陳再義

摘要：筆者在本文就如何提高高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，并提出了一些建議及策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力 中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）20-0181-01隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，我們的知識(shí)和思想也應(yīng)不斷得到更新和發(fā)展，否則很容易被社會(huì)所淘汰。

以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式：教師上課滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)接受；教師是演員，學(xué)生是聽(tīng)眾。這樣培養(yǎng)起來(lái)的學(xué)生，缺乏獨(dú)立思考能力、合作學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出："轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的基本要求，教師要更新教學(xué)觀念，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成終生學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。"作為一名教師，如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就顯得非常重要。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

不可否認(rèn)的是，對(duì)于并非具有數(shù)學(xué)天賦的大多數(shù)高中生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)并不是一個(gè)讓人感興趣的科目，可以說(shuō)，數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，它是比較晦澀難懂的，如果單純以數(shù)字、代碼來(lái)構(gòu)成習(xí)題，難以吊起學(xué)生去探尋結(jié)果的胃口，這事，將數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系，使之融入一個(gè)學(xué)生熟悉的情景，則會(huì)很大程度上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，我們可以把自己作為題目中的人物，聯(lián)系當(dāng)前很多人熱衷購(gòu)買(mǎi)的彩票來(lái)擬題，如：這幾天老師想買(mǎi)彩票中大獎(jiǎng)掙點(diǎn)外快，但是不知道中獎(jiǎng)幾率有多大，同學(xué)們幫我算一算，從0―9這10個(gè)數(shù)字中任取6個(gè)數(shù)字組成一個(gè)六位數(shù)，然后從0-4這5個(gè)數(shù)字中任取1個(gè)數(shù)字作為特別號(hào)碼，一共有多少個(gè)不同的開(kāi)獎(jiǎng)號(hào)碼呢？因?yàn)榇祟}涉及到買(mǎi)彩票中大獎(jiǎng)的熱點(diǎn)話題，同時(shí)又包含著幫老師算賬的趣味性，學(xué)生們會(huì)比較踴躍地去思考，大家在討論、研究，甚至是和老師的調(diào)侃中投入地計(jì)算著，最終得出正確的結(jié)果。

2.經(jīng)常給予鼓勵(lì)，樹(shù)立學(xué)生信心

高中生正值青春期，是最敏感最叛逆的時(shí)期，這時(shí)候的一句責(zé)備有可能使他們一蹶不振，一句贊美也有可能讓他們發(fā)憤圖強(qiáng)，所以，高中老師一定要注意對(duì)學(xué)生的教育方式，要做到嚴(yán)寬相濟(jì)、恩威并施，雖然不能對(duì)學(xué)生放任自流，要有教師的威嚴(yán)，但也不能以一副高高在上的態(tài)度動(dòng)輒對(duì)學(xué)生職責(zé)批評(píng)。當(dāng)學(xué)生取得成績(jī)和進(jìn)步的時(shí)候，在防止學(xué)生驕傲自滿的前提下，給予其適當(dāng)贊美是必要的；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難或者成績(jī)不是很理想的時(shí)候，也要盡量鼓勵(lì)學(xué)生，相信學(xué)生有能力逾越障礙，超越自我。這樣一來(lái)，學(xué)生的自尊心不會(huì)受到打擊，并且會(huì)有被重視被肯定的感受，將會(huì)以努力學(xué)習(xí)提高自己來(lái)作為對(duì)老師的回報(bào)，同時(shí)也是對(duì)自己的不放棄。

3.在教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主中探究，在合作中探究

3.1啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課題質(zhì)疑法、因果質(zhì)疑法、聯(lián)想質(zhì)疑法、方法質(zhì)疑法、比較質(zhì)疑法、批判質(zhì)疑法等方法與學(xué)生自我設(shè)問(wèn)、學(xué)生之間設(shè)問(wèn)、師生之間設(shè)問(wèn)等方式提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力，促使學(xué)生由過(guò)去的機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展。

3.2還給學(xué)生自主時(shí)間。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生主動(dòng)地、自覺(jué)自愿地學(xué)習(xí)。為培育學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)工具獲取有關(guān)學(xué)習(xí)資源，即知道從何處獲取，教師要適當(dāng)減少課堂教學(xué)時(shí)間，增加自主學(xué)習(xí)時(shí)間。

