范廣東

一、 持之以恒，培養(yǎng)良好的習慣

1. 兒歌引路。教師要充分利用學生喜誦樂記的心理，將“雙姿”要求及書寫要領，編成通俗易懂的兒歌，讓學生反復誦讀，邊讀邊做，邊讀邊糾正。教師隨時指導，一方面避免了寫字教學的枯燥；另一方面，可以激發(fā)學生的興趣。

2. 故事激趣。學生是最喜歡聽故事的。自古至今，許多書法家刻苦練字的趣聞軼事，能給學生以啟迪和激勵。教學中，適當穿插講述這些故事，對學生寫字能起到勵志、激趣的效果。

3. 榜樣示范。“喜好表揚”是學生重要的心理特征，也是鼓勵學生學習的重要手段。教師充分利用學生身邊的榜樣，多表揚夸獎，能吸引其他同學的注意，自覺看齊，還能使學生產生愉悅的情感體驗，調動其學習的積極性。

二、 有效指導，掌握書寫技能

1. 分類指導。語文課中的書寫指導，有相當一部分內容是指導學生書寫課文中出現的生字，如果教師將生字面面俱到地講解后，才讓學生練寫，這樣太過于繁瑣?？刹扇∠确诸悾僦笇?，利于學生掌握。如同類型、同結構、同偏旁的字歸為一類，先掌握其共性特征，再分析細微差別，既節(jié)省了指導時間，也利于學生觸類旁通，舉一反三。

2. 觀察比較。觀察比較，是提升學生學習能力的重要方法。通過觀察分析，抓住字形特點、抓住結構比例、明白準確位置，學生書寫起來，才能做到胸有成竹，規(guī)范、正確。教師指導學生邊練寫邊比較，也是提高書寫質量的有效途徑。此外，還要求學生將自己所寫的字，跟范字多作比較，找到差距；將后面寫的字，跟前面寫的字作比較，能發(fā)現自己的進步，這樣，書寫的質量會逐步提高。

3. 練好運筆。寫好字重在運筆。因此，要重視基本筆畫的訓練，讓學生寫好每一個基本筆畫。使其懂得構成漢字筆畫的位置、形狀、長短、方向等；懂得每一個筆畫都必須經歷起筆、行筆和收筆的過程。另外，要掌握用筆的輕重緩急、提按頓挫，進行扎實的書寫基本功訓練，為偏旁、結構的美觀書寫打好基礎。

三、 規(guī)范書寫，激發(fā)審美情趣

1. 明確要求。規(guī)范書寫，要求做到：（1）正確。即把字寫得合乎筆順規(guī)則，不寫錯別字，不改變字形，不多一筆少一畫。（2）端正。即把字寫得橫平豎直，間架合理，結構勻稱，筆畫清楚。（3）整齊。即通篇字的大小一致，行款符合規(guī)定，字距合適，行距均勻。（4）速度。隨著學生書寫技能的逐步提高，要求學生寫字有一定的速度，但要與潦草有嚴格的區(qū)別。

2. 指導讀帖。讀帖，是書法學習中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，是指學習者在書寫之前，對字帖靜觀默察，細細體會，對呈現的范字形成清晰的印象，也是成“字”在胸的過程。學生在書寫練習過程中，如果不讀帖，或對字帖粗作瀏覽就匆匆下筆，那么，寫起字來就會顧此失彼，徒勞無功。教師要通過有計劃、有步驟地引導學生“讀”筆畫，“讀”間架結構，“讀”行款，“讀”章法，以此促進學生養(yǎng)成整體把握、細致觀察的讀帖習慣。

3. 循序漸進。指導學生書寫，既要堅持科學的訓練方法，又要體現循序漸進的原則。學習書寫，是一個以筆畫為起點，字體結構從簡單到復雜，從單字練習到篇章練習，從觀察例字、描紅、仿影、臨帖到最后獨立書寫的系統訓練的過程。訓練內容既要抓住生字書寫的重點和難點，又要體現和落實各年級的書寫指導的側重點；練習的內容應由少到多，逐步增加練習的數量，才能夯實書寫基本功；訓練要求應由易到難，逐步提高；訓練的速度應由慢到快，分段提出練字速度的明確要求，保持認真書寫的恒心。

四、 學用結合，實現作業(yè)遷移

1. 重視書寫實踐。書寫訓練，是通過重點指導例字的書寫方法，再引出一些同類型的字，讓學生觸類旁通，舉一反三，可以掌握同一類型字的寫法。通過設置問題，引導觀察，訓練學生的思維，可以培養(yǎng)學生的分析比較能力。教會學生鑒賞書法作品，進行其他書寫內容的訓練，從而提升學生自主習字能力。通過小組合作探究學習書法，相互交流、溝通，可以取長補短，共同提高。

2. 實現作業(yè)遷移。課堂十分鐘，教師應安排學生書寫作業(yè)，注重引導學生達成書寫技能和書寫習慣的有效遷移，增強學生“提筆即是練字時”的意識。要讓學生知道，課堂上的“練”是為日常的書寫服務的，要讓學生把形成的技能遷移到平時的書寫上來，這樣，才能養(yǎng)成良好的書寫習慣，以致終身受用。

（作者單位：南通市海安縣城東鎮(zhèn)壯志小學）