盧全民+++劉來兵

摘 ? 要：教師節(jié)，一個專屬于教師的神圣節(jié)日，在不同的國家有著不同的慶祝方式。第一個教師節(jié)是由葡萄牙于1899年設(shè)立的，距今已有115年的歷史。聯(lián)合國教科文組織于1994年在日內(nèi)瓦召開的第44屆國際教育大會將每年的10月5日定為“世界教師日”，旨在向全世界的教師表達(dá)國際社會的崇敬之情，迄今共有100多個國家在這一天慶祝教師節(jié)。葡萄牙、德國、捷克、法國、英國、美國等西方國家的教師節(jié)各具特色，但究其根本，都是對教師及教育工作的感謝與尊重。我國教師節(jié)的起源可追溯至1931年，1985年第六屆全國人大常委會第九次會議正式將教師節(jié)定在每年的9月10日。近年來，我國出現(xiàn)了是否將教師節(jié)日期改為孔子誕辰的論爭，目前尚未定論，但無論怎樣，豐富教師節(jié)文化內(nèi)涵、組織有特色的慶?；顒?、重建尊師重道傳統(tǒng)美德都是我國教師節(jié)發(fā)展應(yīng)該遵循的趨勢。

關(guān)鍵詞：教師節(jié);聯(lián)合國教科文組織;世界教師日;啟示

一、東西方教師節(jié)溯源

前蘇聯(lián)著名教育家加里寧的名言“教師是人類靈魂的工程師”，至今仍是人們對教師工作的最高褒獎。教師這一職業(yè)對個人與社會發(fā)展的重要性不言而喻，社會在對教師工作重要性普遍認(rèn)可之后，逐漸形成了尊重知識、重視人才、尊敬教師的良好風(fēng)氣。于是，一個代表教師榮譽(yù)的節(jié)日——教師節(jié)應(yīng)運(yùn)而生?！肮?jié)日和慶典是人的‘超感覺的深層的經(jīng)驗(yàn)，因此將成為不可放棄的教育媒介”[1]。如何加強(qiáng)教師節(jié)的教育功能，打造良好的教師節(jié)慶祝活動，同時防止個別人借教師節(jié)行不正之風(fēng)，是當(dāng)前值得思考的問題。筆者通過梳理西方教師節(jié)的起源及禮儀，希望能夠找到異域經(jīng)驗(yàn)以資借鑒。

葡萄牙是世界上最早設(shè)立教師節(jié)的國家，首個教師節(jié)距今已有115年的歷史。1899年5月18日，葡萄牙科英布大學(xué)學(xué)生向教師獻(xiàn)彩帶表達(dá)尊敬的慶?；顒右鹆苏母叨汝P(guān)注，葡萄牙政府遂將此日設(shè)立為教師節(jié)。其后，世界各國群起效仿，設(shè)立了本國的教師節(jié)。1966年10月5日，聯(lián)合國教科文組織和國際勞工組織聯(lián)合通過了《關(guān)于教師地位的建議》（Recommendation Concerning the Status of Teachers），倡導(dǎo)提高教師的地位和待遇。1994年初，聯(lián)合國教科文組織在日內(nèi)瓦召開的第44屆國際教育大會宣布：從1994年起，每年10月5日為“世界教師日”（World Teachers Day），目的是為了向全世界的教師表達(dá)國際社會的崇敬之情，“感謝他們的辛勤勞動，他們的敬業(yè)精神，以及他們?yōu)榘呀裉斓暮⒆优囵B(yǎng)成明天的公民所承擔(dān)的巨大責(zé)任”。到目前為止，全世界共有100多個國家在這一天慶祝教師節(jié)。每年的世界教師日都有一個主題。例如，1997年的主題是“我們留給孩子們的世界很大程度上取決于我們留給世界的孩子”;2003年的主題是“打開通往更美好世界的大門”;2010年的主題是“復(fù)興始于教師”，在這一年，聯(lián)合國四大主要機(jī)構(gòu)——聯(lián)合國教科文組織、聯(lián)合國開發(fā)計劃署、聯(lián)合國兒童基金會和國際勞工組織的負(fù)責(zé)人共同表示：“教師是教育系統(tǒng)的核心”，并聯(lián)合發(fā)表了題為《復(fù)興始于教師》（Recovery Begins with Teachers）的致辭。致辭肯定了教師對于學(xué)生生活、社會經(jīng)濟(jì)、文化與和平發(fā)展所作出的重要貢獻(xiàn)，認(rèn)為“教師是變革的推動者”，也是“和平的維護(hù)者”，并且發(fā)起了“分享英雄教師的故事”活動，號召人們收集有關(guān)故事、照片和視頻以紀(jì)念在自然災(zāi)害、沖突和其他危機(jī)中作出貢獻(xiàn)的教師。

