王陳香

新課程標(biāo)準(zhǔn)中，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，而在課堂上，因?qū)W生間存在個(gè)性差異，也就產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“兩極分化”現(xiàn)象。要做到有的放矢地預(yù)防數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化，應(yīng)從學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象產(chǎn)生的原因入手。在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，其原因主要表現(xiàn)為學(xué)生本身的差異、教師課堂教學(xué)不良行為以及師生間情感的交流的不足等。因此，要想阻止優(yōu)生與差生之間的差距逐漸拉大的現(xiàn)象，教師必須在心理上尊重學(xué)生的個(gè)性差異，從平時(shí)工作的細(xì)微處給學(xué)困生以引導(dǎo)和幫助。具體闡述如下。

一、在課堂教學(xué)上下功夫

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地。優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，合理整合教學(xué)資源是控制數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化的有效措施。

1、研析教材，靈活處理

我們現(xiàn)在所使用的蘇教版教材在習(xí)題的編排上，層次清楚，圖文并茂，創(chuàng)設(shè)了很多貼近學(xué)生生活的情境。在教法、學(xué)法上予以師生指導(dǎo)性的作用，同時(shí)也有利于教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究性學(xué)習(xí)。同時(shí)我們也感覺到，新教材編寫上具有很強(qiáng)的開放性。在集體交流時(shí)，一方面，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽將自己的方法說(shuō)出來(lái)，另一方面，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，根據(jù)別人的方法完善自己的經(jīng)驗(yàn)。作為老師應(yīng)靈活把握，如果他們能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，掌握先通分再比較這樣的基本方法也沒什么不行。面對(duì)新教材，教師一定要認(rèn)真研讀，分析教材設(shè)計(jì)意圖，同時(shí)認(rèn)真分析學(xué)情，教學(xué)時(shí)做到靈活處理，為學(xué)困生多行一些方便，這樣就能真正做到教與學(xué)有效融合。

2、注重銜接，準(zhǔn)確把握

學(xué)生學(xué)習(xí)遇到障礙，除了本身認(rèn)知能力的差異外，還有一個(gè)重要原因，就是新舊知識(shí)間缺少牢固的鏈接點(diǎn)。換一句話說(shuō)，如果老師能準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)合理教學(xué)，就可以幫助清除很多學(xué)習(xí)上的障礙。例如五年級(jí)下冊(cè)最小公倍數(shù)和最大公因數(shù)的教學(xué)，是以學(xué)生理解和掌握倍數(shù)和因數(shù)的含義，學(xué)會(huì)找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的基礎(chǔ)上展開，而這又是四年級(jí)所學(xué)內(nèi)容，當(dāng)時(shí)對(duì)于學(xué)生而言，也是挺抽象的知識(shí)。在教學(xué)公倍數(shù)，公因數(shù)的概念時(shí)，教師需通過(guò)復(fù)習(xí)了解學(xué)生之前的基礎(chǔ)，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行相關(guān)輔導(dǎo)，只有準(zhǔn)確把握學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，做到新舊知識(shí)聯(lián)系到位，建立合理的知識(shí)鏈，才能展開有效的教學(xué)。而這部分知識(shí)的牢固掌握，對(duì)于后面學(xué)習(xí)通分和約分，以及分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算也能做到有效鏈接，有助于形成新舊知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

3、熟悉新知識(shí)，加深初印象

在平時(shí)工作中，我們常會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤常表現(xiàn)地異常頑固，例如在進(jìn)行形如482—（82+267）的簡(jiǎn)便計(jì)算時(shí)，去掉括號(hào)，常有孩子加號(hào)不變成減號(hào)，這種錯(cuò)誤從四年級(jí)開始能延續(xù)到五六年級(jí)小數(shù)和分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算中。仔細(xì)分析其中原因，關(guān)鍵的地方就是小孩在最初解決這種問(wèn)題時(shí)，缺乏足夠的理解。如果老師一開始就能重視強(qiáng)化對(duì)問(wèn)題的分析、理解，哪怕對(duì)那些理解上有困難的學(xué)生采取一些特殊的記憶方法，如引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)擴(kuò)號(hào)前的減號(hào)，就如同一根魔棒，它會(huì)使括號(hào)去掉后，括號(hào)里的加號(hào)會(huì)變成減號(hào)，減號(hào)會(huì)變成加號(hào)。這樣最初的正強(qiáng)化可以給學(xué)生留下深刻印象，不至于讓一些孩子稀里糊涂地完成簡(jiǎn)便計(jì)算的學(xué)習(xí)。諸如類似的情況還有很多，總之，在新知識(shí)，新概念的引入上，教師一定要做有心人，幫助學(xué)生建立牢固的準(zhǔn)確的表象，把握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，避免最初的不良學(xué)習(xí)效果對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。

