孫羽

摘要：精講多練在未實(shí)施素質(zhì)教育前就已經(jīng)提出，并被廣泛認(rèn)同。新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也對此予以了肯定并提出的明確的要求。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐闡述了精講多練的內(nèi)容、方法與模式。關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué);精講多練;內(nèi)容;方法;模式中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0244-01精講多練是提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，實(shí)施素質(zhì)教育的重要保障之一。在化學(xué)教學(xué)中怎樣才能做到精講多練呢？自己在實(shí)踐中體會(huì)到了以下幾點(diǎn)。1.要深入鉆研教材，明確精講的內(nèi)容講是教師課堂教學(xué)的基本形式之一，其作用為：一是質(zhì)疑、解惑，傳授知識和技巧;二是控制課堂，實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，精講巧練的課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)把練引入課內(nèi)，這就要求教師縮短課內(nèi)講授時(shí)間，精選、精簡講授內(nèi)容，提高講授效率。"凡授書不在徒多，但貴精熟，量其資稟，能二百字者，可止授以一百字，常使精神力量有余，則無厭苦之患，而有自得之美"（王守仁《傳習(xí)錄》）。這里所強(qiáng)調(diào)的也就是課堂教學(xué)要力求精熟，內(nèi)容要精簡，不能貪多求全，對學(xué)生能夠自學(xué)掌握的知識堅(jiān)決少講甚至不講，從而減少學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生學(xué)有余力，無厭苦之患，有自得之美，我們認(rèn)為精講的內(nèi)容有下列幾點(diǎn)：（ 1）注重雙基講重點(diǎn);（ 2）突破難點(diǎn)講關(guān)鍵;（ 3）易混內(nèi)容講對比;（ 4）同類教材講典型;（ 5）新舊知識講聯(lián)系;（ 6）一般規(guī)律講特殊; （ 7）培養(yǎng)能力講思路。確定精講的內(nèi)容之后，通過何種方法和途徑進(jìn)行精講，乃教師教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。2.要改進(jìn)授方法，做到恰當(dāng)精煉我常用的方法是： （ 1）不憤不啟，不悱不發(fā);（ 2）源于學(xué)生，高于學(xué)生。在學(xué)生已有的認(rèn)識基礎(chǔ)上，從更高的層次去啟發(fā)講解，給學(xué)生新的感受;（ 3）化深為淺，由淺入深。所謂深，新是思維的容量大、程序多、曲折、復(fù)雜。學(xué)生一時(shí)無法理解或解決問題，采取依次給階梯，逐漸降層次的方法，直到學(xué)生自己理解和解答為止;（ 4）化繁為簡，由簡入繁。對于重點(diǎn)知識，綜合學(xué)科內(nèi)多個(gè)知識點(diǎn)的綜合內(nèi)容，學(xué)生因繁而難，無法理解、把握和解決這些實(shí)際問題，教師就應(yīng)該把其中的精髓剝離出來，集中講解，集中思維，單向地一個(gè)問題一個(gè)問題地進(jìn)行引導(dǎo);（ 5）化虛為實(shí)，由實(shí)入虛。虛指抽象，實(shí)指具體?；瘜W(xué)教學(xué)中，抽象問題無處不在，學(xué)生往往難以理解，教學(xué)中教師一般要從具體的事物出發(fā)，通過展示模型，演示實(shí)驗(yàn)，將抽象的"虛"轉(zhuǎn)化為具體的"物"或"實(shí)"，使學(xué)生眼前見實(shí)，腦中有形;（ 6）化此為彼，由彼及此。在講授重點(diǎn)、難點(diǎn)知識，解決學(xué)生疑難時(shí)，不是正面直述，和盤托出，而是借他山之石從側(cè)面或反面旁敲側(cè)擊、迂回包抄、漸近切入，使學(xué)生通過聯(lián)想類比豁然開朗，茅塞頓開，在學(xué)生頓悟中啟迪思維，往往收到意想不到的效果。3.要依照認(rèn)識規(guī)律，遵循多練的原則與方法3.1課內(nèi)巧練的原則。巧練的原則是適時(shí)、適量、精、新、活。適時(shí)：講到哪里，練到哪里，每課必練，一練一得。適量：一課一練，有的放矢，一二題三五題均可，絕不搞題海戰(zhàn)術(shù)。