我國教師節(jié)的起源可以追溯到1931年5月，著名教育家邰爽秋、程其保發(fā)表了旨在“改善教師待遇、保障教師工作和增進(jìn)教師修養(yǎng)”的《教師節(jié)宣言》，向當(dāng)時的中華民國中央政府呈請批準(zhǔn)設(shè)立教師節(jié)，這是我國最早有關(guān)設(shè)立教師節(jié)的論述。這一建議雖然未能被國民政府接受，但在全國各地產(chǎn)生了一定的影響。在邊區(qū)和中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日根據(jù)地，人們一直將6月6日作為教師節(jié)。1939年，國民政府決定將孔子誕辰（農(nóng)歷八月二十七）定為教師節(jié)，并頒發(fā)《教師節(jié)暫行辦法》，但當(dāng)時未能在全國推行。1949年6月6日，上海的教師們在大上海戲院慶祝解放后的第一個教師節(jié)，陳毅到會講話，徐特立還在《人民日報》上發(fā)表了《在教師節(jié)談新民主主義教育》一文。新中國建國初期，中央人民政府恢復(fù)6月6日為教師節(jié)。1951年5月19日，教育部時任部長馬敘倫和中國教育工會全國委員會時任主席吳玉章以書面講話形式廢除了6月6日的教師節(jié)，并將其并入“五一國際勞動節(jié)”，教師節(jié)逐漸名存實(shí)亡。1981年8月30日，《光明日報》頭版刊登了關(guān)于“建議設(shè)立教師節(jié)”的讀者來信，來自北京的作者章連峰建議將9月1日設(shè)立為教師節(jié)。1981年11月，在中國人民政治協(xié)商會議第五屆全國委員會第四次會議上，中國民族促進(jìn)會的17位政協(xié)委員聯(lián)名提交了《建議確定全國教師節(jié)日期及活動內(nèi)容案》。1982年，天津南開中學(xué)語文教師田家驊提議將9月10日設(shè)立為教師節(jié)。1984年12月，教育部黨組在向國務(wù)院呈交的報告中指出，“根據(jù)中央領(lǐng)導(dǎo)同志的指示精神，我們進(jìn)行了研究，建議確定每年9月10日為教師節(jié)，在新學(xué)年開始，新生一入學(xué)，即開展尊師活動。如中央和國務(wù)院原則上同意建‘教師節(jié)，我們建議由國務(wù)院提請全國人民代表大會常務(wù)委員會批準(zhǔn)頒布”[2]。1985年1月，國務(wù)院時任總理在第六屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第九次會議上提出了建立教師節(jié)的議案;1月21日，全國人大通過決議將每年9月10日定為全國教師節(jié)。

近年來，不斷有專家學(xué)者呼吁將我國教師節(jié)改期在推測出的孔子的誕辰（9月28日），國務(wù)院法制辦公室也于2013年9月5日公布了《教育法律一攬子修訂草案（征求意見稿）》，對《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國高等教育法》《中華人民共和國教師法》和《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法》的相關(guān)條款進(jìn)行了修訂?！督逃梢粩堊有抻啿莅福ㄕ髑笠庖姼澹分袛M將每年9月28日定為教師節(jié)。早在2004年，時任全國政協(xié)委員李漢秋就倡導(dǎo)修改教師節(jié)時間并明確表示，“建議以孔子誕辰作為教師節(jié)日期”;北京東方道德研究所的任文利及山東省教育協(xié)會的王瑞等人認(rèn)為，將我國教師節(jié)的日期改為孔子誕辰，既可以緬懷孔子，賦予教師節(jié)更廣博的歷史文化內(nèi)涵，也可以強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”，從而培養(yǎng)學(xué)生尊重教師的品德。但與此同時，反對的聲音也緊隨出現(xiàn)，知名時評人舒圣祥和鄧清波分別從社會視角和法制視角駁斥了教師節(jié)改期的可行性。舒圣祥認(rèn)為慶祝教師節(jié)的方式、提高教師的社會地位和經(jīng)濟(jì)待遇等實(shí)際問題更為重要，以此才可激發(fā)學(xué)生和家長對教師職業(yè)發(fā)自內(nèi)心的尊敬。鄧清波則在法律層面闡述了教師節(jié)改期的立法障礙：孔子的真實(shí)誕辰并未有定論，有違法律的客觀性和真實(shí)性;再者，孔子并非僅僅是教育家，還是思想家、政治家，尤其是儒家的精神象征，這會在客觀上導(dǎo)致人們對儒家思想的感觀錯位，并且弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化也不僅只有推崇孔子一條路可走。到目前為止，是否更改教師節(jié)的日期還沒有定論，但值得注意的是，無論定于哪天，設(shè)立教師節(jié)的實(shí)際意義在于如何讓辛苦一年的教師開心地度過屬于自己的節(jié)日，以及向社會傳達(dá)提高教師社會地位和待遇的重要信息，使教師職業(yè)真正地成為受人尊敬的工作。