3.3鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，在教師指導(dǎo)下獨(dú)立探索。先由教師啟發(fā)引導(dǎo) (例如演示或介紹理解類似概念的過(guò)程)，然后讓學(xué)生自己去分析；探索過(guò)程中教師要適時(shí)提示，幫助學(xué)生沿著概念框架逐步攀升。學(xué)生自主探索獲取知識(shí)主要有獨(dú)立發(fā)現(xiàn)法、歸納類比法、打破定式法、發(fā)明操作法等方法。

3.4倡導(dǎo)學(xué)生相互協(xié)作。教師指導(dǎo)學(xué)生在個(gè)人自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組協(xié)商、交流、討論，即協(xié)作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步完善和深化對(duì)主題的意義建構(gòu)，并通過(guò)不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正、加深每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解。通過(guò)這種合作和溝通，學(xué)生可以看到問(wèn)題的不同側(cè)面和解決途徑，從而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生新的洞察。

4.遷移應(yīng)用，以成功和責(zé)任促成自律

自主學(xué)習(xí)具有"自律性"，即學(xué)習(xí)主體對(duì)自己學(xué)習(xí)的自我約束性或規(guī)范性。它規(guī)范、約束自己的學(xué)習(xí)行為，促使自己的學(xué)習(xí)不斷進(jìn)取、持之以恒，在行為中則表現(xiàn)為主動(dòng)和積極。

4.1在遷移應(yīng)用中建立發(fā)展性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的成就感。人們往往認(rèn)為：興趣帶來(lái)成功，興趣促成成功；其實(shí)還有更重要的一面：成功滋育興趣，成功帶來(lái)興趣。教學(xué)中，教師要通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)常獲得成功來(lái)喚起他們學(xué)習(xí)的熱情和興趣，要常用發(fā)展性評(píng)價(jià)。

4.2強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，培育責(zé)任心。并非所有的學(xué)習(xí)者都愿意為自己的學(xué)習(xí)負(fù)主要責(zé)任，尤其是現(xiàn)存的教育思想和教育模式使學(xué)習(xí)者養(yǎng)成了依靠教師的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除了革新教學(xué)方法，將主要以教師為中心的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方法外，還要強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生知道怎樣學(xué)習(xí)才能省時(shí)、省力、效果好。

5.做好閱讀指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，是學(xué)生自主掌握知識(shí)的一種有效的方法，既有利于學(xué)生發(fā)揮主體作用，積極主動(dòng)地經(jīng)歷和體驗(yàn)思維活動(dòng)的過(guò)程，又通過(guò)對(duì)所讀內(nèi)容的獨(dú)立思考，激活頭腦中的相關(guān)信息來(lái)理解閱讀材料，可擺脫聽(tīng)講時(shí)與教師思維同步的束縛，增加了個(gè)人思維的參與度。為此，教師應(yīng)做好閱讀指導(dǎo)，可列出閱讀提綱，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合其他教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生閱讀，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

6.給學(xué)生以展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

課堂教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，如課堂上讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果和新問(wèn)題、展示對(duì)問(wèn)題的分析思維過(guò)程與精彩解法、交流對(duì)解法的認(rèn)識(shí)與思考等。課堂的展示是學(xué)生生命活力的展現(xiàn)，它真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂是自主的、激情的、自信的、成功的、快樂(lè)的，生命因表達(dá)而快樂(lè)，課堂因展示而精彩。在課堂展示過(guò)程中，教師要注意傾聽(tīng)，理順學(xué)生的思維過(guò)程，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生合作探究。

7.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，提升思維品質(zhì)

反思能引發(fā)認(rèn)知沖突，激活思維，激發(fā)探究發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)新的欲望。著名教育家弗賴登塔爾指出："反思是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的核心和動(dòng)力。"在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)，可促使學(xué)生對(duì)多層次、多角度地解決問(wèn)題的思維過(guò)程進(jìn)行全面的考查、分析和思考，深化對(duì)問(wèn)題的理解，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，優(yōu)化思維過(guò)程，從而提升學(xué)生的思維品質(zhì)。作為一線的教育工作者，培養(yǎng)社會(huì)需要的復(fù)合型人才，探究更加有效的教學(xué)方法，還有很長(zhǎng)的路要走，需要我們不斷地進(jìn)行探索。

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)只有讓作為主體的學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，通過(guò)老師真誠(chéng)而富有感染力的評(píng)價(jià)，使自己充滿自信；通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的生活問(wèn)題情境來(lái)啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲；通過(guò)老師點(diǎn)撥的方法，自己的實(shí)踐，自己主動(dòng)地去思索，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，使學(xué)生體會(huì)到自己就是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能喚醒學(xué)生的自主意識(shí)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。