精：精心設(shè)計(jì)練習(xí)，做到目的性強(qiáng)，針對性強(qiáng)，堅(jiān)決摒棄與本課無關(guān)的無效練習(xí)。新：訓(xùn)練題角度要新穎，不能"炒剩飯";活：訓(xùn)練題思維容量要大，思維過程要強(qiáng)，方法和技巧靈活多變。3.2巧練的方法。（ 1）基礎(chǔ)知識扎實(shí)練。對于知識要由點(diǎn)到面，由此及彼，由簡單到復(fù)雜，扎實(shí)訓(xùn)練，扎實(shí)不等于多練，而是有目的步驟，有針對性地練;（2）新舊知識結(jié)合練。課堂教學(xué)中，將新舊知識融匯貫通，重新組合加工進(jìn)行訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)知識和技能的正遷移，形成知識的系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化和結(jié)構(gòu)化;（3）關(guān)鍵知識突出練。對于直接影響知識的理解和掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵性的知識和技能，要集中精力，突出關(guān)鍵進(jìn)行訓(xùn)練;（ 4）易混內(nèi)容對比練。對于相近相混的定義、概念和原理，如四同（同分異構(gòu)體，同系物，同位素，同素異形體），硝酸的酸化和取代（硝化），硝基化合物和硝酸酯，三池（原電池、電解池、電渡池）等進(jìn)行對比練習(xí)，求同存異，突出特點(diǎn);（5）舉一反三創(chuàng)造練。利用子母題，連帶題進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練;例如：電化學(xué)基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，先以如下三個(gè)小題作基礎(chǔ)：將鐵棒插入硫酸銅溶液中：①可以觀察到什么現(xiàn)象？②鐵棒本身的質(zhì)量有何變化？③溶液的質(zhì)量有何變化？在些基礎(chǔ)上進(jìn)行舉一返三，創(chuàng)造性的設(shè)練;（ 6）基本技能循序練。對于一些基本的解題技能技巧要有計(jì)劃有步驟地由簡到繁，由易到難地進(jìn)行訓(xùn)練。例如化學(xué)計(jì)算中的守恒法計(jì)算，過量計(jì)算，平均分子組成計(jì)算等;（ 7）重點(diǎn)教材反復(fù)練。反復(fù)練不是簡單重復(fù)而是從不同角度常練常新;（ 8）難點(diǎn)教材分步練。對于難點(diǎn)教材，不能希求一蹴而就，而要分散進(jìn)行，各個(gè)擊破，循序前進(jìn);（ 9）同類知識典型練。對相同類型的知識，訓(xùn)練時(shí)抓住典型不放，通過典型，以點(diǎn)代面，以一當(dāng)十，精簡訓(xùn)練量，提高練習(xí)效率;（10）因材施教區(qū)別練。一個(gè)班或一個(gè)年級的學(xué)生，收于智力和非智力因素的不同，在學(xué)習(xí)方面往往呈現(xiàn)差異。因此練習(xí)也要貫徹因材施教的原則，對不同層次的學(xué)生應(yīng)該有不同層次的要求，使課堂練習(xí)更具針對性和目的性。4.要構(gòu)建精講多練課堂的模式精講多練課堂教學(xué)模式的精髓是將"練"貫穿課堂教學(xué)的始終，借助"練"向?qū)W生傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生的能力，開發(fā)學(xué)生的智力，因而更加適應(yīng)學(xué)生的年齡、生理和心理等個(gè)性特征，凸現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，變學(xué)生被動(dòng)接受知識為在教師精心指導(dǎo)下的主動(dòng)獵取知識，因此，是一種科學(xué)實(shí)用的、針對性強(qiáng)的、高效的課堂教學(xué)模式。總之，精講多練能充分體現(xiàn)課堂教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，解放學(xué)生的雙手和大腦;能使學(xué)生在主動(dòng)獵取知識的同時(shí)，最大限度地獲得智力開發(fā);會(huì)拓寬教師探索教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)的領(lǐng)域，應(yīng)引起我們應(yīng)引起我們的高度重視。這雖然不是什么時(shí)尚提法，但卻是我國傳統(tǒng)教育方法的精華，必須發(fā)揚(yáng)光大，以切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)行并取得豐碩的成果。