二、西方國家教師節(jié)概況

（一）葡萄牙的教師節(jié)

作為世界上最早設(shè)立教師節(jié)的國家，葡萄牙的教師節(jié)禮儀體現(xiàn)出很強(qiáng)的人文精神。1899年5月18日，在葡萄牙的科英布大學(xué)，畢業(yè)生通過向教師敬獻(xiàn)彩帶的行為表達(dá)自己對教師的感激之情，教師接受彩帶后在彩帶上題字并將彩帶贈還與學(xué)生，鼓勵學(xué)生能夠再接再厲、更攀高峰。學(xué)生們手持彩帶，在校園里載歌載舞，盡情地享受著校園生活的美好?？駳g活動一般持續(xù)到午夜，學(xué)生們會點(diǎn)起篝火、點(diǎn)燃彩帶，寓意教師的光輝將照耀著自己一路向前。葡萄牙政府將每年的5月18日定為全國教師節(jié)，以此紀(jì)念科英布大學(xué)的慶祝活動。

（二）德國的教師節(jié)

德國作為擁有悠久教育傳統(tǒng)和優(yōu)良教師培育制度的國家，對教師節(jié)亦十分重視。1990年東西兩德統(tǒng)一后，將每年的6月12日確立為教師節(jié)。教師節(jié)全天，德國各地都在熱烈地慶祝這一節(jié)日，從首都柏林到各省、市、區(qū)，逐層逐級地召開表彰大會，表彰優(yōu)秀的教師代表。柏林的政黨首要領(lǐng)導(dǎo)人以正式講話的形式，表達(dá)政府和執(zhí)政黨對教師工作的真誠敬意。學(xué)生們也紛紛在這一天送給教師特別的禮物（通常是巧克力），以表達(dá)自己的感激之情。教師在收到禮物后都會拿出來公開展示，并給學(xué)生寫信表示感謝。

（三）捷克的教師節(jié)

作為德國的近鄰，擁有同樣悠久教育傳統(tǒng)的捷克也有著特殊的教師節(jié)禮儀。捷克政府于1955年將夸美紐斯誕辰——3月28日定為教師節(jié)，表達(dá)捷克人對教師職業(yè)的認(rèn)可和尊重，并以此紀(jì)念夸美紐斯對近現(xiàn)代教育事業(yè)所作出的卓越貢獻(xiàn)。在教師節(jié)前后一周左右的時間里，捷克舉國上下都要舉辦隆重的慶?；顒?，政府要向優(yōu)秀教師代表頒發(fā)榮譽(yù)獎?wù)?，家長要向教師贈送精美的禮品來表達(dá)謝意。捷克教師節(jié)還有一項不同于他國的傳統(tǒng)：功成名就的學(xué)者要在教師節(jié)去看望他們的小學(xué)啟蒙教師，頗能體現(xiàn)“飲水不忘挖井人”的感恩之情。

（四）法國的教師節(jié)

法國作為啟蒙運(yùn)動的發(fā)源地之一，擁有盧梭等大教育家，教育創(chuàng)新不斷，教育理論和思想層出不窮，具有悠久的尊師重教傳統(tǒng)。法國人將教師比作人類智慧的天使，教師普遍受到法國人民的尊重。但是，法國并未單獨(dú)設(shè)立教師節(jié)，而是將教師節(jié)與12月25日的圣誕節(jié)合二為一，這在世界范圍內(nèi)僅此一例。每年的12月25日，家長和學(xué)生會帶著精美的禮物到教師家做客，地方長官和社會知名人士都要在這一天參加慶?；顒印?/p>

