楊梅

一、 標(biāo)點(diǎn)的朗讀，有助語(yǔ)文素養(yǎng)的形成

標(biāo)點(diǎn)雖然只是一個(gè)小小的符號(hào)，卻對(duì)文本的閱讀、情感的表達(dá)以及文本內(nèi)涵的體現(xiàn)起著重要的作用，能促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高，幫助學(xué)生加深對(duì)文本的理解。

【課例】蘇教版三下《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》教學(xué)片段

師：誰(shuí)來(lái)讀讀小駱駝和媽媽一起在沙漠中行走的這句話？（指名讀）

師：咦，聽(tīng)了你的朗讀，我覺(jué)得可以把這句話中的一個(gè)標(biāo)點(diǎn)改一改。

映示“他們走哇、走哇，走了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)?！蹦銈兺鈫幔浚ㄉ婷嫦嘤U）

師：你們對(duì)比讀讀這兩句話，看看有什么發(fā)現(xiàn)？

生：不行，頓號(hào)停頓的時(shí)間短，沙漠上都是松散的沙子，小駱駝和媽媽走得并不快。

生：“走哇，走哇，”中間是逗號(hào)，應(yīng)該讀得稍微慢點(diǎn)，這樣才能說(shuō)明它們的腳掌長(zhǎng)得又大又厚，已經(jīng)走了很長(zhǎng)時(shí)間，會(huì)比較辛苦。

生：“走哇，走哇，”用兩個(gè)逗號(hào)停頓，還說(shuō)明沙漠無(wú)邊無(wú)際，走了好久都沒(méi)走到頭。

師：你真能干，竟然能從標(biāo)點(diǎn)里讀懂一個(gè)詞語(yǔ)的意思。（映示下文：望著無(wú)邊無(wú)際的沙漠，小駱駝?chuàng)牡貑?wèn)媽媽?zhuān)骸霸僮呦氯?，我們餓了怎么辦呢？”）這是什么樣的沙漠？

生：無(wú)邊無(wú)際。

（接下來(lái)教者順勢(shì)讓學(xué)生用“無(wú)邊無(wú)際”說(shuō)話）

一個(gè)“逗號(hào)”的解讀，成功地將課堂推向高潮，這樣的朗讀，學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用不敢馬虎，對(duì)“無(wú)邊無(wú)際”和“沙漠”印象深刻，對(duì)駱駝的腳掌在沙漠里有大用處的理解更為深入，體會(huì)駱駝媽媽的用心良苦。通過(guò)這樣的朗讀，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，順應(yīng)本文的情感教育“我應(yīng)該感到自豪才對(duì)呀”！有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感認(rèn)知活動(dòng)。

二、 標(biāo)點(diǎn)的聯(lián)想，有助語(yǔ)言思維的訓(xùn)練

許多標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都有余味無(wú)窮的妙用，給學(xué)生留下了廣闊的思維空間和想象的余地，教師要抓住這些小標(biāo)點(diǎn)，做大文章，這樣，才能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說(shuō)話能力。

【課例】蘇教版六下《孔子游春》“孔子論水”教學(xué)片段

師：水有德行，有情義，有志向，善施教化……由此看來(lái)，水是真君子?。⊥瑢W(xué)們，水僅僅有這四點(diǎn)美德嗎？你從哪兒看出來(lái)的？（生答）

師：你能試著補(bǔ)充幾點(diǎn)嗎？

生：水滿則溢，它好像懂得知足常樂(lè)，不貪得無(wú)厭。

生：水受到阻攔，或慢或轉(zhuǎn)，它好像知道謙和禮讓。

生：水洗滌萬(wàn)物，還萬(wàn)物本來(lái)面貌，它好像在教人求真。

生：水胸懷志向，百折不回，它好像有韌性。

……

師：同學(xué)們，原來(lái)你們也是樂(lè)水的智者，一個(gè)小小的省略號(hào)，竟能引發(fā)你們富有哲理的想象！

在這個(gè)教學(xué)片段中，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把省略號(hào)具體化，讓學(xué)生聯(lián)想生活中水的特性，調(diào)動(dòng)自己的閱讀儲(chǔ)備。哲理般的語(yǔ)言以及豐富的聯(lián)想，使得學(xué)生的思維拓展開(kāi)來(lái)，教師的預(yù)設(shè)之花精彩綻放。

三、 標(biāo)點(diǎn)的牽引，有助文本脈絡(luò)的感知

蘇教版語(yǔ)文教材散文頗多，每篇精美的散文都有著貫穿文章的線索，抓住它們，關(guān)注有著豐富內(nèi)涵的標(biāo)點(diǎn)，往往能起到令人豁然開(kāi)朗的效果。有一位教師在執(zhí)教《愛(ài)如茉莉》一文時(shí)，先巧妙地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為何媽媽說(shuō)愛(ài)“就像茉莉”？課題后一個(gè)“？”的添加，促使學(xué)生帶著閱讀期待進(jìn)入文本。繼而了解爸媽間的愛(ài)，藏在媽媽讓我給爸爸煮一碗水餃的叮囑里，藏在爸爸不顧旅途的疲憊，奔向醫(yī)院看望媽媽的焦急里。文中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在向“我”傳遞著愛(ài)如茉莉般平淡無(wú)奇的情感。再深入朗讀文本，爸媽的愛(ài)，折射在執(zhí)手相眠的畫(huà)面里。都因?yàn)樾闹袨閻?ài)人著想，媽媽不敢動(dòng)，爸爸不敢沉睡，如此溫馨感人的畫(huà)面，讓“我”恍然大悟“愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉?！薄?，”“?！碧?hào)的出現(xiàn)，蘊(yùn)含著愛(ài)如茉莉般的情感，雖平淡無(wú)奇，卻芳香怡人！

（作者單位：東臺(tái)市五烈鎮(zhèn)廉貽小學(xué)）