劉鋁燕

比爾·蓋茨說(shuō)：“是我家鄉(xiāng)的公立圖書(shū)館成就了我。如果不能成為優(yōu)秀的閱讀家，就無(wú)法擁有真正的知識(shí)。直到現(xiàn)在，我依然每天至少要閱讀一個(gè)小時(shí)，周末則會(huì)閱讀三至四個(gè)小時(shí)。這樣的閱讀，讓我的眼界更加開(kāi)闊?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也推薦了不少課外閱讀作品。閱讀是所有課程的核心和基礎(chǔ)。兒童的閱讀能力與未來(lái)的學(xué)習(xí)成績(jī)有密切的關(guān)系。語(yǔ)文教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，只學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材，沒(méi)有一定的閱讀量，學(xué)生是很難具有較高的語(yǔ)文素養(yǎng)的。我們應(yīng)把《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定納入語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)中進(jìn)行整體考慮，“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料”。學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)越豐富，閱讀能力越高，越有利于各方面的學(xué)習(xí)，而且閱讀越早越有利。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！比松钪匾氖丘B(yǎng)成好習(xí)慣，而這些最重要的習(xí)慣都是一、二年級(jí)養(yǎng)成的。教師要讓純粹的求知的幸福經(jīng)驗(yàn)由自己超越功利的書(shū)卷之氣和靈秀之韻感染學(xué)生，做學(xué)生閱讀路上的點(diǎn)燈人，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文閱讀的快樂(lè)殿堂。

一、讀讀大自然那本大書(shū)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓孩子們?cè)跊](méi)有打開(kāi)書(shū)本去按音節(jié)讀第一個(gè)詞之前，先讀幾頁(yè)世界最美妙的書(shū)——大自然……到田野、到山林去吧，要從源泉中汲取思想，那溶有生命活力的水會(huì)使孩子們成為聰慧的探索者，成為尋求真知、勤于治學(xué)的人，成為詩(shī)人。”缺少美的感受和體驗(yàn)，孩子們就不可能得到智力的發(fā)展。美與活躍的思想猶如陽(yáng)光與花朵一般，是有機(jī)聯(lián)系在一起的。大自然的美能銳化知覺(jué)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使言語(yǔ)為個(gè)人體驗(yàn)所充實(shí)。專(zhuān)家們指出，孩子們沒(méi)有自然空間的生存體驗(yàn)，當(dāng)然也就不會(huì)產(chǎn)生需求。這就如同在動(dòng)物園長(zhǎng)大的野生動(dòng)物一樣，失去自然的生存條件，就會(huì)失去很多能力。

浙江文藝出版社出的一本書(shū)叫《十七歲》，是日本一個(gè)17歲的女中學(xué)生寫(xiě)的。她和哥哥都是在學(xué)校被人欺負(fù)的孩子，苦不堪言。他們的媽媽說(shuō)，走吧，咱們?nèi)ッ绹?guó)科羅拉多州旅行。媽媽帶著兩個(gè)孩子坐飛機(jī)到那里。女兒到了那兒發(fā)現(xiàn)，千年的深谷，彩虹燦爛。他們明白了大自然的壯闊美麗，而人是多么的渺小，那一點(diǎn)點(diǎn)挫折算什么？大自然真是神奇??！無(wú)論是小橋流水的幽雅情趣，還是大江東去的磅礴氣勢(shì)，無(wú)論是朝陽(yáng)初升時(shí)小草上的一顆露珠，還是暮色降臨時(shí)原野的一縷炊煙，都能使人深切地感受到：我們都是大自然的嬰兒，臥在宇宙的搖籃里。我們的學(xué)校坐落在會(huì)稽山腳下、大禹陵旁邊，小橋流水、綠樹(shù)紅花、飛鳥(niǎo)游魚(yú)，構(gòu)成了江南水鄉(xiāng)夢(mèng)幻般的校園。古詩(shī)墻、踐德坊、童書(shū)廊、稽山鑒水苑，呈現(xiàn)出歷史文化名城濃厚的人文積淀。這里有鮮美的竹筍、綠綠的桑田、清澈的河水、黃黃的橙子、香甜的板栗、燈籠似的柿子。春天到了，我們可以讓孩子們?nèi)ゲ鑸@，觸摸那綠色的生命，采摘那誘人的野草莓;夏天到了，我們可以讓孩子們來(lái)到小溪邊，與可愛(ài)的小魚(yú)、小蝦來(lái)一次親密的接觸;秋天到了，走進(jìn)板栗林里，那收獲的喜悅讓孩子們懂得了生活的甜美;冬天到了，我們一起去給樹(shù)木穿上溫暖的外衣，走進(jìn)田間，去播種油菜和麥苗，期待春天的美麗。走進(jìn)大自然，讓我們的閱讀在大自然的徐徐清風(fēng)中歌唱，讓我們和孩子們的笑聲在藍(lán)天和白云之間飄蕩！孩子們用心地閱讀大自然，正如美國(guó)詩(shī)人惠特曼在他的《有一個(gè)孩子向前走去》中寫(xiě)道：“有一個(gè)孩子每天向前走去，他看見(jiàn)最初的東西，他就變成那東西，那東西就變成了他的一部分……”

