高修軍

實(shí)現(xiàn)有效的課堂評(píng)價(jià)，要抓住兩個(gè)重要的節(jié)點(diǎn)：一是即時(shí)性，二是延時(shí)性。即時(shí)性強(qiáng)調(diào)的是對(duì)教學(xué)情境和狀況的快速反應(yīng)，延時(shí)性則表現(xiàn)為對(duì)某一教學(xué)情形的適度等待，看似相互矛盾，但是它們指向兩種不同的教育智慧，需要我們?cè)谡n堂教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行多方位思考和衡量。

一、 課堂評(píng)價(jià)要給學(xué)生發(fā)展的方向

通過課堂評(píng)價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)該做些什么及怎樣去做。特級(jí)教師竇桂梅在《圓明園的毀滅》一課教學(xué)前是這樣進(jìn)行師生交流的：

師：猜猜我是從哪兒來的？

生：您從北京來。

師：你真有禮貌，加上一個(gè)“您”，心字在底，把我放在你的心上。給她點(diǎn)掌聲，也算是給我一點(diǎn)鼓勵(lì)。不過，我還想了解一下你是怎么知道的？

生：我是聽別人說的。

師：善于傾聽別人的發(fā)言，把獲得的信息變成自己的財(cái)富，這是一種學(xué)習(xí)。知道我姓什么嗎？

生：您姓竇，叫竇桂梅老師。

師：你怎么知道？

生：我也是聽別人說的，而且上面也寫著。

師：不但聽別人說，而且還注意觀察，有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，這也是一種學(xué)習(xí)，再給她掌聲。

竇老師巧妙的課堂評(píng)價(jià)，使這一簡(jiǎn)短的課前交流變得如此的精彩。很顯然，她是在夸學(xué)生的細(xì)心，但是又不僅僅如此，對(duì)“您”的捕捉是對(duì)說話禮節(jié)的指導(dǎo)，而“聽別人說”和“注意觀察”則是提示學(xué)生如何有效地獲取信息。而這正是學(xué)習(xí)語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)言交際最為重要的東西。

二、 課堂評(píng)價(jià)要給學(xué)生思考的空間

好的課堂評(píng)價(jià)一定是能夠引起學(xué)生思考的，有時(shí)候，我們的課堂評(píng)價(jià)要慢下來，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)、表達(dá)、狀態(tài)，給他們留有足夠的時(shí)間，對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為和方法進(jìn)行反思，從而讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。對(duì)待有閱讀障礙的學(xué)生，教師一定要耐著性子讓他們把一句話讀完，然后教師可以范讀一下，給他們以指導(dǎo)和提醒，讓他們自己去改正錯(cuò)誤。對(duì)待心理素質(zhì)和語(yǔ)感比較差的學(xué)生，教師可以讓他們以詞語(yǔ)為單位放慢速度來讀，一旦他們做到了，就用積極的評(píng)價(jià)進(jìn)行正面強(qiáng)化。

三、 課堂評(píng)價(jià)要讓學(xué)生橫向、縱向比

在一些課堂之上，有不少老師會(huì)采用比賽朗讀的方式，在比賽的過程中，成功者自然志得意滿，而失敗者也就不免灰心喪氣。筆者認(rèn)為比賽其實(shí)還有一種更好的方式，不是與同學(xué)比，而是與自己比，只要第二次讀得比第一次好，那就是成功。這樣一來，同學(xué)們都是站在自己的水平上來進(jìn)行比賽，不必?fù)?dān)心與其他同學(xué)的差距，能夠克服比賽讀書時(shí)的自卑感。在這種個(gè)性化的讀書比賽之中，有了基于學(xué)生原有水平的評(píng)價(jià)，自然所有的學(xué)生都會(huì)受到激勵(lì)。

四、 課堂評(píng)價(jià)要給學(xué)生真實(shí)的交流

1. 課堂評(píng)價(jià)不能只在講臺(tái)上發(fā)生。課堂是個(gè)交流的場(chǎng)所，老師不能老是占據(jù)著講臺(tái)的位置，而應(yīng)該走到學(xué)生之中去，及時(shí)地觀察學(xué)生的表現(xiàn)，準(zhǔn)確地捕捉學(xué)生反饋的信息。當(dāng)我們來到他們身邊的時(shí)候，心此時(shí)一定是和學(xué)生貼得最近的，這時(shí)候，我們對(duì)他的評(píng)價(jià)才能以一種更為親切的方式為他們所接受。

2. 課堂評(píng)價(jià)不能僅僅靠語(yǔ)言。特級(jí)教師于永正的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該說是全身心的，他會(huì)走到學(xué)生身邊，豎起大拇指，握握手，拍拍學(xué)生的肩膀，送學(xué)生一個(gè)笑臉，這些看似普通的肢體評(píng)價(jià)方式，卻有著神奇的教育效果。于老師的課能夠受到學(xué)生們的歡迎，真誠(chéng)的課堂評(píng)價(jià)功不可沒。

3. 課堂評(píng)價(jià)不能是單向的。老師評(píng)價(jià)學(xué)生理所當(dāng)然，學(xué)生評(píng)價(jià)老師也未嘗不可。通過互動(dòng)的課堂評(píng)價(jià)，我們更能發(fā)現(xiàn)教學(xué)的契機(jī)，了解學(xué)生的需要，摒棄蕪雜信息，對(duì)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)行為有著極為重要的作用。

（作者單位：邳州市福州路小學(xué)）