文字。

2.學習的內容要與學生的生活經驗相聯(lián)系

語言習得研究表明，學習第二語言的兒童在能說得很好之前就可以讀得懂書面的語言。但是有一個前提，就是他們讀的東西一定要與他們的生活經驗有關，而且越是與他們的生活經驗接近，就越容易懂。所以，讓學生盡可能多的接觸語言時不應該考慮學生的接受能力和語言的難易程度。也就是說，只要學生能了解的，就可以讓他們聽，讓他們讀。而且，還可以只要求學生理解，而不必立刻要求他們用說和寫的方式來表達。因為人們發(fā)現(xiàn)，只要學生理解了聽到和讀到的東西，即使暫時不說不寫，也是掌握語言的過程。國際上有一種比較流行的教學方法，叫"全部動作反映法（Total Physical Response）"，就是讓學生邊聽邊做各種動作。只要學生理解教師的指令，并做出相應的反應，比如教師說摸鼻子，學生可以照教師的指令做，實際上也是在掌握語言。這種方法對兒童和初學者非常有效。

有些人認為學習外語要越少越好，要"少而精"，凡是書上有的就都要詳細的講，一定要學生全部掌握。其實外語學習完全可以"泛而雜"。如果人們能夠了解到在掌握語言的過程中總是理解的高于表達的，而且理解也是在掌握語言，這樣就會放心地讓孩子多見一些語言材料，無論是聽的還是讀的，而不必急于要求表達。在生活當中，尤其是大中城市中，每天都會接觸到許多英語，比如文具、衣服、道路標志、電器等上面，就有許多英語。如果我們能利用這些，學生們就可能輕輕松松地學到許多英語。

3.模仿與實踐在語言學習中具有重要作用

習得理論認為：人們掌握語言主要靠模仿，語言的掌握就是一個習慣形成的過程。學習語言的確需要模仿，關鍵的問題是如何模仿和模仿什么。如果只是機械地模仿，只注意語言的形式，并不能保證學習者能在生活中真正的使用語言。比如只是要求學生注意語音、語調的準確，只要求死記硬背句型結構，而沒有使學生真正了解這些句型結構所表達的含義，學生并不能在課外使用。模仿最好是模擬生活中的真實情景，注意語言結構所表達的內容，這種模仿才是有效的。換句話說，語言的活動最好和做某些事情聯(lián)系起來，讓學生身臨其境去使用所要模仿的語言。尤其是在結對練習、小組練習的時候，讓他們根據(jù)實際的情況使用所學習的語言，學生才能把聲音和語言的意義結合起來。

人們在掌握語言的過程中并非像鸚鵡學舌那樣只能機械的模仿重復所接觸到的語言，人們有創(chuàng)造語言的能力。在學習語言的時候，無論是母語還是外語，人們都會說出他們以前沒有聽到或讀到過的句子。人們在學習母語和外語的時候，都會說出一些不正確的句子。比如學生在學習了He is a student.之后又學習實義動詞的時候，可能會說出：He is goes to school everyday.這樣的句子，這是人們學習語言過程中必然要經歷的一個階段。經過一定的錯誤時期，這些語言的錯誤就可能被改正了。人們在學習語言的時候，必然要經歷這樣一個不斷犯錯誤的過程。對于學生的語言錯誤，不一定有錯必糾，而應該采取鼓勵的辦法，讓他們盡可能多的實踐。

4.語法教學應適量適度

明白語法規(guī)則和能說出、寫出正確的語言是兩回事。即使一個人非常了解語法規(guī)則，也不能保證不犯語法錯誤。有的可能會把某項語法規(guī)則講的頭頭是道，而在實際使用時仍然講或寫不正確。當然，學習外語，不學習語法顯然也是不行的。我們并不是反對學習語法，而是提倡讓學生在實踐中去體會語法的用途，去歸納語法的規(guī)律。特別是當他們意識到一些語法的區(qū)別時，比如為什么復數(shù)時有些詞要加-s或-es?？梢宰屗麄冏约簹w納一下所見過的語法現(xiàn)象，但是不宜講的太復雜。

總之，兒童學習英語的內容與成年人應該是不同的。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫畫，喜歡表演和游戲；他們喜歡動手操作，喜歡探究和想象，所以兒童英語教學應充分考慮到兒童的這些特點，注重語言接觸，注重聯(lián)系生活，注重實踐模仿，唯如此，才會取得理想的教學效果。