楊海濤

摘要：通過明確學習目標、激發(fā)學習意愿；對鉗工實訓目標分解，作到心中有數(shù)。培養(yǎng)打牢基本操作技能基礎(chǔ)，培養(yǎng)感覺技能，注重綜合操作訓練，對學生的成績及時作出評價，激發(fā)學生積極性。

關(guān)鍵詞：鉗工技能；目標；基本技能；感覺；綜合操作；評價中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0335-02鉗工技能是機械專業(yè)學生必備的專業(yè)技能。但要學好、掌握這項技能并不是件容易的事，因為鉗工這個工種是既要技術(shù)，又要求體力的。如何教好這門專業(yè)技能課，應(yīng)該怎樣組織教學，通過教學實踐和不斷的思考，我認為,要做好這項工作，應(yīng)抓住以下幾個方面：

1.教學大綱的制定及建議

教師對書本的基礎(chǔ)知識要熟練于心；并掌握鉗工常用工具的正確使用方法（量具、夾具和刃具）；掌握常用的鉗工工藝，在可能的條件下可以對零件進行簡單的加工；養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和安全生產(chǎn)和文明生產(chǎn)的習慣。

建議：落實本大綱時，課題保證了，根據(jù)實際情況，可對課題的順序作適當?shù)恼{(diào)整?？煞纸M或者交叉或者交換進行，但前提是學校規(guī)定的課題內(nèi)容和教學時數(shù)必須完成；課題內(nèi)容應(yīng)根據(jù)教材來制定，在滿足了教學要求的條件下，復合作業(yè)以及生產(chǎn)產(chǎn)品，須按校(廠)的實際情況制定；理論與實訓相結(jié)合，基本技能訓練才能達到預(yù)期效果，組織教學、操作示范、巡回指導和課間及作業(yè)各教學環(huán)節(jié)要有序進行，要及時地對學生成績進行講評；講解與示范緊密結(jié)合，集中輔導與個別輔導要循序漸進；在實訓中，指導教師要特別注意方式方法，把抽象的教學內(nèi)容變成易懂的教學，以激發(fā)學生的學習興趣，堅定學生的意志和信心，勤于觀察學生的操作姿勢，幫助學生掌握正確的操作方法，練好基本功；在實訓教學過程中，教學和學生要加強思想、安全、文明等生產(chǎn)教育；根據(jù)學生不同的情況，因材施教。

2.明確學習目標，激發(fā)學習意愿

我校為職業(yè)類學校，學生素質(zhì)和普通中學相比，差距較大。對機械專業(yè)而言，學生基礎(chǔ)多數(shù)較差，且具有一定的厭學情緒，一些學生就只想混張高中畢業(yè)證。文化課不必說,專業(yè)理論課也不認真學。鉗工這門課雖然是專業(yè)技能課，但仍有一些同學改不掉作風懶散的壞毛病。有的同學怕吃苦受累，學習不用心，干活不認真，這樣下去，根本達不到實習的要求。

為了圓滿完成教學任務(wù)，使學生掌握有效實用的專業(yè)技能，首先要讓學生明確學習目標，激發(fā)學習意愿。一方面，我校實行"雙證"制度，技能等級證書是學生畢業(yè)、升學的必要條件，也就是說學生畢業(yè)前要先取得勞動部門頒發(fā)的技能等級證書，然后教育局才能根據(jù)在校成績，頒發(fā)畢業(yè)證書；參加對口升學的學生，也要在取得技能等級證書后，方有資格報名參加對口升學考試、升學。另一方面，我國目前正處在一個前所未有的發(fā)展階段，工業(yè)上緊缺大量熟練的技術(shù)工人。作為職業(yè)學校學生，練好專業(yè)技能，既是其區(qū)別于普通學校學生的特征，也是對其今后的工作有著不可代替的重要意義。所以，在鉗工教學時，我并不是上來就把學生帶到鉗工車間開始講解，而是先開一個動員會，強調(diào)上述觀點，使學生認識到鉗工技能實訓的重要性，真正在內(nèi)心覺得有必要學好練好鉗工技能。

3.理論聯(lián)系實際是鉗工教學的基本條件

現(xiàn)在的鉗工教學正在從鉗工課程向工程訓練轉(zhuǎn)變，而這種轉(zhuǎn)變不是名的改變，而是一種質(zhì)的飛躍。過去那種只注重基本理論的掌握，基本知識的運用和基本技能的訓練的教學思想已不能適應(yīng)整體式教學的思想要求。應(yīng)該著重轉(zhuǎn)變?yōu)樵鰪姽こ虒嵺`能力、提高綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的教學思想。人們常說：實踐出真知。鉗工教學一直以來強調(diào)教學要理論聯(lián)系實際，但真正做到這一點的卻很少，除了條件受限制外，大多是教師本身缺乏對實踐重要性的認識，只是一味的照本宣科，本已抽象的知識更顯枯燥，這樣不利于學生感性認識的提高。所以我們應(yīng)不斷提高學生感性認識，來充實學生的理論認識。