二、讀讀校園這本好書(shū)

弗洛伊德說(shuō)過(guò)：“童年的烙印會(huì)左右人的一生。”幾乎所有的學(xué)習(xí)障礙都是在13歲之前形成的，早期閱讀能力的培養(yǎng)具有決定性的作用。早期的閱讀能力不僅要發(fā)展孩子的閱讀能力，還要讓孩子通過(guò)各種途徑接受各種信息，進(jìn)行“看、聽(tīng)、讀、寫(xiě)”一整套的養(yǎng)成性教育，為孩子今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，都是從閱讀書(shū)籍開(kāi)始的。通過(guò)閱讀，孩子們能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考，能夠獨(dú)立地解決問(wèn)題，培養(yǎng)良好的適應(yīng)力。我們要從閱讀興趣入手，激發(fā)孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)他們主動(dòng)閱讀、有效閱讀的習(xí)慣和能力，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，并終身學(xué)習(xí)。

1.聽(tīng)一聽(tīng)，給孩子閱讀的基礎(chǔ)

葉圣陶認(rèn)為，聽(tīng)就是讀。在聽(tīng)的過(guò)程中，要敞開(kāi)我們的生命空間，孕育我們生命的記憶，陪伴我們生命的旅程。聽(tīng)，實(shí)際是用耳朵在讀。在每周一、三、五的午休時(shí)間，我們組織孩子們聽(tīng)學(xué)校廣播站的節(jié)目;在每月的不同時(shí)間，我們還組織孩子們收看“校園在線”欄目。那抑揚(yáng)頓挫的聲音，帶孩子們進(jìn)入情境，喚起孩子們已知的知識(shí)，進(jìn)行富有個(gè)性的創(chuàng)造。在把耳朵打開(kāi)的時(shí)候，孩子們已經(jīng)有了說(shuō)的準(zhǔn)備。美妙的音樂(lè)，富有磁性的錄音朗誦，讓孩子們感悟了語(yǔ)言的美，并且潛移默化地提高了語(yǔ)文修養(yǎng)。