4、組織活動(dòng)，人人參與。

新課程背景下，合作學(xué)習(xí)是課堂經(jīng)常出現(xiàn)的學(xué)習(xí)形式，但是如果老師指導(dǎo)不到位，將會(huì)讓合作學(xué)習(xí)變成部分孩子挑大梁，一些小孩坐收漁翁之利，時(shí)間一長(zhǎng)，產(chǎn)生依賴心理，怕想，怕動(dòng)手的惰性使這些小孩漸漸落后于他人。因此，教師在組織小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)時(shí)，一定要明確小組成員間的分工，確保每人都有任務(wù)，還可以通過(guò)開展小組間的競(jìng)爭(zhēng)，使人人都能參與到小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。使每個(gè)孩子在合作過(guò)程中都能有所獲得。

二、善待差異，挖掘潛能

不同的學(xué)生之間的差異客觀存在，如果我們能根據(jù)不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定合理的方案，采取有效的措施，定能縮小他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果方面的差異。

1、加強(qiáng)交流，促進(jìn)提高

加強(qiáng)師生間的情感溝通，在控制學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象上就顯得尤為重要。溝通從內(nèi)容時(shí)間上看，一方面是課堂知識(shí)刪，另一方面是課外生活，而這兩方面又經(jīng)常融合在一起。課堂上師生之間的交流，主要是建立在知識(shí)的基礎(chǔ)上，面對(duì)學(xué)習(xí)上犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，教師寬容的的笑臉；面對(duì)取得一些進(jìn)步的學(xué)生，教師肯定的眼神；面對(duì)困難跟前，感到困惑的學(xué)生，教師一句激勵(lì)的話語(yǔ)，都能夠拉近與學(xué)生的心理距離，增進(jìn)師生間的情感。師生間溝通地點(diǎn)不局限于課堂，溝通內(nèi)容的內(nèi)容除了學(xué)習(xí)，更多的還有他們成長(zhǎng)。

2、延展課外，及時(shí)彌補(bǔ)

控制學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象，可以延展到課堂以外的時(shí)間和空間，以此來(lái)彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)中的不足。比如我們可以通過(guò)課前設(shè)計(jì)合理的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)困生課前有足夠的時(shí)間理解新知識(shí)。同時(shí)，預(yù)習(xí)作業(yè)的布置，可以讓學(xué)生預(yù)見到自己將要碰到的困難，他可以挖掘身邊的學(xué)習(xí)資源，一方面他可以向老師，同學(xué)，家長(zhǎng)尋求幫助提前解決將要碰到的困難，另一方面，針對(duì)自己的不足，學(xué)生課堂上的聽講的目標(biāo)性更強(qiáng)，課堂效率也跟著提高了。

3、開展活動(dòng)，提高興趣

數(shù)學(xué)是一門具有高度抽象，邏輯嚴(yán)密，應(yīng)用廣泛的學(xué)科，正是由于這些特點(diǎn)，讓一些孩子感到數(shù)學(xué)高不可攀，對(duì)它敬而遠(yuǎn)之。都說(shuō)興趣是最好的老師，所以而作為教師，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，平時(shí)教學(xué)中需要讓孩子認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，更要讓孩子們感受數(shù)學(xué)本身魅力，提高他們對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。而開展活潑生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，就是重要手段之一。

新課程基本理念之一，數(shù)學(xué)要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在此理念的指導(dǎo)下，面對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的差異，我們不能視而不見，只有立足課堂，優(yōu)化課堂教學(xué)，發(fā)揮課內(nèi)外教學(xué)資源的積極作用，調(diào)動(dòng)起學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，我們就可以控制，甚至避免極端分化的現(xiàn)象的發(fā)生，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

【作者單位：金湖縣育才小學(xué) 江蘇】