4.加強實習指導、提高巡回力度

學生要想獲得較為扎實的操作技能技巧，必須進行正確和嚴格的操作練習。為了保證學生能正確操作練習，教師要加強巡回指導。在實習教學中，先對基本技能分解示范并練習，在學生開始練習后，教師要密切注意觀察學生姿勢動作的正確性，做到"五勤"，即"腿勤、眼勤、腦勤、嘴勤、手勤"，以便及時巡回指導指出問題。當學生能初步掌握了基本操作技能后，隨著練習的深入，動作連貫，協(xié)調(diào)一致，不再需要時刻注意就能持續(xù)穩(wěn)定正確的操作，教師才可以放手讓學生自行練習，這時的巡回指導中教師除了解學生技能掌握情況外，主要隨時糾正不合理的加工工藝，還要注意教育學生吃苦耐勞、遵守紀律、愛護工量具以及設(shè)備的職業(yè)素養(yǎng)。

學生的技能技巧的形成，除了正確的操作練習之外，還須有嚴格的約束。每一階段須達到什么要求，每天要有自我總結(jié)。

5.豐富教學手段

傳統(tǒng)的師傅帶徒弟式的技能的傳授，已不能適應(yīng)教學改革的要求，必須拓展教學方法和手段，在教學中要配合教學內(nèi)容利用電教片、幻燈片以及多媒體CAI課件等手段，為教學提供方便和捷徑。這些教學手段一方面直觀全面，另一方面也很規(guī)范。另外，在實習過程中穿插討論交流也有比較良好的教學效果。鉗工實習體能消耗較大，在適當情況下安排學生討論，這樣既能讓學生休息，又能通過討論相互提高。通過對有選擇的內(nèi)容的討論，不僅可以使學生加深理解，強化實習的重點內(nèi)容，而且給學生提供了自由發(fā)表見解的機會，同時能鍛煉學生分析問題、解決問題的能力，因而能有效地調(diào)動學生學習的積極性，提高學習興趣。這比直接講給學生聽，要取到事半功倍的效果。

6.教師的引導與適合的教學方法是對實習教學的促進

近幾年技校生的生源質(zhì)量普遍不理想，大部分學生學習基礎(chǔ)非常差，甚至有相當一部分學生已經(jīng)自我放棄了，認為自己在怎么努力也是白費，對于這樣的學生，如何培養(yǎng)他們的自信，讓他們相信自己也可以做得和別人一樣好，就顯得特別重要了，如果這個問題不解決好，只能使他們對學習的抵觸情緒越來越強。要解決這個問題，應(yīng)該做到：

6.1采用激勵方法，善于發(fā)現(xiàn)學生的一些微小進步和優(yōu)點。每個人都有表現(xiàn)自己的欲望，學習差的學生所表現(xiàn)出來的往往是對什么都滿不在乎，實際上這只是一種自我保護，他們在掩飾自己的自卑，掩藏自己希望得到別人特別是老師的承認的那種渴望。我們需要每天用贊賞的眼光去看待他，用充滿感情的語言去鼓勵他。當這些學生感覺到老師是在真心的欣賞他的時候，他們是會拿出更多的實際行動來回報老師的。

6.2適當降低實習課題的難度標準，讓學生體會到成就感。不可否認，學習基礎(chǔ)差的學生接受能力及理解能力一般也

不理想。當他們在老師的鼓勵下，試圖去追趕學習好的學生，最終卻精疲力竭的發(fā)現(xiàn)，自己總也做不到的時候，對他們的自信心是一次嚴重的打擊，從此他們會不再努力，任由成績一落千丈。所以當我們發(fā)現(xiàn)學生正在努力的時候，應(yīng)該避免這樣的情況發(fā)生。這時老師可以做的是，針對這些學生的實際能力，可以偷偷將他們課題的難度標準降低，在評判的時候，給他們一個適當?shù)某煽儯@個成績應(yīng)不使他們過分失望，要讓他們感覺沒能成功只是因為自己的一些小的失誤，而這個失誤在下次只要注意是可以避免的。這樣做的結(jié)果是，這些學生對待學習越來也認真，而動手能力也真的提高了。人往往就是這么奇怪，當一個學生對自己充滿自信，認為自己通過努力也可以做得和別人一樣好的時候，最后的結(jié)果是：他果然做到了！而這種自信對學生將來的發(fā)展也會起到至關(guān)重要的作用。

7.注重綜合操作訓練，有針對性進行課題練習

在學生熟練的掌握單項操作技能后，就要有計劃地把各種單項操作技能有機地結(jié)合在一起，進行綜合訓練，培養(yǎng)學生的綜合操作技能，這是鉗工技能訓練的又一重要階段。教師應(yīng)根據(jù)實訓的內(nèi)容和要求，制定具有一定針對性的課題練習。這種訓練可以引起學生的學習興趣和注意力，加深對知識、技能的了解與認識，促進學生迅速提高技能，做到熟能生巧。如鉗工技能訓練中多數(shù)都要制作的一個小釘錘，就是出于這樣的考慮。對于技能考核的要求，鉗工的針對性練習課題較多，例如"凹凸T形配"、"方孔配"等。

8.對學生的成績及時作出評價

無論是單項操作技能練習，還是綜合操作技能訓練，在每次實訓時都要建立一個評分標準。學生對照這個標準，可以了解實訓的要求，教師利用這個標準，方便對學生的技能水平作出評價；學生發(fā)現(xiàn)自己技能的不足，立即改進，教師對學生的成績及時予以肯定，激發(fā)學生的上進心。教師還應(yīng)注意利用技能評價，引導學生進行相互比較，增加競爭意識，形成你爭我趕的局面，提高學生積極性。

參考文獻

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