2.唱一唱，給孩子閱讀的動(dòng)力

音樂(lè)教材里的許多歌曲都非常受孩子們的歡迎。學(xué)了《買(mǎi)報(bào)歌》以后，孩子們都很想知道過(guò)去的小朋友是怎么生活的。于是，我們就找了很多這方面的書(shū)，孩子們讀得可起勁了。那本《三毛流浪記》讓他們知道了什么是幸福?！拔要?dú)自走在郊外的小路上，我把糕點(diǎn)帶給外婆嘗一嘗，她家住在又遠(yuǎn)又僻靜的地方，我要擔(dān)心附近是否有大灰狼。當(dāng)太陽(yáng)下山崗，我要趕回家，同媽媽一同進(jìn)入甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)。”孩子們哼著歌曲，迫不及待地看起了童話(huà)《小紅帽》。美麗的花兒固然值得看，動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)鳴也應(yīng)該聽(tīng)，可行走的道、成長(zhǎng)的路，又的確要相信經(jīng)驗(yàn)的提醒，要一心一意，不能東張西望。媽媽的叮嚀是特定語(yǔ)境里的真理，非要違背，那來(lái)臨的將是災(zāi)難和黑暗。故事里有人生的道理，孩子們不僅了解了故事的內(nèi)容及寫(xiě)作者的意圖，還通過(guò)自己的想象和推理加以吸收。對(duì)孩子們而言，閱讀就是在閱讀世界，閱讀人性，也是適應(yīng)社會(huì)的一種練習(xí)。孩子們對(duì)閱讀充滿(mǎn)了期待，閱讀給孩子們打開(kāi)了一扇扇通往世界的大門(mén)。

3.動(dòng)一動(dòng)，讓孩子的閱讀有活力

我們要推薦一些好書(shū)給孩子們，讓孩子們擁有一個(gè)豐富的精神世界。為了讓孩子們有更多的好書(shū)可以看，我們可以建議每一個(gè)孩子選一本自己喜歡的書(shū)或自己想讀的書(shū)。全班40多個(gè)人，一個(gè)班就有了40多本書(shū)，同學(xué)之間交流閱讀，這樣一來(lái)，班級(jí)里每個(gè)人就有了40多本好書(shū)。不僅僅如此，我們還鼓勵(lì)他們和別的班級(jí)的小朋友互相交流閱讀，這大大地?cái)U(kuò)大了孩子們的閱讀面。在“圖書(shū)漂流結(jié)對(duì)活動(dòng)”中，兩校的班級(jí)代表一起手拉手走上臺(tái)，互相約定?；W(xué)生制作的書(shū)簽和圖書(shū)一起“漂”回塔小，實(shí)現(xiàn)閱讀感悟互通的作用。孩子們感受到的是書(shū)香墨趣，培養(yǎng)的是閱讀習(xí)慣，提升了個(gè)人文化素養(yǎng)，在共讀時(shí)光中體驗(yàn)幸福。在班級(jí)中，我們組織了“讀書(shū)角”，那兒放著孩子們看過(guò)的書(shū)、準(zhǔn)備進(jìn)行交流的書(shū)。那個(gè)小小的角落里，還掛著好幾本大大的筆記本，寫(xiě)著孩子們閱讀后的體會(huì)。雖然孩子們小，我們還是鼓勵(lì)孩子們把自己的心得給寫(xiě)寫(xiě)（寫(xiě)不出的生字用拼音代替）和畫(huà)畫(huà)，哪怕是一句話(huà)，甚至于只寫(xiě)書(shū)名和自己的名字和日期。在每學(xué)期的不同時(shí)間里，我們都要為孩子們的努力進(jìn)行一次閱讀成果展示，請(qǐng)老師、家長(zhǎng)和孩子們一起參與這個(gè)有意義的活動(dòng)，比一比誰(shuí)讀得最多，誰(shuí)的閱讀體會(huì)最多。