（五）英國的教師節(jié)

同法國一樣，英國也未設(shè)立教師節(jié)，這與英國復(fù)雜的歷史文化背景有著極大的關(guān)系。英國由英格蘭、蘇格蘭、威爾士和北愛爾蘭四部分組成，每個部分的教育體制都有所不同。全英教師大罷工等類似事件大多發(fā)生在英格蘭，威爾士的教師協(xié)會偶爾也會參與其中，而蘇格蘭人卻往往會把自己抽離出來，不參與英格蘭的教育事務(wù)，也拒絕英格蘭介入他們的教育事務(wù)。英國的四個部分基本上都是各自發(fā)展自己的教育事務(wù)，所以想要設(shè)立一個全英國統(tǒng)一的教師節(jié)非常困難。在英國從事中文教學(xué)工作的華人教師們于2000年設(shè)立了首個英國的教師節(jié)——雖然不是官方主導(dǎo)，但在英國中文教育促進(jìn)會（UK Association for the Promotion of Chinese Education）和英國中文學(xué)校聯(lián)合會（UK Federation of Chinese Schools）的共同努力下，每年10月的第三個星期天被定為中文教師節(jié)。在英國，第一個教師節(jié)——中文教師的教師節(jié)設(shè)立了，有些“烏龍”，卻與英國人的幽默精神非常契合，很有特色。

（六）美國的教師節(jié)

在美國，教師節(jié)通常定于5月的第一個完整工作周的星期二，這一節(jié)日會持續(xù)整整一個星期，所以這一周也被大家親切地稱為“謝師周”（teachers appreciation week）。美國幾乎所有的學(xué)校都設(shè)有家長聯(lián)合會，在教師節(jié)到來之際，家長聯(lián)合會的家長們就會一起買一份富有心意但并不貴重的禮物送給教師，并與教師一起開展聯(lián)誼活動。學(xué)校也會在“謝師周”的最后一天組織教師的聚餐活動，教師們坐在一起吃飯聊天，校長會到場并對每位教師表示感謝與祝福。聯(lián)邦政府和地方政府都會對優(yōu)秀教師進(jìn)行表彰，在教師節(jié)當(dāng)日，全國最佳教師還會在白宮接受總統(tǒng)頒發(fā)的榮譽(yù)證書[3]，并且每年都會有媒體直播頒獎盛況。美國的中小學(xué)生也會在這期間為教師送上一份代表自己心意的小禮物，一般是自己制作的賀卡或者其他一些手工作品，還有一些小物品（譬如小鏡子、小玩具等），但不會超過5美元（因?yàn)槊绹嚓P(guān)法律規(guī)定，教師不得接受學(xué)生的超過5美元的禮物），教師們都會很開心地把學(xué)生送的小禮物放在自己的辦公桌上，或是把祝?？ㄆN在辦公室的墻上。

三、西方教師節(jié)對我國的啟示

綜上所述，西方國家的教師節(jié)過得很有本國特色，但究其根本，都是對教師和教育工作的感謝與尊重。我國在不斷提高教師的社會地位和工資待遇的同時，也出現(xiàn)了給教師送禮的不正之風(fēng)。筆者認(rèn)為，這既是對教師的不信任，也是對孩子缺乏自信的表現(xiàn)，而且在客觀上也影響了一些素質(zhì)不高的教師的品德，同時也會影響孩子身心健康成長[4]。對比西方國家的教師節(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生和家長送給教師的禮物多為具有紀(jì)念價值或是頗具心意的小物品，其價格并不高，有的國家甚至明令禁止教師接受貴重的禮物。豐富教師節(jié)文化內(nèi)涵，組織有特色的慶祝活動，是我國借鑒西方教師節(jié)禮儀的關(guān)鍵所在，領(lǐng)悟教師節(jié)的本質(zhì)所在，建設(shè)具有我國特色和地方特色慶祝方式的教師節(jié)是我國教師節(jié)發(fā)展應(yīng)該遵循的趨勢。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王炳州，陳思巧.建立用了五年時間——方明先生談教師節(jié)的由來[N].北京青年報，2002-09-10.

[3]李琳.教師節(jié)在國內(nèi)外[J].農(nóng)村天地，2003（9）：31.

[4]朱近赤.走出教師節(jié)送禮之惑[J].學(xué)校黨建與思想教育，2008（11）：14.

編輯 許方舟 王威