4.評(píng)一評(píng)，給孩子閱讀的方向

兒童閱讀應(yīng)當(dāng)以經(jīng)典兒童文學(xué)為主，如《安徒生童話(huà)》《格林童話(huà)》等。讓我們感受到思想震撼的有《這條小魚(yú)在乎》《誰(shuí)大》《有色人種》《冬冬，等一下》;童趣盎然的有《猜猜我有多愛(ài)你》《鼠小弟，鼠小弟》《我看見(jiàn)了什么》，簡(jiǎn)單而又巧妙構(gòu)思的有《鱷魚(yú)怕怕，牙醫(yī)怕怕》，細(xì)節(jié)豐富的有《我有一個(gè)跑馬場(chǎng)》《小鞋子》等。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》編制的實(shí)驗(yàn)教材，兒童文學(xué)作品成為低年級(jí)課文的主體，人教版一年級(jí)上冊(cè)有15篇，占全部課文的75%;下冊(cè)有25篇，占全部課文的73%，這個(gè)統(tǒng)計(jì)尚不包括拼音部分的兒歌和“語(yǔ)文園地”中的閱讀短文。在孩子的童年為他們鋪設(shè)一條經(jīng)由閱讀而成功學(xué)習(xí)的道路，培養(yǎng)他們的閱讀能力，把他們引入一個(gè)高尚的精神世界，能為他們的人生打好精神的底色。作為孩子的母語(yǔ)導(dǎo)師，在個(gè)體最為美好的階段，我們?cè)摬ハ略鯓拥臅?shū)香種子？有人說(shuō)，在某種意義上，你的高度決定了孩子的高度。教師可以選擇一本書(shū)讓孩子一起閱讀，并指導(dǎo)和幫助他們。《猜猜我有多愛(ài)你》講了兩只兔子用各種方式和語(yǔ)言表達(dá)對(duì)彼此的愛(ài)。小兔子最后說(shuō)：“我愛(ài)你，遠(yuǎn)到月亮那里?！贝笸米诱f(shuō)：“我愛(ài)你，遠(yuǎn)到月亮那里，再?gòu)脑铝辽匣氐竭@里?！薄⒆觽冏x后，我引導(dǎo)他們說(shuō)出自己的心里話(huà)，他們紛紛舉手。在接下來(lái)的日子里，我們還進(jìn)行了寫(xiě)話(huà)練習(xí)。以下是孩子們寫(xiě)的片段：

“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)虏挛矣卸鄲?ài)你。有那么多，像滿(mǎn)天的繁星，數(shù)也數(shù)不清。

爸爸，爸爸，猜猜我有多愛(ài)你。有那么高，像孫悟空的金箍棒，直聳云霄。

奶奶，奶奶，猜猜我有多愛(ài)你。有那么寬，從村的這頭到村的那頭。

爺爺，爺爺，猜猜我有多愛(ài)你。有那么遠(yuǎn)，沿著彎彎的小路一直到北京城。”

那一次次的體會(huì)和交流就像孩子們?nèi)松飞系募佑驼?，孩子們?duì)閱讀充滿(mǎn)了渴望，因?yàn)槟抢镉性S多他們憧憬的未來(lái)。陸游對(duì)要學(xué)詩(shī)的兒子說(shuō)“功夫在詩(shī)外”，我們應(yīng)重視開(kāi)發(fā)和利用兒童文學(xué)資源，以提高孩子的閱讀能力，從而有效地提高孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)。

法國(guó)史學(xué)家波爾·阿扎爾曾說(shuō)：“兒童們閱讀美麗的童話(huà)，并不只是度過(guò)愉快的時(shí)光，他們也從中學(xué)到做人的道理，以及作為人必須承擔(dān)的責(zé)任?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文課程是工具性與人文性的統(tǒng)一?！遍喿x能陶冶學(xué)生的性情，增強(qiáng)對(duì)美的感受力，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，以及對(duì)語(yǔ)言的感悟能力都會(huì)產(chǎn)生潛移默化的促進(jìn)作用。

哈佛大學(xué)前任校長(zhǎng)艾略特說(shuō)得好：“養(yǎng)成每天用10分鐘閱讀有益書(shū)籍的習(xí)慣，20年后，思想上將有大改進(jìn)。”為了學(xué)生心靈的成長(zhǎng)，讓學(xué)生從小閱讀吧！因?yàn)椋喿x能使學(xué)生的今天比昨天更有智慧，今天比昨天更加慈悲，今天比昨天更懂得愛(ài)，今天比昨天更懂得寬容，今天比昨天更懂得生活的美好。

（責(zé)編 莫彩鳳）